2025年高考语文命题方向分析及复习备考策略

——高考语文命题方向探析及教学备考策略考、教、学一体

高考研究备考的四个层面命题研究试题分析备考策略复习计划目录一、理论依据二、

试题分析三、备考策略四、教考合一下的对策复习计划（3）

两大主题：指向学科核心素养的课堂教学转型，新高考背景下“教学评一致”。考、教、学一体一、理论依据

高三语文复习“教考衔接”的依据《普通高中语文课枉标准(2017版2020年修订）》《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》

赵静宇《高中语文深化关键能力的考查》王宁《语文学科核心素养的提出及其主要特点》张开对高考语文试题与作文的评价顾之川：高考语文如何落实核心素养；“高考语文闵读能力考查研究”课题成果公报张开《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》孙诲波《全面深化高考内容改革》（《中国考试》)“核心考点”的鲜明命题特色——关键能力的考查取向《中国高考评价体系》明确以“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为考查内容。必备知识，类似于20世纪八九十年代提倡的“双基训练”。但只有“双基”肯定是不够的，故而在新课程中提出了“关键能力”的说法，要求课堂教学“从知识到能力培养的转变”。

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》

（国办发〔2019〕29号）

“五育并举”+综合素质

教

学考：强化对学科素养(语言、思维、审美、文化）的考查：语言知识与能力，思维方法与品质，情感、态度与价值观的综合表现。强化与新教材的关联（隐性），发挥对教学的导向作用（挖掘）。

高考评价体系的内容与性质高考评价体系主要由．＇一核.,.,四层“四翼”三部分内容组成。其中．“一核“为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对索质教育中高考核心功能的概括，回答“凡什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学籵素养、关键能力、必备知识.,'是素质教育目标在高考中的提

炼，回答“考什么”的问题: .•四翼”为考否要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在；；；考的体现，回答“怎么考的问题，同时尚考评价体系还规定了商考的考查载体——悄境，以此承载考查内容，实现考查要求．理论依据《普通高中语文课程标准(2017版2020年修订）》以标考试，以标教学（备考）二、试题分析

一、结构分析及考点多维细目表（2024新课标试卷结构）

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（共5小题，17分）（二）现代文阅读Ⅱ（共4小题，18分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（共5小题，20分）（二）古代诗歌阅读（共2小题，9分）（三）名句篇名句默写（共1小题，6分）三、语言文字运用（20分）（1）语言文字运用I（共3小题，11分）（2）语言文字运用Ⅱ（共2小题，9分）四、写作（60分）

二

试卷相关模块解析（一）现代文阅读1.信息性文本阅读

命题特点：1卷试题呼应教材，也很好地落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求。Ⅱ卷贴近时代，紧扣热点。2.文学类文本阅读

客观试题结论：一定是两个客观题，一是内容理解，一是艺术特色鉴赏。艺术特色鉴赏题可以根据文体综合设置，也可以就表达、表现设专题。主观试题结论：两个主观题，一个是已考题型，一个是次新或全新题型。次新即是新近。（因文设题）

新课标I卷现代文阅读II选自徐则臣的《放牛记》，是一篇回忆性散文随笔，其中第8题的题干设问：“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。学生解答本题，需要调动既往语文学习中关于“理解关键语句”的相关经验这道题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。新课标II卷文学类文本是当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》的节选，该作品荣获2023年茅盾文学奖获奖作品。小说以1933年党中央机关从上海到瑞金的战略大转移为背景，以“千里江山图”行动计划为线索，讲述了地下特别行动小组克服种种困难、最终完成任务的故事。节选部分呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。材料节选部分把陈千里、叶桃的“别离”作为重点，情节动人。第8题要求学生体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续共产党人精神血脉，传承红色基因，将自己的小我融入人民的大我，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。

（二）古代诗文阅读1.文言文阅读

纵观近三年高考文言文阅读的命题特点，梳理出以下几个新趋向：（1）文体类型趋于多样考查的文本打破了“二十四史”“一统天下”的局面，各类文化典籍“百花齐放”，如《论衡•非韩》《读通鉴论》卷三。文体类型更多样，不局限于纪传体、纪事本末体，议论文亦有可能考查；群文阅读与双文本阅读并重文体多样。文本形式变一个语段为两个甚至多个出自不同文化典籍的语段，文本间相互阐释，考查考生的综合理解能力。（2）命题形式不断创新文言文阅读题型一直相对稳定，但也会“稳”中求“变”。比如，往年通常将常见的实词、虚词、特殊句式等考点放入翻译题中考查，而2022年以后将文言实词与古代文化知识组合命题。一些传统考点会采取新的命题形式出现在考生的视野中。2023年以后断句题由选择题改为主观题。2024年题型没有创新。（3）加强与中学课本的联系关联教材，指导教学。近几年高考文言文命题一直注重课内外关联，虽然文言文选文是课外的，但答案却与课内所学紧密相关。从考查目的的角度看，今后命题将更加重视对文言基础知识的考查，重视考生对教材知识的理解和掌握，提升积累运用的能力。（4）教学启示在阅读文言文的过程中，揣摩具体语境中关键字词的含义，体会文言文言简义丰的特点，感受个性鲜明的民族脊梁，增强文化自信。通过阅读古文，了解古今词义的发展变化，构建文言知识体系。识记古代文化常识，传承优秀传统文化，理解文中人物传递的人文价值，从而构建当代青年应有的正确三观。但出题和课文联系更趋紧密，备考要注重课文基础知识的积累和迁移应用，千万不要去押题和题海战术。文言文出题会越来越灵活，选题也会越来越广泛。但能力要求没变还是理解和分析综合，在理解文本的基础上，按题目要求进行分析综合仍然是基本策略。

