教科版 六年级上册科学《相貌各异的我们》教学设计

《相貌各异的我们》教学设计

一、教学目标：

（-）科学概念：

知道人体各种各样的形态特征和生理特征等都属于人的性状。

（二）过程与方法：

通过观察、比较自己和他人的某些性状，发现人们在性状上的相似和差异;通过多种

性状的逐一组合的分类活动，发现人们相似的几率随组合性状数量的增加而越来越小，

感受每个人的独特性。

（三）情感、态度价值观：

进行科学的观察和思考，从中寻找对规律的解释，体会生命的多样性，为科学地看

待遗传和变异现象打下基础。

二、教学重点：

知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

三、教学难点：

通过对组合性状相似几率的分析，发现每增加一个性状标准，人们相似的几率就降

低很多。

四、学情分析：

知识方面:课前通过访谈我了解到，孩子们知道每个人有很多不同的特征，能举出一

些例子，如:眼睛的大小，单眼皮或是双眼皮，身高胖瘦等，但是不能把这些特征与每个

人的独特性以及生物的多样性建立联系，属于流于表面的认识。因此，本课有必要引导

他们进一步地将感性认识上升到理性认识，从而真正获得对人的性状的认识。学生在低、

中年级学过动植物的相关知识，了解了动植物的多样性，在高年级迁移到人的多样性并

不困难。甚至本课学完以后，反过来对他们之前关于生物多样性的认识还进行了有效的

补充和完善，即不同的动植物之间具有许多不同的特征，同一种动植物（包括人）之间也

存在着个体差异。

能力方面:高年级的学生具备了一定的比较、分析、推理和概括等思维能力。本课

教学中，学生将在教师的指导下，进行“二歧分类”活动，抽象概括出对性状组合规律

的解释，还要辩证地分析人的独特性和多样性，发展高级思维。

情感方面：由于人的社会角色具有特殊性，有些孩子会因为长的“丑”而拥有自卑心

理，所以本课教学力图帮助孩子体会到自己和他人的独特性以及生命的多样性，学会科

学地看待人的性状，建立孩子的自信心和正确的人生观。

五、教材分析：

《相貌各异的我们》一课是科学六年级上册《生物的多样性》单元中的第5课。本

课内容隶属于《生命世界》一生命的延续这个概念，要学生知道生物能繁殖后代，使它

们得以世代相传;生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。教材先让学

生观察自己的性状，然后调查父母和祖父母的性状，将自己的和他们的性状进行比较，

获得对遗传和变异的理解。本课的内容独立性较强，在中低年级有关人体以及生命的特

征部分的教学内容都与之关联不大，学生的知识基础可以视为是起始程度。在本单元后

面的三课内容中，可以利用本课对遗传和变异的认识来探讨有关我们生长发育的问题和

人类起源与进化的问题，可以看作是对本课的应用与延伸。

六、教学准备：

1.学生探究准备：小镜子。

2.教师探究准备：记录单、课件。

七、教学过程：

（-）情境导入，提出猜想

1.提问：（出示照片）照片中有你认识的人吗？（指名说一说）

他什么相貌给你印象特别深？

在这么多人中，为什么你能这么快找到他？（相貌不同）

2.质疑：你们认为能找到相貌相同的人吗？（说明理由）

3.揭示主题：今天这节课就来研究我们的相貌。（板书课题）

课前热身：本节课我们将围绕“异”字展开，先玩个小游戏，“我们来找茬”。

（要求：当你发现“茬”的时候迅速把手举起来，悄悄的，不要告诉其他人，比比谁的

动作快）

1.展示图片：有眉毛和无眉毛的蒙娜丽莎、大眼睛和小眼睛的爱伊斯坦。

2.现场找两位同学比不同。

（-）活动一：观察我们的不同，初步认识不同的性状

1.提问：首先我们来研究我们的相貌，你是怎么理解“相貌”这个词的？

2.小结：相貌一般是指我们面部的样子。

3.提问：我们每个人都有眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、耳朵等，这些可以称为我们

的相貌特征。我们每个人都有，但每个人的相貌又各不相同，这是为什

么？带着这样的问题，我们来进行第一个观察活动。（请同学读）

