2024年新人教版八年级上册物理教学课件 第五章 透镜及其应用 第5节 制作望远镜

第5节制作望远镜R·八年级上册1.了解望远镜的基本原理。2.设计一个望远镜，能够用它观察校园内远处的物体。3.根据你的设计方案，选用合适的器材，制作一个望远镜。学习目标1.望远镜的结构：有一种望远镜由两组凸透镜组成，靠近眼睛的叫______，靠近被观测物体的叫_______。目镜物镜预习检测3.物体的两端到人眼处所夹的角叫_______，物体越_____，物体与人眼的距离越_____，其视角就越大。2.望远镜的物镜相当于一个照相机的镜头，成倒立、____的_____像，望远镜的目镜相当于一个放大镜，成正立、______的_____像。缩小实放大虚视角大小情境导入科学家利用巨大的天文望远镜接收来自遥远星系的信息。通过分析这些信息，人们对宇宙了解得越来越深入了。如图所示，你能根据透镜成像的知识，自己制作一个望远镜吗？或许你能用它作出新的发现呢!知识点一望远镜的基本原理靠近眼睛的凸透镜是目镜靠近被观测物体的凸透镜是物镜1.望远镜的结构望远镜的结构物镜：相当于照相机的镜头。第一次：倒立、缩小的实像目镜：相当于放大镜。第二次：正立、放大的虚像2.望远镜的成像原理倒立、缩小的虚像思考：物体距离物镜很远，它的像却离物镜很近，这样的像应该是缩小的，为什么用望远镜观察物体时会感到像被放大了？原来，我们能不能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要。从眼睛的中心向物体两端所引的两条直线的夹角。视角与什么因素有关？a3.视角视角与物体大小有关视角大a视角小a距离相等时，大物体的视角大，小物体的视角小。视角与物体远近有关物体大小一定时，看近处的物体视角大，远处的物体视角小。视角小视角大aa望远镜虽然没有把物体放大，但成的像离眼睛很近，增大了视角，所以感觉看到的物体放大了，变清楚了。物体像望远镜的放大倍率：f物f目物镜的焦距目镜的焦距知识点二设计简易望远镜1.确定望远镜的放大倍率自制的望远镜可以采用单片的凸透镜作为目镜和物镜。为了让成像质量好一些，其放大倍率不宜过大，取放大倍率为2~3倍即可。2.选择物镜和目镜（1）物镜和目镜可以用放大镜、老花镜镜片或者直接购买凸透镜。（2）测量凸透镜焦距，选择适当焦距的凸透镜作为物镜和目镜。（3）物镜的直径要大于目镜的直径。物镜：焦距较长，直径较大的凸透镜目镜：焦距较短，直径较小的凸透镜3.设计镜筒物镜的镜筒要比目镜的镜筒粗。物镜目镜（1）观察最远处的物体时，两块凸透镜间的距离约为两块凸透镜焦距之和；（2）观察较近处物体时，两块凸透镜间的距离要稍大一些。知识点三制作及调试望远镜1.制作（1）根据所选凸透镜的焦距和直径制作镜筒。可以利用现成的圆筒状物体（如装羽毛球的筒），也可以通过截取适当尺寸的长方形纸板（如瓦楞纸板或其他材料），并把它卷起来制成镜筒。（2）每段镜筒长度需合适，留出前后调节的空间。（3）把物镜和目镜固定在镜筒上。2.试用和调试把目镜镜筒插入物镜镜筒内，把目镜放到眼前，通过望远镜观察远处的物体。在观察时要通过对镜筒长度的调节，改变物镜与目镜间的距离，直到在望远镜中看到远处物体清晰的像为止。反思与拓展制作的望远镜使用的是两块凸透镜，观察到的物体的像是倒立的，怎样才能通过望远镜看到正立的像呢？①使用两个相互垂直的平面反射装置把所成的像先上下颠倒一次，再左右颠倒一次；②物镜使用凸透镜，目镜使用凹透镜，望远镜所成的像就是正立的了。科学世界第一个把望远镜指向天空的是伽利略，支持了哥白尼的“日心说”。第一个观察到了木星的卫星，太阳黑子和月球上的环形山。伽利略望远镜木星的卫星太阳黑子月球上的环形山哈勃望远镜射电望远镜郭守敬望远镜500米口径球面射电望远镜我国自主设计的大型光学望远镜，安放在国家观测台兴隆观测台。世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜。由我国天文学家南仁东先生于1994年提出构想，历时22年建成，于2016年启用。随堂演练对于由两组凸透镜组成的望远镜来说，物镜和目镜所成的像分别是（）A.放大的实像，放大的虚像B.缩小的实像，缩小的虚像C.缩小的实像，放大的虚像D.放大的虚像，放大的实像C解析：用望远镜观察的物体到物镜的距离都远大于物镜的2倍焦距，所以来自被观察物体的光经过物镜所成的像是缩小的实像，这个实像落在目镜的焦点以内，被目镜再放大，成为虚像。课堂小结1.望远镜的结构：物镜：靠近被观测物体的凸透镜目镜：靠近眼睛的凸透镜2.视角：视角的大小不仅和物体本身大小有关，还和物体到眼睛的距离有关3.制作望远镜1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的