2.古代诗歌鉴赏

高考古代诗歌阅读试题在能力考查中浸润着中华优秀文化，不仅体现了高考语文的选拔性、引导性的功能，而且彰显了高考应当承担的文化熏陶和教育功能，在树立民族文化自信、建立民族文化自觉上充分发挥出语文试题的特有优势。①题型设置。主客观结合型,客观题改为四选一,分值降为9分。②客观题与主观题之间具有层次性。客观题注重对诗句的基本理解,主观题考查深层次理解,尤其是对表达技巧、思想情感的分析,这样由浅入深设计题目是为考生搭建答题的阶梯,体现对考生的人文关怀。深化学生对古代诗歌常见抒情模式的认知，引导学生厚植家国情怀，以时不我待的热情去建功立业。③选材。整体看来,近年古诗词鉴赏考查的题材主要是唐宋诗词,这是由唐宋诗词在中国古典文化中的瑰宝地位决定的。④作家作品。无论是名家还是非名家的作品,出于公平性的考虑,所选的作品一定符合浅易原则并且是绝大多数考生所不熟悉的。⑤注重联系教材,重视综合考查。注重课内与课外的联系,既考查考生对教材理解的程度,又考查考生对教材要求背诵的篇目的记忆熟练的程度,还考查考生比较鉴赏古代诗歌的能力,也体现了语文课堂教学的价值。⑥问题设计。围绕“写什么”“怎么写”“为何写”三个方面展开,从大处着眼,由小处切入,不再拐弯抹角,而是具体鲜明,直截了当。“写什么”侧重于考查鉴赏古典诗歌的形象、主要内容等,涉及写景抒情、咏物言志、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水田园等,另外对意象和意境的考查也是重点。“怎么写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的语言和表达技巧等,涉及表达方式、修辞手法、抒情方式等多个方面。“为何写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的思想感情、主旨等。（三）写作2024年高考语文全国卷，教育部教育考试院命制的语文作文试题共3道。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”重要论述的精神，精心选材，合理布局。试题言简意赅，不在审题立意上设置门槛，让不同层次的学生结合生活体验或社会议题都能找到写作切入点，引导学生深入思考、个性写作，助力拔尖创新人才培养。聚焦发展新质生产力对教育提出的新要求，着力考查学生探索性、创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生借助语言文字解决真实问题，学会沟通、善于表达。“横向比较找变点，纵向比较找特点”，其命题特点如下：

1.形式内容，丰富多彩。主要有四种命题形式读写结合型、教考融合型、话题开放型和材料极简思辨型。一是读写结合型作文。借鉴前几年北京卷的命题经验，打通读写。

二是教考融合型作文。借鉴前几年北京卷的命题经验，打通读写。

三是材料极简思辨作文依然是热点。这是一种借鉴前几年高考语文上海卷的命题形式。如2024年九省联考作文广西、吉林卷的“送礼物还是送钱？”；

2024年新课标Ⅰ卷写作试题“答案与问题”；

2024年全国甲卷写作试题“真正的相遇”。

四是开放型作文渐成热点。

2.激发意识，发展思维。试题增加启发性、探究性和开放性，加大对思辨能力和创新思维的考查力度，有助于提升学生的思维品质。“答案与问题”聚焦技术发展背景下“问题”内涵与外延的变化，思路开放、多元；“抵达未知之境”突出不惧失败、不断尝试、放眼未来的品质；“真正的相遇”引导学生结合切身的体会或对社会的观察去思索成长中的典型问题。3道作文题均以“好奇心、想象力、探究欲”为中心，融合社会与个人、科学与人文，强化对拔尖创新人才潜质的考查。3.贴近生活，凸显主题。作文题与考生生活息息相关，每道题可写的空间与切入角度都很多，学生既可以书写时代主题，也可以结合个人生活与学习，从身边具体事例谈起，表达个人成长中的感悟与思考，彰显直面成长、勇立潮头的青春担当。如全国甲卷作文试题“真正的相遇”引导考生坦诚交流，学会与同学、家长、老师等正确相处。新课标Ⅰ卷的作文“答案与问题”引导学生辩证思考人工智能给我们带来的正面或负面影响。4.精选素材，学以致用。作文材料文字简洁，意蕴丰富，引导学生针对特定的现象去观察、归纳，凝炼想法、提出问题，应用思考结果，去解决问题。或生动记叙，或深入论证，体现思维的形象性、深刻性、批判性和独创性。教考合一的现状

2023年，17个使用全国新课标卷的省份所用的教材均为国家统编教材。新课标I卷和II卷试题系统地增强了与统编教材的关联，引导一线教学用好统编教材，优化教学方式，重视新增内容，提高课堂质量：

一是关联统编教材中的单元学习任务。新课标I卷文学类文本阅读第9题，要求考生写一则关于作品短评的思路，这一命题指向统编语文教材高中必修上册第三单元中“学写文学短评”的学习任务，教材为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等。试题题干中给出甲、乙两组不同的关键词，契合这一指导方向。

二是关联统编教材中的综合实践活动。

比如新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ，材料摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》，材料题目就让我们想到对信息真伪的分辨，材料本身有较多对多种媒介信息的引用和分析，第4、5题又涉及对事实真相的甄别和作者辨析事实真伪的方法，这和统编高中语文教材必修下册“信息时代的语文生活”单元密切相关。

又如新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ的两份材料，材料一摘自习近平《谈谈调查研究》，材料二摘编自费孝通《亦谈社会调查》，其中第1题选项B又与毛泽东《调查的技术》作比较。这些内容都与必修上册第四单元“家乡文化生活”

三是关联统编教材中的整本书阅读。

同样是新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ的两份材料，材料一摘自习近平《谈谈调查研究》，材料二摘编自费孝通《亦谈社会调查》，关联必修上册第五单元《乡土中国》整本书阅读有关，其中第四单元的第二个活动就是调查研究，后边附的材料有毛泽东的文章；第五单元《乡土中国》的作者是费孝通，整部书都源于乡野调查，是基于调研的对中国乡土社会的思考。

四是关联初中教材中的基础知识。

文言文阅读的词义理解试题勾连教材内容，比如新课标Ⅰ卷文言文言翻译的“先”与《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧”的“先”用法相同。

如全国甲卷第11题B选项将文中“何怨”与九年级教材中李白《行路难》“今安在”的结构进行比较。疑问句中疑问代词宾语前置是文言文教学中的一个重要的知识点，试题不要求考生具备系统的文言文语法知识，只需要熟悉课文中同类句子即可。

比如4套试卷文言文阅读的第11

题都有1-2

个选项与教材选文有关，涉及《送东阳马生序》和《愚公移山》《生于忧患，死于安乐》《兼爱》《桃花源记》等。

2024年，新课标Ⅰ卷教考衔接进一步加强。有显性的，有隐性的。显性的如文言文第11题，分别与教材中《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》相联系。隐性的如古代诗歌阅读中，考查学生能否由试题给出的诗句联想到《兰亭集序》，联想到《琵琶行》。

2024年，几乎每一套试卷中，都至少有10处左右和教材显性或隐性的对应关联。比如说，“偷梁换柱”这道试题，选取的梁柱结构图，勾连统编高中教材中梁思成的《中国古代建筑的特征》。再比如，文言文阅读第12题，以选择题的方式考查学生对文中加点的字的理解，三套试卷一共是12个选项，几乎都和教材中实词的注释直接对应，还有文言文语句翻译，关键的采分点都在教材注释中出现过。阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

