十几减8的教案6篇

第第页十几减8的教案6篇十几减8的教案篇1教学目标：1、经过从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较娴熟地计算十几减8、7.2、在察看、操作中逐渐发展探究、思索的意识和思维的.敏捷性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用教学重点：能比较娴熟地计算十几减8、7.教学难点：理解十几减8、7的计算方法。教学准备：挂图，学具教学过程一、创设情境，提出问题出示图谈话：请同学们认真察看这幅图，说说从图上知道些什么？引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？怎样列式？依据回答板书：15－8=你想怎样计算呢？二、自主探究，领会算法叙述：倘若用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具）小组汇报：你是怎样算的？结合学生的回答演示不同的算法。方法一：155=10103=7方法二：108=22+5=7方法三：8+（）=158+（7）=15这么多种算法，小伙伴觉得哪一种最容易算？试一试。书上p5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内相互检查，沟通算法，引导做错的学生更正。三、巩固应用，深化拓展1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）让学生独立完成在书上，再集体沟通算法。2、做“想想做做”第2题。让学生先看图独立完成在书上，集体沟通时让学生说出题目所表示的意思。3、做“想想做做”第3题。先计算，再比较。使学生加深认得“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。沟通时可以依据学会的错误说说计算方法。5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，倘若你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合作口算。（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四、总结评价，点拨学法师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。（依据学生回答，板书：十几减8、7）板书设计：十几减8、7158=7方法一：15十几减8的教案篇2教学内容：第56页教学目的：1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过自动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7.2.注重算法多样化，发展思维的敏捷性，学会运用数学语言表达本身的思索过程。3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。教学重、难点：让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过自动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7.课时布置：1课时教学过程：教学建议教学过程修改看法复习布置这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。鼓舞学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学生，引导他们用学具摆一摆，探究算法。学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说本身的计算方法。可以想8和几合成13，里就填几，从而算出结果。要提示学生一组一组地计算，并察看上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认得。提倡算法多样化，敬重学生在算法上的“创造”，准许他们用本身的方法计算。然后引导学生关怀、了解别人的算法，在沟通中把本身的算法和他人的算法比较，自发地优化本身的算法。一、复习铺垫，迁移学习方法8+7=8+9=7+6=7+4=108=107=139=177=当学生口答139时，老师让学生讲讲怎样想的`？引导学生用不同的方法计算此题。二、自动探究，掌握计算方法1.教学158.小兔子一家要举办吹小号竞赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告知同桌的小伙伴。小兔子说：“要拿走8把，小伙伴帮我算一算，还剩下多少把？”列出算式158，怎样计算呢？小组合作学习，倘若计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告知组里的其他小伙伴。组织学生全班沟通，及时把有关方法写在黑板上：方法1：看图数出来的；方法2：155=10103=7；方法3：108=22+5=7；方法4：8+（7）=15158=7引导学生说说本身喜爱的计算方法，把这种方法告知同桌，并把计算结果填在课本第86页。2.教学“试一试”157和137鼓舞学生用本身喜爱的方法独立计算，与同桌沟通，在此基础上进行全班沟通。三、巩固深化，娴熟计算方法1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算）2.“想想做做”第2题。先出示豌豆图和草莓图，让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说本身喜爱的算法，将计算结果填在书上。3.“想想做做”第3题。8+3=8+9=7+5=118=178=127=5.“想想做做”第4用本身喜爱的方法做。138=168=117=5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题打开）四、总结评价，点拨学习方法。小伙伴，今日我们学到了哪些本事？这些本事你是怎么学到的？先请同桌的小伙伴相互说说，再告知大家。教学后记板书设计通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过自动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7.注重算法多样化，发展思维的敏捷性，学会运用数学语言表达本身的思索过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣特别高，对本节课的内容掌握的特别好。十几减8、7（教学过程通过电脑演示）十几减8的教案篇3教学目标：1．知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能娴熟地进行计算。2．过程与方法：（1）通过练习，使学生能娴熟地进行计算。（2）让学生经过数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的本领。3．情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中到处有数学，培养学生学习数学的乐观情感。教学过程：一、口算师：同学们，这节课一开始，老师请小伙伴来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。老师出示口算卡片，让学生进行抢答。138＝8+9＝167＝147＝157＝122＝128＝4+7＝二、导入激趣师：这节课，老师为大家准备了很多小红花，哪一位小伙伴表现得好，他就可以得到红花作为嘉奖。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。三、练习1．夺☆竞赛。（第2、4题）师：本次夺☆竞赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?生：准备好了。（学生独立完成，后集体反馈。）2．练习二的第1题。（1）学生独立完成，后集体反馈。（2）让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。3．练习二的第3题。师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才略打开，你乐意帮忙它们吗?生：乐意。师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!（1）学生独立完成。（2）集体反馈。4．在○里填上“>”、“（1）让学生弄清题意。（2）学生独立完成，后反馈。5．练习二的第7、8题。（1）让学生独立进行口算。（2）集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?6．比比谁先回回到家中。（练习二的第9题）师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林启程了。师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?生：小松鼠和小老虎。师：那么它们在森林里做什么呢?生：它们要来比比谁先回回到家中。师：你们乐意帮忙它们回到本身的家吗?生：乐意。师：特别好。现在请一、二两组的小伙伴把小松鼠送回家，请三、四两组的小伙伴把小老虎送回家，我们竞赛一下，看看是小松鼠先回到家中，还是小老虎先回到家中，好吗?生：好。师：那就赶快开始吧!（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果）7．解决问题。（练习二的第5、10题）（1）让学生弄清题意。（2）学生独立完成，后集体反馈。四、课时小结师：这节课，小伙伴都表现得特别好，都特别乐观地举手发言，那么你们能告知老师，你在这节课学习到了什么呢?十几减8的教案篇4一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书（人教版）一班级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算本领。