人教版五年级语文下册教材分2

（二）阅读本册阅读教学继续以专题组织单元（课件）共八组，分远方小朋友“手拉手”的活动；⑵说童年趣事；⑶劝说；⑷讲述一件自己感动的事；⑸演课本剧；⑹就怎样正确利用电视、网络等问题展第一组写信、第三组写发言稿、第六组写简单的研究报告；⑶材料作本册教材以专题组织单元，每组由“导语读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面2．用硬笔书写正楷，行款整齐，有一定的写字速度，养成良好动②体会用词的准确③体会借物喻人的写法④体会表达的丰富内涵⑤体会怎样把内容写具体⑥寄情于物的写法综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边2.本册写字随课堂教学完成。指导学生把字写端正、美观。课堂感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实段，续写结尾„„自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情；二用到自己的写作中去。为了更好的使学生《走进西部》，课后安排了知识拓展搭制了平台。学习整组教材，学生既要把具体的景、人、事组的教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言的优美，提高理解点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人2．引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻本文作为“走进西部”第一篇课文，目的一是引导学生感受充满赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激法”的教学手段，感受草原风光美——以“理解概括、情境表演、写《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸最后一段与开头相照应。课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走学习这篇课文，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国初读课文，自学生字，新词，掌握文章主要内容——抓住全文中心句，联系全文，从“友好往来、贸易交流、文化交流”等方面深读和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂环境，联系生活体会白杨内在品质。）——借物喻人（前后联系，体会爸爸的心思、心愿）——研讨写作特点在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条理这篇通讯字里行间洋溢着浓郁的抒情色彩。作者主要采用这充分表达了筑路大军的信心与决心以及所遇困难的严峻以及克服困难和取得胜利的喜悦之情。二是运用恰当的比喻，如，“铁龙”“下豪情壮志。三是语言直白简洁，有很强的节奏感，字里行间充溢着乐学习这篇课文，一是引导学生把握课文的主要内容，联系上下童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》馨会久久地萦绕在我们心头。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”等多项训练内容，引导来、写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或），4、理解课文内容，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结二、用整合式思维，和孩子们开展以“童年”为主题的专题学习。由最美的书包的故事„„这些都激发孩子们也畅谈自己的童年趣事，这悠然自得，借伞使风的两小儿，卧剥莲蓬的小儿„„让学生在学完文课文内容的再次复习，又是一次情感的升华——-如画上一个圆满的句号。同时，这样的语言训练，其实也给了学生一个4、讲评习作，学习修改，成就新作——在“童年杂忆”中孩子们法的积累，有了一些词藻妙句的陈淀，有了饱满的情感欲望，此时讲评孩子们当初写下的习作，让孩子重新审视“学习前”与“学习后”的效果，在对比之中找到差距，把学到的内化到自己的表达写作中，成就新作，孩子们就已经上了一级新的台阶，难得的是，这是孩子自三、围绕““爱”这一情感体会，挖掘童年生活的“趣”小英子也好，小萧红也好，古诗词三首中描绘的趣稚儿童也好，之所以天真动人，都因作者们在字里行间暗藏着一份深深的爱的渲染：都是自由的。学生结合刚才找到的快乐事，深入理解这句话，同时进体会祖父的爱是小萧红快乐童年的源泉：老师出示选自《呼兰河传》的句子：祖父的眼睛是笑吟吟的，祖父的笑，常常是笑得像个孩子似的。等我生来了，第一给了祖父无限的欢乐。等我长大了，祖父非常言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心„„反之则不然。俗课文《杨氏之子》是一篇文言文,是小学阶段出现的第一篇文言文,课文都是小学阶段出现的新体裁。其中《半截蜡烛》是一个短小的剧本,写了母子三人为保护隐藏在半截蜡烛里的秘密文件与德国军官机《打电话》是一段相声,它用夸张幽默的语言告诉人们,说话要简练。来安排,使语言的学习感悟与积累运用及学习成果展示紧密联系起来,教材在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活2、本组安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。安排文言文的一个主要争的故事。通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受到人物4、引入相声这种新的教学题材。一般说来，相声的语言具有下面一些特点：通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩。本组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手积累运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。教学时，教师要整有较强的新奇感。这为教师采用活泼多样的教美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的2、通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会释句和背诵。朗读要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领要词词落实，句句落实，在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习3．