教材是万题之源

不要老说押到题目

回归教材才是王道

统编版教什么考什么三、教学备考启示

1.落实新一轮的课改强调整合，提倡单元教学，倡导情境化、任务驱动的理念。

这在今年的试题中体现较为充分，大多数的阅读题，不再是要求学生阅读单篇的文章，而是阅读成组的文章，有的两篇，有的三篇，或经典与诠释配合，或史述与史论结合，或材料前后相承，不断递进。

2.读考向，明方向。

一轮备考必须立足2017年版2020修订的版新课程标准，依托《中国高考评价体系》，认真思考2024年新高考语文命题思想，剖析最新命题立意。为一轮复习找到复习方向。

3.明规律，识变局。

新高考虽有变化，但是题型常规化，在平时教育教学中，教学要重视基础，注重运用知识，课堂教学着重培养学生的思维能力，要加强引导学生对文本的整体理解；新高考中问题设置具有个性化，要引导学生答题时规避套路化，体现个性化解读；新高考中情景式考题增多，思辨性增强，作文加强了引导学生深入思考中国青年的家国情怀、责任担当、价值选择。

4.注重两个回归，落实考教衔接。

依据高中课程标准教学与备考，降低机械刷题收益，引导教师教学必须回归课标、回归课堂。

注重返璞归真，打通新老教材。高考命题的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。

从这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。

备考中，要再次熟悉新教材每个单元的“单元学习任务”，分解到早读或者微专题中，熟悉答题规范；新老教材整本书阅读的共用篇目，务必熟悉！

信息类文本阅读，一套逻辑知识：第四册“梳理探究”“逻辑和语文学习”；细度6篇文章：论述类、实用类各3篇，熟悉课后练习，流程，规范。文学类文本阅读，熟悉鉴赏术语：每单元的导语，每一课的练习三；精读题材体裁文章各2篇，记下练习的答题流程，角度。

多引导新教材中的单元导语、学习研习任务、课后探究与思考题。

5.研讨高考真题，养成阅读习惯。以高考真题为复习备考蓝本，教师重在板块整理，学生重在读练结合，熟悉真题语境，接轨高考；以读懂分析文本为复习重点，教师重在示范引领，学生重在养成阅读分析习惯，提升文本解析能力。高三语文一轮备考少刷题，突出抓知识系统化结构化，多阅读、辨识、分析、比较、归纳、概括、鉴赏、重构阅读材料，全面夯实语文备考知识点，引导学生自主梳理探究建构，培养高考文本阅读分析意识。以逻辑思维能力提升为关键，教师重在上下位解构，学生重在审题解题析题答题的思维进阶培养。教考合一下的对策四、备考策略教考合一下的对策(1)ABC思维发展与提升审美鉴赏与创造D文化传承与理解◎语文学科核心素养

以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性备考重点1——研究教材：教材的主要特点

“语言建构与运用是语文核心素养的基础”，教材力求以这个“基础”为立足点和根本点，通过引导学生进行积极的语言文字运用实践，提升语言文字建构与运用能力，同时自然融入和提升其他三方面素养。语言建构与运用部编版语文教材总主编温儒敏教授

——语文试卷上所有试题的解读与作答都是以语言建构与运用为基本考查点教材：落实课程理念，设计专门的语言单元，重视语言的积累、梳理与探究，以不同形式强化“语言建构与运用”这一语文基础素养。如必修上第八单元：词语积累与词语解释丰富词语积累把握古今词义的联系与区别词义的辨析与词语的使用课标卷：语言基础与运用板块的大分值教考衔接ABC思维发展与提升审美鉴赏与创造D文化传承与理解语言建构与运用一轮专题化、技术化；二轮补漏点、情境化；三轮综合性、应用性备考重点2——对接之后的语知语用强化教材：落实课程理念，设计专门的逻辑单元，培养实证、推理与发现的能力，增加思维的逻辑性，加强“思维发展与提升”这一语文基础素养的培养。选择性必修上：逻辑的力量发现潜藏的逻辑谬误运用有效的推理形式采用合理的论证方法思维发展与提升再说备考重点1——研究教材：教材的主要特点新高考重视新教材中的“新面孔”，实现教学与新高考的互动。（培养学生逻辑思维的能力）

逻辑思维的制高点：事物之间的“关系”备考重点2：对接之后，重点突破逻辑思维。如：关注文本或题干或选项中的逻辑点新课标I卷全国甲卷1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.考古学者对新石器时代的考古，更侧重发掘能体现古代物质文化面貌的大型遗址。B.考古发现可以为有文献记载的历史提供参考、印证和补充，让历史的内涵更丰富。C.考古证明，“证经补史”的传统史学思路，很难为中国上古史提供叙述与解释体系。D.二里头遗址是否就是文献记载中的夏都无关紧要，紧要的是开展更为扎实的研究。强加因果或因果倒置张冠李戴逻辑突破点1：现代文阅读中，信息转换（文本信息与选项信息之间的转换）解法点拨（选择题）

知彼：了解命题人设置误区的切入点。

社会主义初级阶段：信息“找不同”

有特色的社会主义：关注信息中的逻辑点如：命题人在信息转换时设置的“坑”：

偷换概念、张冠李戴、以偏概全、缩小范围、强加因果、因果倒置、判断失当、妄下断言、答非所问等。重视新教材中的“新面孔”，实现教学与新高考的互动。（培养学生逻辑思维的能力）

逻辑思维的制高点：事物之间的“关系”逻辑突破点2：逻辑与写作60分概念的界定论据与论点的关系深入论证的能力逻辑的力量！当下，学生议论文写作的主要问题？1.概念模糊不清（不界定概念或偷换概念）

概念间逻辑关系不清2.行文板块拼接式（并列式快速拼接法）3.发誓、口号式——快速拼接式盛行教材、课标

逻辑推理与判断能力、论证能力

在新高考试题中渐进强化传达精神：高中育人方式的改革不能仅仅注重选拔，更要育人；坚持基础性，引导教学，重视教材，重视阅读，重视思维；学生走上社会，最终依靠的、最终落脚点是“思维”。从强化逻辑思维角度备考，教考衔接，为考生引入新的技巧，证明了重要的论证定理，更为重要的是改变了学生思考问题的方式。命题趋势、核心素养教考合一下的对策(2)教材梳理高三语文复习备考策略备考原则：用教材复习，不是复习教材