观察我们的不同

1.观察：在小组内，从下面选择1-2种相貌特征仔细观察。

（眼睛、嘴巴、眉毛、鼻子、耳朵……）

2.小组讨论：比较每个人的同一个相貌特征，有相同的地方吗？

有不同的吗？将不同的简单记录在下面。

4.指导活动一：对活动一有疑问吗？怎么记录？（画图，记录不同）

5.小组观察讨论并做好记录，完成活动一。

6.分小组汇报。（汇报时请同学展示举例比较）

7.小结：通过观察，我们发现同一个相貌特征会表现出不同的样子，如眼皮这个相

貌特征可以表现为单眼皮和双眼皮。在生物学上，我们把单眼皮和双眼皮

称为眼皮这个相貌特征的不同性状。（板书性状）。再如：比如耳朵这个

相貌特征可以表现为有耳垂和无耳垂不同的性状。我们说平常说人和人的

相貌特征不同，其实就是说这个相貌特征表现的性状是不同的。

8.提问：小组内同学同一个相貌特征表现的性状有相同的吗？

9.小结：人与人的同一个相貌特征所表现的性状可能相同，也可能不同。

（三）活动二：做一次班级相貌普查

1.谈话：

通过刚刚的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，比如

我们四个都是双眼皮，有些特征虽然不同，但是区别也不大，有些是完全不同的,

我们将调查范围扩大一些，看看有没有新的发现。

2.分类:

（1）这一次我们在全班同学的范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观

察这样几个相貌特征：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发进行研究。我们把这5个

特征进行一下简单分类。

（2）出示课件：有没有什么不明白的？分别展示（一单一双属于有双眼皮）

3.小组活动，观察统计。

小组相貌特征调查统计表

性状人数性状人数

有耳垂无耳垂

前额“V”发尖平发际

hehe

下颌中央有沟下颌中央没有

卷发直发

单眼皮双眼皮

4.谈话：通过柱状统计图你有什么发现？

5.小游戏：从统计表中观察，先请直发的同学全部起立，然后依次让无耳垂、v发

际、下颌中央无沟、单眼皮的同学坐下。

提问：剩下的同学都是具有什么相貌特征的人？相貌一样吗？

为什么还不一样？（还有其他相貌特征）有这么多相貌特征相同，那他们

的相貌相似吗？（不相似）

6.小结：通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但

有些特征差别并不大，有些特征甚至有很多人都一样，那么是什么导致人与人之间的不

同呢？我们换个方法来研究。

（四）活动三：我们的相貌是唯一的吗？

1.谈话：其实许多相貌特征表现的性状不止两种，比如肤色，如果细分下来会表现

出更多的性状。我们将不同的相貌特征组合起来会出现什么情况呢？

2.演示：“耳垂”如果分为“有耳垂”和“无耳垂”，我们可以把相貌分为几类？

哪两类？如果增加一个相貌特征“发际”，一共可以分为几类？（结合形状图），有规

律吗？

3.提问：三个相貌特征呢？四个、五个呢？一起来完成计算活动三。

4.小组汇报，课件展示。

5.提问：那我们能找到两个相貌完全相同的人吗？

6.出示：双胞胎绵羊照片，观察它们是否完全相同？（交流）

（我们来看一段视频，看看农场主是怎么区分它们的。）

7.谈话：人也是一样，即使是双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们仍是存

在着差异的。

8.介绍：人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会

发生变化，这种现象叫变异。（板书：变异），为此科学家进行了多

年的研究，我们一起来看一看（播放变异的视频）

（五）全课小结：

1.提问：这堂课学习你们有什么收获？我们的相貌是唯一的吗？

2.小结：不仅我们每一个人在这个世界上是独一无二的，所有的生物都是如此，

正如伟大的科学家达尔文所说：世界上找不到两片完全相同的树叶。今

天，我们只是初步感受生命的奇妙