《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（部编版五上）

20.“精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】1.认识“誊、励”等7个生字。2.默读课文,了解父母对同一首诗有着不同评价的原因。3.能联系生活实际,说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。【教学重点】默读课文,了解父母对同一首诗有着不同评价的原因。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,《慈母情深》让我们认识了一位慈爱的母亲,《父爱之舟》让我们感受到父爱的伟大。今天,我们将学习美国作家巴德·舒尔伯格的作品。文中的“我”在小时候写了一首诗,却得到父母不同的评价,这是怎么回事呢?“我”又有怎样的表现呢?(板书课题)2.同学们,仔细观察题目,你有什么发现?(1)有双引号。(2)“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。下面,就让我们一起走进课文。二、初读课文,整体感知。1.通过课前的预习,大家已经初步了解了课文内容,下面要求大家带着问题默读课文,想一想:课文主要讲了什么事情?2.指名让学生回答。(主要讲了巴迪童年时写了第一首诗,父母对他的诗产生了截然不同的评价,母亲认为“精彩极了”,父亲却认为“糟糕透了”。这两种评价对他产生了巨大的影响。在这两种不同的评价中,巴迪获得了母亲的鼓励和父亲的指导,成长为一名作家,也逐渐感悟到父母对自己同样深沉的爱。)三、再读课文,深入思考。1.巴迪写了第一首诗后,父亲和母亲的评价有何不同?2.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?3.巴迪长大后,又是如何看待这件事的?四、汇报交流,互动探究。1.对巴迪写的第一首诗,父亲和母亲的态度有何不同?找出相关句子。指名读,读出感情,注意读出父亲和母亲对“我”的评价的不同语气。(1)女生汇报母亲的表现。①“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(语言)②“她搂住了我”,“她高兴得再次拥抱了我”。(动作)③“眼睛亮亮的”,“兴奋”。(神态)教师:是不是八九岁的小孩写的诗真的就那么精彩,那么好?从这些描写中,你感受到了什么?教师:听了母亲的赞美,“我”是什么表现?(“我”既腼腆又得意扬扬。)教师:在这种既腼腆又得意的心理状态下,“我”又有什么样的期待?(从“迫不及待”“自豪感”“满怀信心”等词语可以看出“我”希望得到父亲的赞扬。)教师:从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价,期待父亲的评价?(“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”)教师:“我”迫不及待的心情表现在什么地方呢?教师:“我”为什么那么重视父亲的评价呢?(2)男生汇报父亲的表现:教师:父亲对“我”的这首诗是什么反应?在文中找出来。从中你看出了什么?①“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。”(神态)②“他伸手拿起了我的诗。”(动作)③“对不起,我自己会判断的。”(语言)④“我看这首诗糟糕透了。”(语言)⑤“父亲把诗扔回原处。”(动作)教师:在等待父亲读诗和聆听父亲严厉的批评时,“我”又有怎样的表现呢?①“我紧张极了。”(心理)②“我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。”(动作、心理)③“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”(动作)④“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”(动作)教师:“我”的这些表现说明了什么?教师:父亲难道真的是不疼爱“我”吗?2.巴迪快到十二岁的时候又是如何看待父母不同的评价的呢?说明了什么?3.长大后的巴迪成了一名已经出版了很多作品的作家,他又是如何理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价的呢?重点语句分析:“这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。‘精彩极了!’‘糟糕透了!’‘精彩极了!’‘糟糕透了!’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。”(1)这段话运用了什么修辞手法?(比喻)(2)“两股风”指什么?(指父母的两种爱,即母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱。)(3)作者成功的原因是什么?(母亲的肯定和鼓励,使他满怀信心地前进;父亲的严格要求,使他不至于被一时的成功冲昏头脑;他对父母的爱的平衡,对这两种爱的接纳。)五、课堂小结。童年时的巴迪写了一首诗,母亲认为他的诗“精彩极了”,父亲却认为“糟糕透了”,