备考思路：教材梳理教考衔接：不是简单的联系教材而是本质上的回归学科教考衔接，不是简单的根据作家的A作品出个B，或者根据单元的某某主题出个相同主题的文章，就叫教考衔接了，（如果真这么做，也太显不出我们语文人的水平了），而是本质上的回归学科，即在学科的知识体系下，强调深入挖掘教材的考评价值，比如说对于小说部分的考察，一定是立足与对于小说知识体系的对接，通过系统思维，根据教材把小说拆分成具体的几大要素，然后分点设题进行考察，比如说我刚才提到的《江上》，考的更多的不是冯至，而是诗话小说。教材和高考的关系，应该是“神似而形异”，神似指考试内容应该完全体现教育、教学的旨要；而形异指考试内容无须照搬教材。简单的说，就是教材是高考命题的出发点和发源地，几乎所有的高考题都应该可以用教材上的知识去解决；大部分高考题也都能在课本上找到“根源”；而且每年高考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材上找到援引。日常教学和一轮复习的时候，应该如何做教考衔接呢？我觉得我们教师的主要工作，就是拿出自己在学科上的专业性，根据学科本质规律出发，发现教材和高考之间隐秘的内在联系，而不是教材学个“林黛玉进贾府”，就判断高考考个“黛玉葬花”；教材学个“林教头风雪山神庙”，就判断高考考个“鲁智深大闹野猪林”，做出这样既粗浅、又外行、还耽误事的判断来。那么，真正把握高考规律，回归学科本质的“教考衔接”资料何处寻？注重两个回归，落实考教衔接。依据高中课程标准教学与备考，降低机械刷题收益，必须回归课标、回归课堂。注重返璞归真，打通新老教材。高考命题的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。从这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。备考中，要再次熟悉新教材每个单元的“单元学习任务”，分解到早读或者微专题中，熟悉答题规范；新老教材整本书阅读的共用篇目，务必熟悉！信息类文本阅读，一套逻辑知识：第四册“梳理探究”“逻辑和语文学习”；细度6篇文章：论述类、实用类各3篇，熟悉课后练习，流程，规范。文学类文本阅读，熟悉鉴赏术语：每单元的导语，单元学习任务，每一课学习提示三；精读题材体裁文章各2篇，记下练习的答题流程，角度。多引导新教材中的单元导语、学习研习任务、课后探究与思考题。文言文复习学案复习路径：单元导语、学习提示、目标导学：【复习内容】1原文断句 2翻译句子（知识梳理）3.文化常识 4.文意理解

复习课件准备1基础梳理（文言文挖空形式）2句子翻译、一词多义3.文意理解 4考点突破 5.高考链接诗歌鉴赏复习学案例1、比较表达技巧表达技巧，主要包括三个方面：一是比喻、拟人、夸张、双关、叠词等修辞手法；二是借景抒情、细节抒情、典故抒情，肖像描写、动作描写等表达方式；三是对比、衬托、虚实相生、动静结合等表现手法。【教材溯源】必修上册第三单元第9课“学习提示”P68教材内容《永遇乐·京口北固亭怀古》为词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。词作多用典，学习时要注意理解典故的内涵；结句“凭谁句：廉颇老矣，尚能饭否？”是这首词的主旨，应注意领悟考点挖掘 掌握诗歌的表达技巧——用典材料二摘编自费孝通《亦谈社会调查》

衔接点二：必修上“整本书阅读”单元）

23年新课标II卷信息类阅读

备考总规划——教考衔接23年甲卷文学类阅读文本

直观典例三9.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处?请结合文本简要分析。(6分)【参考答案】①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。统编高中语文教材必修上册第六单元选了两篇随笔《读书：目的和前提》《上图书馆》,“学习提示”为：“《读书：目的和前提》《上图书馆》都是随笔，两位作者用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活与感悟。”备考总规划——教考衔接22甲卷：《支队政委》王愿坚新教材：选择性必修中册《党费》王愿坚

22年甲卷文学类阅读文本

衔接点一：与教材文章作者相同直观典例三备考总规划——教考衔接选择题第7题D项：D.通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写,两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝,更写出了革命信仰的巨大力量。新教材选择性必修中册第79页“学习提示”

衔接点二：题目选项直接节选自教材原话备考总规划——教考衔接主观题第9题：这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。

（22年甲卷）文学类文本（文本一《支队政委》小说，文本二《长征：前所未闻的故事》纪实文学作品）

教材选择性必修中册第80页第二单元“单元研习任务”

【答案】①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调真实。衔接点三：考查内容与教材相同备考总规划——教考衔接（22年甲卷）文学类文本（双文本）文本一《支队政委》（小说）：虚构作品文本二《长征：前所未闻的故事》：纪实作品

主观题第9题：这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。

衔接点四：考查文体及分析与教材规划相同备考总规划——教考衔接教材规划：选择性必修中册第37页第二单元“单元导语”

纪实作品：第6课《记念刘和珍君》《为了忘却的的记念》：鲁迅写的回忆性散文第7课《包身工》：报告文学虚构作品：第8课《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》：小说

备考总规划——教考衔接链接“纪实文学”的概念

如何给“纪实文学”定义?有传记文学作家认为:纪实文学,是指借助个人体验方式（亲历、采访等）或使用历史文献（日记、书信、档案、新闻报道等）,以非虚构方式反映现实生活或历史中的真实人物与真实事件的文学作品,其中包括报告文学、历史纪实、回忆录、传记等多种文体。

纪实文学以真人真事为基础,可以有虚构,但对虚构有一定的限制。在基本事件、情节真实的基础上，作者可以对一些次要情节、细节用文学艺术的手段表现,允许虚构或采用某些变通手段。

文本二《长征:前所未闻的故事(节选)》【注】①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。备考总规划——教考衔接信息类文本（地理科普作品《这里是中国》）5.好的科普文应该具备哪些要素？请结合文本材料进行分析。本题重点考查考生分析评价科普文的文体体裁特征的能力。

【答案】①科学性……②逻辑性……③严谨性……④通俗性……直观典例四23四省联考信息类文本备考总规划——教考衔接必修下第三单元

单元导语

选择性必修下册第四单元

单元导语

备考总规划——教考衔接链接

科普作品的文体特征：科普=科①②③④+普⑤⑥①科学性。科普类文章旨在传播科学知识，弘扬科学精神②思想性。科普是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，宣传着科学的世界观和方法论，以提高人们的科学素质和思想素质。③准确性。引用的资料数据必须可靠、准确。④逻辑性。说明事物的形成、发展结果等客观规律，思维清晰，逻辑性强，有条理。⑤通俗性。科学小品不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出，通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容，所以语言通俗易懂，明白晓畅。⑥文学性。文笔的文学性是科学小品区别一般说明文的主要标志。文学性需要：一是要善于记叙和描写，二是要善于穿插趣闻，三是要善于运用修辞。

备考总规划——教考衔接文学类文本（茅盾《不能忘记的一面之识》）9.请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。本题重点考查考生鉴赏塑造形象的手法的能力。

直观典例五23四省联考文学类文本备考总规划——教考衔接必修下册第六单元“单元研习任务”“学习提示”