（二）核心本领?十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能娴熟地口算20以内的加减法，经过与他人沟通各自算法的过程，培养运算本领。（三）学习目标1．通过察看和操作，合作探究，会用本身的语言表达与同伴沟通15－9的计算方法。2．在展现沟通中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算本领。3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。（四）学习重点掌握十几减9的计算方法。（五）教学难点理解“破十法”的计算算理和方法。（六）配套资源实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。二、学习设计（一）复习导入1．拍手游戏：10的构成。我拍1，你拍9，1和9构成10.我拍2，你拍8，2和8构成10.…………9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？2．复习十几的构成师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？（二）探究新知１.察看主题图，提出问题师：这是游园会活动，说一说你瞧到了什么？发现了哪些数学信息？引导察看方法：察看图上的信息要有肯定的次序，结合实在的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？师：今日我们就一起来研究十几减9的口算方法。设计意图：主题图中活动项目许多，数学信息很零碎，老师引导学生有序察看，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序察看，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析本领。２.探究十几减9的计算方法和理解算理（1）列出算式，自主试验计算师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝（2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。学生活动汇报预设：方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清晰了，谁能上来边说边拿？老师结合情况边说边逐渐形成板书：师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15－9可以怎么算？（一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程）师：谁还有不同的拿法吗？方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？（同桌相互说一说，找个别学生汇报）生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6.板书：师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？师：你能给这个方法起个名字吗？动手操作重点理解“破十法”的算法和算理（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。15－9＝（）由于（）－9＝（），（）＋5＝（）师：谁还有不同的方法？生：想加法算减法，由于9＋6＝15，所以15－9＝6师：刚才我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜爱哪种方法？设计意图：让学生从操作辅佑襄助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到渐渐脱离操作说明算理，教学过程的打开“扶得合理，放得适度”，思维层次不绝提升，知识不绝内化。3．巩固练习（1）圈一圈，算一算。师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?生：10－9＝11＋2＝3师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充足地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮忙学生理解用“破十法”计算15－9的算理。（2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。（3）完成练习二第1题。（三）课堂全班沟通，今日你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜爱哪种计算方法？（四）课时作业1．练习二第2题送信。先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按次序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9师：大家有什么发现？师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？师：你更喜爱用哪种方法计算十几减9？用你喜爱的方法计算。11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝师巡察，察看学生选择的计算方法，学生汇报，沟通本身的计算方法。知识点十几减9的计算方法。答案略解析通过游戏形式练习，了解学生对十几减9计算方法的掌握情况，接下来按次序摆放让学生发现规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高学生的理解本领和运算本领。2．结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。知识点十几减9的应用。答案略解析通过学生编题，让学生发现计算和生活的联系，培养学生用数学的眼光察看生活，积累数学素养。3．看图列式。（1）（2）知识点让学生察看分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的本领。答案18－9＝915－9＝6解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培养学生看图本领的同时，利用所学知识解决生活中的问题。4．解决问题。一共有17人排队做操，小红的左边有多少人？知识点让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的本领。答案17－9－1＝7（人）解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。十几减8的教案篇5教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科一班级下册第10—12页，练习二第1—4题。教学目标：1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过察看和操作，探究十几减9的计算问题。2.鼓舞学生通过独立思索和合作沟通，探究出多种计算方法，准许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓舞算法多样化。3.引导学生用本身喜爱的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中到处有数学，从而培养学生用数学的意识。教学重点：引导学生用本身喜爱的计算十几减9的方法解决现实问题。教学难点：经过探究计算十几减9的思维过程。教学难点：1.多媒体课件;2.一袋小棒。学具准备：每生18根小棒。教学过程：一、创设情境，导入新知1.老师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的局面，从图中你看了什么?(让学生本身看图相互说一说。)2.学生回答后老师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球?”3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说，你是怎样发现的?4.指名回答后老师指出：刚才有的同学用数数(shǔshù)的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。二、鼓舞探究、建立模型1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减，老师巡回个别引导。2.小组合作沟通：相互说一说，摆一摆，告知小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)老师依据小组的汇报估量可以整合成以下几种方法。(板书)4.师：同学们，你们喜爱用那种方法呢?为什么?三、应用模型，解决问题1.师：学生们，你们乐意用本身喜爱的活动方法到游园活动中去帮忙小伙伴解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图，学生试验练习，再集体小结。)2.引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。3.师：同学们会计算159和129了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用本身喜爱的方法帮忙小鸟回本身的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。)4.巩固练习，拓展新知(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”，老师巡回引导。(2)学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。四、自我总结，