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放来，这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然可以放手让学生操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生可能读不出古文味，读得一字一停，什么也不像。这时可加强教师范读和学生练读，这样花费的时间可能会很长。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费，这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味我们再结合重点句子将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法；再通观全文，进行大快人心的情节？三个问题的提出既巧妙地帮助学生进一步梳理了课堂上，我尽量把时间还给学生，通过合作、交流、探究等教学环节的设置，调动每一个孩子的积极性，让大家更多地参与。如为了4．本课适合分角色朗读。结合学生的交流，引导学生有感情傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个的生活实际较远，虽然它中间的推理、斗智深为学生喜爱，但其中深本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文教学重点是引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人截蜡烛”的重要性；然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课智勇敢；最后引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，要引导学生学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如：上课伊始，我们出示“半截蜡烛”的图片，引导使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇趣的学习内容，自由选择学习伙伴。如教学中，学生在初步感知课文导者、组织者，我们要充分尊重学生，让学生享受到学习乐趣，获得《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体学生模拟表演—孙女劝说爷爷戒烟，教师提出问题：这个模别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之教师引导：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题，如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体„„遇到类似的情况我们应该怎样劝说别人？先请学生在小组本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通和小东的对话，我们可引导：听了这段对话，你想说些什么？让学生获说出来让大家一起分享。根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。鼓励学生首先让学生自由读对联，并把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由；然后学生齐读对联，在全班交流你的发现（简要说说特征）；再鼓励学生背诵喜欢的对联；最后如时间允许可安排学生“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示板、说相声、写提示语。这些仅仅是例子，我们还可根据综合性学习的形式展示，比如：朗诵、办班级板报、讲故事等形式。让学生在丰本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。《再讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。而《同步阅读》安排的奉献给人们带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去2．引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章3．引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力在人生态度价值观的取向上更为自觉更有广泛的社会意义。既然如在本单元教学中，我们不如：以点带面，以文中让学生感动的字词句别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长。建议老师们是否可以用这样如：老大娘让我们感动的地方，一个是给我们送打糕，一个是为救伤3、大娘送去的仅仅是打糕吗？（送去了„„送去了„„送去了„„），此时战士们心中是多么„„（多么„„多么„„多么„„）只有触动了学生心底的那根弦，学生才能真正体学们读最后4个自然段，相信你在顷刻间会明白许多许多„„（3）如果这个小伙子不是老汉的儿子，他还会“揪”，还会“推”（2）、齐读课文最后四个自然段：课文这地体会了老汉在生死危急关头所展现出来的“把生的希望留给别人和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱紧眉头硬咽下去”，抓住句子给我们自己吃鱼刺的高贵品质。课文中像这样的细节描写还有很多，以，要达到深刻体会思想感情的教学目的，在这组课文的学习中，我3、利用情感的生发点体会崇高精神、革命传统，像《再见纵观本组课文后面的练习题，可以发现都侧重于一个重点就是：强调了文章在表达方法上的特点，如《再见了，亲人》课后第三题：系，文中有多处关于大雨和洪水的描写，你发现了什么？找出来，和同学交流这样写的好处。这些都向我们提出了明确了教学目标，即：要引领学生领悟文章的表达方法么这次的“他们让我感动”和以往的这类主题最大的不同在哪里《金色的鱼钩》生动感人，作者抓住了人物的语言、动作、神态等方志愿军战士的口吻来抒情，通过研读，学生明白“这比山还高，比海患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事，你一定看到、听到甚那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着学生的心灵。安排教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的电影引出口语交际也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要2．想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一3．在小组内讲一讲，讲后大家评一评，互相提出优点，指出不其他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具体，让人受到感动；语得到参与活动的机会。