教材小说汇总梳理

落实单元研习任务备考总规划——教考衔接16篇对比阅读文本特征《百合花》《哦，香雪》《荷花淀》都能体现“诗化小说”的特点。请从场景描摹、人物刻画的角度，结合文本赏析“诗化小说”的特征。①富有画面感的场景描摹。《百合花》里融情于缝补、盖被的场景，被子上百合花图案，洋溢着百合花般朴素高洁的气息，既有诗情又有画意；《哦，香雪》里境随情迁，姑娘平和的心境通过对山野景色的感受表现出来，月色明净，微风柔和，群山肃穆，核桃叶歌唱，和谐而美好，富有诗意；《荷花淀》里洁白如雪的苇席、透明的薄雾、新鲜的荷叶荷花等意象充满淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息。②质朴美好的人物形象。三篇选文分别塑造了淳朴善良的新媳妇，纯洁无邪、天真可爱的少女，勤快利落、温柔贤淑的水生嫂，这些人物都是美好自然、淳朴善良的。总之，清新、温柔、细腻、娴静，这些诗意之美洋溢在三段文字里，故可称之为“诗化小说”。

一、小说人物形象，教材典题整理（必修+选择性必修）必修上册《百合花》/茹志娟1.小说故事中出现百合花被子有什么用意？①情节上，百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。③揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争时代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。2.《百合花》中“我”的作用。①“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。②“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。④“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡"，通过"我"的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。《哦，香雪》/铁凝《哦，香雪》中多次写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。①小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。②作者借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明的向往。③作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。（人物与主题）必修下册《祝福》/鲁迅1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？（1）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。（2）作用：①线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。②增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感；③深化主题。"我"憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。通过"我"的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。2.鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物，但是都间接地与主人公有联系，甚至左右了祥林嫂的命运，试以“柳妈”为例，联系全文，谈谈你对这个人物的看法。①刻画人物形象。柳妈既是一个可怜可悲的人物，也是一个可恶、可恨的人物。②推动情节发展。柳妈是一个小人物——长舌妇，却对主人公祥林嫂的死起着推波助澜的作用。③突出小说主题。同是被压迫受剥削的下层人物；但由于封建伦理观念、迷信观念的毒害，在祥林嫂的悲剧命运中，却又不自觉地扮演着“帮凶”的角色，一步一步逼着祥林嫂往死路上走。《林教头风雪山神庙》/施耐庵《林教头风雪山神庙》多次写到“火”，有何作用？①推动情节发展。写火盆、火炭、火种，连续而来的“火”字，都被林冲的轻轻一盖盖灭了，连一点火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火，决不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是别有用心的纵火。②有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”的描写，充分地表现了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。③有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火，也燃起了林冲胸中熊熊怒火，他迎着北风，映着烈火，痛快淋漓地斗杀了三个泼贼，一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个激动人心的戏剧高潮。《变形记》/卡夫卡卡夫卡善用心理和细节描写来塑造人物形象，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，进而表达创作意图。请举出本文中的两例心理描写或细节描写加以分析说明。①“闹钟正在矮柜上滴答作响……指针不慌不忙地往前走着，事实上已经过了六点半了……下一趟火车七点钟开，要赶这趟车”，这段关于时钟的描写，表现出主人公格里高尔内心的紧张焦急，可见其工作压力之大和工作责任心之强。②“父亲握起拳头，露出一脸敌意，好像他要把格里高尔推回到他的房间里去似的……随即用手捂住眼晴哭了起来，以致他壮实的胸脯颤动不已。”这段文字写父亲看到格里高尔变成甲虫的反应，表现了父亲冷血无情、野蛮强横的形象。《祝福》/鲁迅小说三次写祥林嫂的外貌，每次都不同，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样刻画人物外貌有什么作用？（6分）（1）第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家（那时不幸却还健壮），而且不如第二次再到鲁家时了（那时悲惨但尚有生气）。这时肉体被摧垮，精神也已死亡。第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时。这段己点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"。第三次："我"在鲁家第二次看到祥林嫂样，林嫂被从鲁家抢走卖到山里，夫死子亡后又回到鲁家。穿孝的衣着和头饰同第一次相同，所不同的是脸色和眼光，这表明祥林嫂的境遇一次不如一次。（2）作用：通过眼睛与其他肖像描写相配合，表现了人物的质朴和善良，在对比中显示人物命运的变化，展示了人物的内心世界和她的精神的巨大变化，反映了祥林嫂一生不幸的遭遇。扁平人物与圆形人物选择性必修上册《老人与海》/海明威1.基于“扁平人物”和“圆形人物”理论进行分析，你认为圣地亚哥是扁平人物还是圆形人物？你觉得他是一个什么样的老人？圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果断、善良、乐观，面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的“硬汉子”形象，是一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。《复活》/列夫·托尔斯泰福斯特将小说人物分为扁平人物和圆形人物两类，扁平人物性格简单、静止；圆形人物性格复杂且变化发展。你认为聂赫留多夫、玛丝洛娃是扁平人物还是圆形人物？这种人物类型有何价值或意义？（1）聂赫留朵夫和玛丝洛娃都是圆形人物，他们的性格随着故事情节展开都在变化发展。①聂赫留朵夫，一个贵族青年，曾放荡荒淫过，当他发现那个堕落的女子是以前自己曾经玩弄过的清纯姑娘时，他内心深处受到了巨大的冲击，内心深处的人性促使他觉醒。当真正站在玛丝洛娃面前，他说话吞吞吐吐，折射出他想要赎罪又害怕赎罪的矛盾心理，对玛丝洛娃的称呼由“您”变为“你”，他的灵魂复活也从犹豫变得坚定，这些都符合圆形人物的性格变化。②玛丝洛娃从最初的清纯女子，沦落风尘后变得麻木、粗鄙，多次与聂赫留朵夫见面后，精神渐渐复苏，再现了下层人民的纯洁、自尊与善良，玛丝洛娃的性格变化足见她是圆形人物。（2）意义：圆形人物的复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。假如聂赫留朵夫的性格是一成不变的，那么他就没有“复活”这一说法；假如玛丝洛娃不是圆形人物，她对聂赫留朵夫的情感只能停留在简单的爱或者简单的恨上，而不是复杂纠结的，那么，这种扁平的人物形象就会让读者感到厌烦、单调，感到不真实。选择性必修中册第三单元研习任务2.“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，还有大量的老人的内心独白，请简要分析其作用。面对挑战，老人先后说出“想点儿高兴的事儿吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我杀了它是出于自卫，而且我干得很干净利落”“我要跟它们一直斗到死”等话语：①便于读者揭示人物最隐秘的内心世界，更好地解读人物的性格。将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。②让主人公形象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，真实再现了老人的思想与感受，反映出他是一个乐观主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。③通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅，精神上永远不被战胜的主题。④内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意义。选择性必修中册《荷花淀》/孙犁《荷花淀》这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她们有怎样的性格特点？(1)水生嫂：①勤劳善良：她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是游击组长，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良母型妇女。②温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现出对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。③深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走。丈夫去别人家做动员工作，她一直坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐”。(2)白洋淀妇女：她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开自已。但国难当头时，她们却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为凡是男人能做到的，妇女们也能做到。小说结尾形象地写出了她们希望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力和作用。《小二黑结婚》/赵树理1.《小二黑结婚》在塑造人物形象方面有什么特点？试结合二诸葛和三仙姑两个人物形象进行分析。①让人物在矛盾冲突中，用言行展现自己的性格。如小二黑、小芹被抓走后，二诸葛忧心仲忡之际，三仙姑又气势汹汹地找上门来的描写，形象地刻画出三仙姑的撒泼无赖及二诸葛老婆的气愤和并不示弱的性格。一场冲突，鲜明地表现出人物的性格。②运用典型化的细节刻画人物。如对二诸葛，只用了“恩典恩典”“命相不对”“不宜栽种”几个细节，就把他那种迷信、迂腐、怯懦而又老实厚道的性格表现得十分鲜明。而对三仙姑，则通过“米烂了”的细节和她精心打扮等情节，表现了她装神弄鬼、轻浮放浪的特征。③人物语言富有个性化。如二诸葛开口“罗睺星照运”，闭口“命相不对”，说岁数先讲属相等，这些话本身就带有“职业特点”。同在区长面前，二诸葛说“请区长恩典恩典”，三仙姑则说“区长老爷，你可要给我做主”，不同的语言表现出人物不同的身份和性格特点。2.《小二黑结婚》是怎样在情节发展中刻画三仙姑这个人物形象的？①作者在情节发展的矛盾冲突中刻画人物。比如在刻画三仙姑“自私”这一特点时，没有直接评价，而是放在女儿被抓、一夜未归，三仙姑却起得很迟、梳妆打扮，并不关心女儿这个情节中来展现。②通过人物的行动和言语来展示性格。比如在刻画三仙姑“老来俏”这一特点时，没有直接描写，而是放在区上的人们围观、议论三仙姑这一情节中来展现。4.试结合文本分析二诸葛、三仙姑同中有异的性格，并分析其性格形成的原因。相同点：两人都具有封建思想，都反对儿女自由恋爱，想以家长身份主宰儿女婚姻：两人都迷信阴阳八卦、黄道黑道，规矩颜多。不同点：①二诸葛是虔诚的迷信者，迷信成了他认识生活、对待生活的唯一标尺；三仙姑则是虚假的迷信者，迷信成了她欺骗别人、害人利已的手段。②二诸葛既是一个封建家长制的维护者，同时又是一个善良、厚道的父亲；三仙姑则是一个无情的母亲，为了满足自己的欲望，不惜牺牲女儿的幸福。原因：二诸葛和三仙姑都长期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又无力改变自己的生活地位，导致了他们落后、愚昧、迷信又自私的性格特点。《党费》/王愿坚王愿坚说：“我们的革命先烈和前辈，不但用生命和鲜血为我们今天的幸福生活铺平了道路，并且给我们留下了取之不尽用之不竭的精神财富。”请结合女共产党员黄新进行具体分析。①一心向党，视党的利益高于一切的精神。她把丈夫送去参加红军，“并村”之后又积极组织地下活动。在敌人的严密控制和封锁之下，她与党组织失去了联系，十分焦心；重新与党组织取得联系时，又显得异常高兴与激动，渴望重新加入战斗。她不顾自身生活的艰难，省吃俭用，把丈夫留给她安家的两块银洋省下来作为党费，托“我”转交给党组织，以期对党组织“有点用处”；被“我”拒收后，又用一块银洋买盐腌咸菜以作为党费交给党组织；危难之际，她多次嘱托“我”把咸菜交给党组织，即使在生命受到威胁时，她仍记挂着要缴党费。无论在怎样艰苦的条件下，她总是一心向党，视党的利益高于一切。②聪明机警，坚毅乐观的精神。她洒脱干练，斗争经验丰富。她在担任地下党联络员的职务时，能准确识别暗号，保密工作做得也很到位。在与党组织失去联系时，她始终怀有希望；在艰苦的环境中，她对革命仍抱有坚定的信仰，体现了革命乐观主义精神；在遇到白匪突然搜查时，她临危不乱，沉着指挥，明知自己可能就此牺牲，仍将各项事务安排得井井有条。③热情质朴，无私赤诚的精神。她第一次与“我”接头时，就张罗着给“我”拿吃的，虽然自己已穷得揭不开锅，但仍倾其所有地招待同志，体现了她热情质朴的特点。五岁的女儿在困苦生活的折磨下，瘦得“细长的脖子挑着瘦脑袋”，看到咸菜“馋得不住地咂嘴巴”。但黄新狠下心来，不让孩子吃一根菜，在严重困难的关头，为了支援山上的游击队，她宁愿让自己的孩子受委屈。因为她认为“只要有咱的党，有咱的红军，说不定能保住多少孩子哩”。无论何时，在她心里，首先想到的是党和红军，充分表现出了黄新的无私与赤诚。④临危不惧，不怕牺牲的精神。面对生死关头的严峻考验，她首先想到的不是如何保全自己的性命，而是如何保护革命同志，为了保护同志和党的事业，她已经做好了自我栖牲的准备。面对敌人的搜捕，黄新毅然决然地用自己的生命换取了同志的安全。这一壮烈的举动，把黄新的思想境界推向最高峰，表现了一个共产党人最崇高、最纯洁的党性。二、小说环境，教材典题整理（必修+选择性必修）小说阅读考查的角度主要有特点、手法和作用三个方面。【教材典题】【必修下第六单元《林教头风雪山神庙》/施耐庵】“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？有什么作用？【参考答案】（1）渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。（2）暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。再如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：“那雪正下得紧""看那雪，到晚越下得紧了"。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。三、小说情节，教材典题整理（必修+选择性必修）情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。一、梳理概括小说情节二、小说情节结构（单线结构+复线结构）三、小说情节手法