教学中可以让每一位学生都承担一定的角色，小记者”。在每位同学讲述之后，小记者可以进行采访、质疑，评委在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语实际教学中，在口语交际的基础上，写“一件令你感动的事”，会产动的事，要么出现抄袭的嫌疑，要么就出现“假、大、空”的现象；从本次习作的要求，我们知道这是一篇叙事性文章。以前，我们本次习作的要求十分明确，即选择一件令你感动的事来写。那么，什么样的事才会令你感动呢？这样的值得我们写作吗？这是我们在写还要打动读者，使读者也深受感动。要想达到这样的效果，必须在文本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达教学时，教师应该注意要联系课文，深化认识，主要可以通过这样的（1）、从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情再见了，亲人，再见了，亲爱的土地„„我们的心永远和你们在一起。“妈妈，这个仇我一定要报！”五天以后，洪水退了，一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠，她来祭教学时，先让学生读一读这些成语，把字音读正确；之后想一想每个速记住这些成语。学生如有兴趣，可引导学生说一段话，用上部分成老师的尊重。教学时，可以先让学生自读故事，然后小组交流：“程门立雪”讲的是一件什么事？这个成语的意思是什么？之后组织全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，并练习讲讲这个故事。还让学生在理解领悟之后，设计相关练习题，如：用比喻的方法把下面的句子写具体生动：雨下得很大；用拟人的方法把下列句子写生动：（1）、这比山还高比海还深的情谊我们怎么会忘记呢？——改成陈A老汉似乎要喊什么„„如果他来得及喊，你觉得他会喊什么？B想象老太太祭奠的情景，你觉得她会在坟前说什么？乡亲们会说什“爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴雨过后，邻居们请他帮忙捡落下的树枝；考得了好成绩，爸爸给了他奖励„„”想一想，这想象一下，除了小金花、老大娘、大嫂，还有哪些朝鲜人民为中国人改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著3、《将相和》让学生弄懂比较复杂的因果关系解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超5、《景阳冈》是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体2．正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，感悟故事中3．用自己的话讲讲这些故事。掌握缩写文章的方法廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许我碰见他，得给他个下不了台!”就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”称呼上的不同：廉颇——“我廉颇、他蔺相如”；蔺相如——“廉将军、我”顺序上的不同：廉颇——“我廉颇„„他蔺相如„„”蔺相如——“武有廉颇，文有蔺相如”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”体会这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不从上面这段话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣二、与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”与原著对照，原汁原味地阅读，可以给学生的学习搭一个梯子，使学既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上；相如闻，不肯与会，相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而，曰：「公之视廉将军孰与秦王？」曰：「不若也。」相如曰：「夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉！顾瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔明曰：“都可完办否？”孔明曰：“操军即日将至，若候十日，必误大事。”瑜曰：“先生料几日可完办？”孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”学习《将相和》前可以让学生了解《史记》，教师可以介绍一些相关学生用不同的方式进行阅读，要阅读整本的书。教师要提出具体、易行、准确的读书要求，还必须进行必要的检查。举行班级读书会就是“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信 息，写简单的研究报告|两大板块。每个板块由“活动建议”和“阅靠驿差长途跋涉近代：依靠交通工具的邮政系统。现代：电报、电话当代：计算机网络。与前几种信息传输方式相比，计算机网络无论在生了解多媒体电脑可以将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大提高了信息传递量，传输的信息也更加丰富。阅读本文，最好让学生自响。可以让学生讨论你所知道的网络的作用，比如，银行用网络实现对青少年的危害，然后对同学们提出希望：要把握好自己，利用好网对性，也是很及时的。现代信息传递方式的不断改进，造福于人类，但也会带来负面的影响。辨别信息的良莠，正确利用信息，是现代社体的问题，比如，电视对青少年的影响，出版物对青少年的影响，引导学生举一反三，开展讨论，提高认识，正确利用媒体。学生也可以从中学到演讲稿的写法，如，列举事实，讲清道理，发出呼吁，语言得了一种奇怪的咳嗽病”，“我”发现爸爸的咳嗽好像和东南风有个材料阅读的重点是记录表和张伯伯的话。记录表记载了两项信息，和爸爸的咳嗽之间的关系，揭示了病因。从这个材料中，我们可以学报告分成“问题的提出”“调查的方法”“调查情况和资料整从多种渠道搜集信息，有调查访问、查阅书籍报刊，也有上网搜集资料。资料涉及的面比较广，有李姓的来源、历史上的李姓名人、李姓前提。由于资料比较丰富翔实，得出的结论也令人信服。研究者把结论分点列出，结论清楚明白。以这篇研究报告为范例，对学生学写简这次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查，了解现在主要是通过哪(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，