（一）小说线索

（二）小说视角与人称

（三）小说情节安排方式

（四）小说情节技巧（12种）四、小说情节作用【教材典题】【必修下第六单元《促织》/蒲松龄】《促织》的故事来源于《明小史》里的一个故事：宣宗酷好促织之戏，谴使取之江南。虫价贵至数十余。枫桥一舷长以郡督谴觅，入得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之。虫跃出，为鸡啄食。妻惧，自缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自经焉。可以说上面的这个小故事基本上奠定了《促织》的前半部分的情节，但是其情节的曲折性还是和《促织》不能相比的。这个小故事只有“得虫到失虫”的一次情节突转，而《促织》却有三次情节上的转折，请尝试概括这三次情节上的转折。【参考答案】整个情节有三个比较大的转折：一是从“觅虫”这个低点开始转好，二是从“得虫”这个高点开始转坏，三是从“失虫”这个最低点又开始转好。【解析】从第一段朝廷“征虫”，然后到第二段造成成名“薄产累尽”、“忧闷欲死”，“觅虫”又不得而“惟思自尽”，从“征虫”到“觅虫”，成名的命运是一路下跌的，然后到第三段，“卜虫”给了成名一点命运的转机，然后一直向上走到第四段“得虫”，成名命运达到了一个高值，然后乐极悲生，到第五段“失虫”，且儿子投井，成名的命运瞬间由高点跌落到最低谷，然后到第六段儿子复苏“心稍慰"，接着儿子"化虫"，使得成名复得一虫，从第五段的最低谷到第六段结尾，成名命运又开始往上走，到“斗虫”大胜，到最后“献虫”受赏，成名命运达到了最高点。正可谓是“一波三折”，使得整个情节跌宕生姿。【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】追寻祥林嫂悲剧一生的轨迹，请结合全文分析造成她悲剧的原因。【参考答案】（1）祥林嫂一生的轨迹如下：逃走——打工——被绑走——改嫁——丧夫失子——再打工——遭唾弃——惨死。（2）首先是封建制度的压迫。样林嫂是穷苦的，她的社会地位和家庭地位是低下的，在那个社会里她没有赖以生存的土地、房屋，没有一定的物质财富，在鲁四老爷家打工的工钱竟然被她婆婆领走了。如果她有充足的物质生活财富，她的命运可能会是另一番天地，而像祥林嫂这样经济地位的人在旧社会有千百万，那个社会的政治制度必须砸碎。第二，样林嫂所处的那个社会是冷漠的、落后的、愚昧的，祥林嫂没有得到来自那个社会的心灵救助。那个社会缺少人间温情，充满着封建礼教下的冷漠。第三，封建思想的毒害，导致祥林嫂自身思想的局限，封建观念和习俗将她禁锢起来。（四）小说情节技巧1.伏笔（草蛇灰线）：为下文的描写叙事做准备，凸显因果关系。2.铺垫：为下面叙事蓄势，利于塑造人物，表现主题

铺垫笔墨往往较多，可谓浓墨重彩3.照应：结构谨严，前后相合，情节完整4.悬念：使情节波澜起伏，吸引读者5.突转、意外：使情节陡转，出乎读者意料，突破阅读预期6.误会：小说通过种种“误会"推动故事情节的发展,展现人物的心灵世界,透露出一缕令人心酸的淡淡的悲哀。7.巧合：内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明。8.抑扬：避免平铺直叙，一波三折，扣人心弦9.托物言志、象征：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且丰富文章的内涵，富有哲理，给人以启迪10.衬托、渲染、烘托11.卒章显志、画龙点睛12.延迟：在小说创作中，作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。【教材典题】【必修上第一单元《百合花》/茹志娟】《百合花》中小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次，简要分析这样写的好处。【参考答案】此处使用了伏笔与照应，前两次写通讯员肩上的破洞，读者一般不会介意。到第三次写破洞，会引起读者的“警觉”：破洞的描写并非闲笔，一是靠它表现了通讯员的献身精神。通讯员一心扑在革命事业上，连衣服上的破洞还没有来得及补上，就献出了年轻的生命；二是靠它节省了许多繁冗的叙述。一个被弹片炸伤的血肉模糊之躯，又混杂在众多的伤病员中，如何辨认？破洞的伏笔在前，简要的照应在后，辨认烈士遗体的笔墨又已节省在前文的铺垫中。第四次描写破洞，这一细节的反复照应，更产生了震撼人心的艺术力量。明知小通讯员已经牺牲，新媳妇还坚持缝补他肩上的破洞，而且针脚依然是细细的、密密的。小说人物这一异乎寻常的举止，显示了小说作者玲珑剔透的匠心。如果说前几次伏笔是箭搭弦上，引而不发，那么，这最后一次照应则是箭中靶心——表现了军民之间亲如家人的深厚感情；如果说前几次伏笔是草蛇灰线，若断若连，那么，这最后一次照应则是挈领振衣——展示了贯串全篇的通讯员献身精神的红线。★突发事件的作用1.什么是突发事件小说中的“突发事件”，是突发的（偶然的），某种程度上是情节逻辑运行之外的，其发生进一步推动了情节发展，或促成情节转折（或改变运行方向）的事件。典型的“突发事件”：祥林嫂第二任丈夫去世和阿毛被狼吃了；林冲草料场的房子被雪压塌；别里科夫要结婚和画像——骑车事件；促织暴毙等。不是所有的偶然事件都可以称作小说中的“突发事件”。如祥林嫂被迫改嫁时撞破了头，虽然这一事件是突发的，但它没有导致情节发生任何变化，祥林嫂还是改嫁了。所以不能称作小说中的“突发事件”。反之，如果祥林嫂撞破头导致她改嫁不成，因此以后又发生了某事情（件），这样则可以说撞破头是“突发事件”。（原文本中的撞破头与后文鉴赏伤疤相应，可以说是为后文做铺垫）所以，小说中的“突发事件”是在小说语境下的突发事件，不是广义的偶然事件。（所谓在小说语境下，指的就是和情节之间的关系）2.突发事件的作用（1）情节方面：①推动情节发展/促成情节转折②情节展开的基础《变形记》③使情节有波澜（起伏，曲折——特别是多个突发事件）（2）主题方面：表现主题/揭示主题（3）人物方面：刻画人物形象（《装在套子里的人》（4）读者方面：设置悬念，激发读者阅读兴趣（吸引读者）【高考真题】【2017年全国Ⅰ卷《天嚣/》赵长天】小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。【参考答案】①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。【教材典题】【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】小说中，祥林嫂经历了第二任丈夫去世、儿子阿毛被狼吃了等事件，谈谈你的理解。【参考答案】①促成情节的转折（推动情节发展）。②与后来祥林嫂反复讲阿毛的故事相照应（做铺垫），使其成为被鉴赏的对象，表现民众的麻木冷漠，自私；表现批判国民性的主题。【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】《祝福》中，柳妈提出捐门槛的事情可不可以删掉，为什么？【参考答案】不可以。因为该事件①进一步推动情节发展，致使祥林嫂走向末路。②表现民众的愚昧迷信。③虽然后面捐了门槛，但仍不允许参与祭祀，表现对封建礼教的批判。④为后文与“我”相遇问“魂灵”的事做铺垫，我不能回答，表现对思想启蒙运动与启蒙者自身问题的思考的主题。【必修下第六单元《林教头风雪山神庙》/施耐庵】小说安排李小二店里来了东京人陆谦、富安的作用是什么？【参考答案】①推动情节发展。②产生悬念，使情节有波澜。③如果联系林冲此处未与陆谦富安相见，而后来林冲明了烧草料场的阴谋，此为“逼”蓄势，亦有表现主题：官逼民反，逼上梁山之作用。【必修下第六单元《促织》/蒲松龄】《促织》中，作者为何要安排成名子扑死青麻头，导致促织暴毙的情节？

【参考答案】①推动情节发展。②设置悬念，吸引读者。③此处造成大悲与成名后来大喜对比，悲喜无常的荒诞性，引人深思，表现主题。

【必修下第六单元《装在套子里的人》/契诃夫】小说让别里科夫经历结婚事件、漫画事件、骑自行车事件的用意是什么？【参考答案】①推动情节发展。②表现别里科夫保守，胆小的性格（人物形象）。③批判（沙皇）封建专制制度对人的扭曲，奴化的主题。【必修下第六单元《变形记》/卡夫卡】谈谈小说把主人公变成大甲虫的情节安排的作用。【参考答案】①吸引读者阅读兴趣。②展开故事情节（是故事情节展开的基础）。③表现异化主题。散文专题复习学案复习任务：《高中语文课程标准》(2020版）精读优秀文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把把握作品的内涵，理解作者的创作意图；根据散文的表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得宙美体验，了解散文写作的一般规律。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文牛作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。【复习】必修上册第七单元＋选择必修中上笫二单元＋选择必修下笫二单元《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《记念刘和珍君》

《力了忘却的记念》《一个消逝了的山村））《秦腔））【复习路径】阅读课本“单元导语”“预习提示”“单元研习仕务”梳理考点复习案一【专题考点】1.分析作品的体裁特征和表现手法。2鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。【复习篇目】《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》【复习考点】1理解并掌握情理结合的手法。2.感受作品的文辞之美，品味评点精彩段落。【必备知识】

1、

表达技巧巧分析，2、句段作用分析，【复习内容】这三篇文章在景情交融、景理交融方而各有侧重，请结合文本简要分析。【高考链接】《汴京的星河》叶文玲(2018年高考浙江卷）复习案二1掌捉文党围绕中心合理选材布局谋篇的技巧。2理解文中重要词语和重要句子的含意，体会重要语句的含意。【复习篇目】《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》【复习考点】1理顺文范思路，分析作品结构特色。2.理解文中关键句的含意。［必备知识】1行文思路分析2词义、句意［高考链接】《心灵的呼吸》(2021北京卷）

复习案三【专题考点】1从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。2.分析作品的体裁特征和表现手法，品味精彩的语言表达艺术。【复习篇目】《一个消逝了的山村》《秦腔》【复习考点】1.多角度、多层面探究作品。2.感受不同的创作风格，鉴赏散文语言之味。【必备知识】l.主旨归纳2语言特色【高考链接】《从音乐和美术认识生命》沈从文(2020年北京卷）

课堂聚焦思维品质，提升解决问题的能力满天星的碎碎问浅浅答是大忌。

立足整体思维的问题，依托文本解读王宁：“不会思维只培养说话很流畅是没有什么用的，我觉得语文课本身还是门培养人的心能的课程，培养人的心能最重要的是要落到思维上。”

——思维在语文学习中的重要性实用类、论述类文本阅读【实证（科学）判断思维、逻辑推理思维】

2022年全国新高考Ⅰ卷：如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。

2023年全国新高考Ⅰ卷：作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。

2023年全国高考Ⅱ卷（两类文本：议论文与科学论文）

材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。

材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，请结合材料谈谈你的认识。2024年全国新高考Ⅰ卷：王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？

由此可知，高考命题十分重视学生的思维能力，与以前的以知识为核心的命题立意，转向了以“学科素养”为核心的命题立意，这其中最为核心的考查就是学生的思维方式与思维能力。

这也充分说明实施思维课堂教学的必要性。

这对发展学生思维，提升学科素养，让学生“学习做事”、“持续做事”、“正确做事”有着十分重要的意义。

理解型课堂是在知识型基础上的进步。它能让学生运用知识去理解学习中的某一个问题，从而达到识记运用的目的。理解型课堂是讲问题，把学生不懂的问题从教师理解的角度跟学生讲明白，讲明白了再按照此法则训练巩固、运用。它的局限是:把学生往一条路上引，束缚思维，不利于创造。

五种思维归根结底是一个批判性思维的问题——分析、判断、推理、创造的能力。知识型课堂zhishi

理解型课堂

思维型课堂写作备考策赂：以各单元人文主题为切入口统编教材单元作文主题梳理

课本与考点、高考题对接

单元人文主题读写结合思路写法训练点思维能力训练点典型高考题

教考合一下的对策(3)《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》——

四、创新教学组织管理（十）深化课堂教学改革。……积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。

六、完善考试和招生制度（十五）深化考试命题改革。……创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。关于“情境”（基于时代、生活的切实的问题背景，是由问题或任务构成的语文活动场域）研究教材特点（任务群）研究高考试题（情境题）“情境化”备考（对接）高考语文科考查载体

情境是实现考查内容和考查要求的载体，高考评价体系”一核四层四翼”的实现需要借助情境化的设计理念与实践，才能确保改革设计目标的落实落地。高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。高考语文试题情境主要有以下3种。个人体验情境学科认知情境社会生活情塌务为重要内容。以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性

◎获得语文素养的路径——语言实践活动——语文学习任务语文学习任务

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与能力，思维方法与品质，情感、态度与价值观的综合表现。

教材改变过去教学中常见的以知识传授或以能力训练为中心的思路，依据课标精神，以学习任务为中心，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，灵活设计语文实践活动，引导学生主动地在个性化的语文实践活动中提升语文素养。语言实践活动备考重点：教考对接，冲刺备考“情境化”研究高考试题：优化情境设计，强化素养考查2023年新课标I卷语文命题在近年改革创新的基础上，更加注重基于真实情境考查学生的语文核心素养。例如，今年试卷该板块最后一题要求为此文写短评，对接了教材必修上第三单元“写文学评论”的学习任务。同时更为此设置了“情境”和多样可选的写作任务——“读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请