网络教学案例

年级学科单元课题责任教师

六年级语文第一白桦林的低语沈耀祖

单元（第一课时）

课时目标1.积累生字新词，流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，理解作者从哪几个方面赞美了林业

工人的高尚品质。

教学要求1.通读课文。

2.了解白桦、大兴安岭、刘心武的相关资料。

重点难点重点：梳理课文层次，初步体会看林人的高尚品格。

难点：品读语言的优美，理解部分饱含感情的词句。

教具学具多媒体课件、小黑板

导学方法抓中心词，归纳概括，循序而进，情感疏导

主要流程情感导入，预习评估一一导读课文，梳理层次一一课堂

小结，作业设计

单元主题本课以第二人称口吻生动刻画了林业工人的高贵品质，

内容特色表达了无限怀念和赞美之情。

教学程序纲栗教学活动环节步骤实验教师评改记录

预习案

自学要求：

(1)查字典或根据上下文理解下列

词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠、

蜿蜒、涤荡、浮躁。

(2)课文主要写了什么内容？

(3)作者从哪些方面介绍了看林人

的默默奉献？

(4)我了解的作家刘心武是________

(5)摘录自己喜欢的句子。

我的疑问：_____________________________

一、情感导入

1.导入：在大兴安岭茂密的森林中，有

预习评估

一群辛勤工作的看林人，他们的任务就

是看护莽莽山林，今天我们就一起走近

这些白桦林深处的人，去看看他们平凡

而神圣的工作。(齐读课题，导入“白

桦林")“白桦”是一种树的名字，哪

位同学见过，你能介绍一下吗？

2.预习自测：

(1)开火车读生词，串生字。提示“桦”

“涤”“撮”“惕”的读音，示范“丹”

“爽”的笔顺。

(2)自读课文，读准字音，思考：课题

是《白桦林的低语》，全文仅仅是写白

桦林吗？

3.过渡：刚才同学们宏观地了解了课文

的主要内容，了解到课文讲的是作者来

到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并

被他们感动的事，这一切化成絮絮低语，

向我们讲述着树和人的美好情谊。

二、导读课文1.“从大兴安岭回来以后，我一直怀念

梳理层次着你。”作者以倒叙开头，开篇点题，

表达情感，而这里的“你”指的是谁？

（大兴安岭、看林人）我为什么深深怀

念着你？

2.作者回忆了大兴安岭哪些美景？你能

体会到什么？（指名朗读）

3.第4自然段第一次出现了“看林人”，

齐读本段，思考：这一段有什么作用？

4.作者又回忆了看林人的哪些事？（指

名讲述）你能感受到看林人的什么精

神？你是通过哪些词体会到的？

5.师生搭配朗读：你有烟瘾，但……

不错，你怀里揣着一小瓶酒，但……你

带了一台半导体收音机，但……

6.作者就这样用排比手法，以第二人称

刻画了一个真实可感的看林人形象，你

看出了看林人的什么高贵品质？（高度

警觉性、严格纪律性、耐住寂寞、无私

奋献……）

7.看林人快乐吗？他的心愿是什么？从

他的笑声中你体会到了什么？请写在相

应位置。（憨厚、豪爽、乐观、苦中求

乐、心胸宽广……）

（分享写话）

三、课堂小结8.写得真好，你们道出了作者的心声，

作业设计让我们齐读7、8自然段，一起来聆听作

者对林业工人的深情表白。

心灵寄语：看林人日复一日、孤独

寂寞地生活在森林里，每一棵白桦树都

是他们的孩子，他们坚守着自己的沧桑

岁月，用整个身心爱着这片白桦林，这

是多么诗意的表达！

作业：1.摘录自己喜欢的比喻句和

拟人句。2.找出第5自然段中的关联词，

分析句子的逻辑关系。

白桦林的低语

开篇点题（1）

板书偿人烟瘾严控酒量

设计细致刻画观察四周拒听歌曲

耐住寂寞苦中求乐

表白感情（7、8）

预设责任教师：

说课

纲目

议课

审案

学科教研组长:

记录

品课

点拨

记录

教学

反思

实验教师：

年级学科单元课题责任教师

六年级语文第一白桦林的低语沈耀祖

单元（第二课时）

课时目标1.通过理解看林人之品质体会作者之情感。

2.分析文章写作特色，学习用诗化的语言写作。

教学要求熟读课文，尝试背诵优美片段。

重点难点重点：通过理解看林人之品质体会作者表达的情感。

难点：分析文章写作特色，学习用诗化的语言写作。

教具学具多媒体课件

导学方法情境法，激励法，想象法

主要流程诗情激趣，谈话导入（化诗为思，进入新课）一一品悟

情感，表达语言（重点聚焦，难点指导）一一视角交换，

拓展延伸（训练思维、写作指导）

单元主题同第一课时

内容特色

教学程序纲要教学活动环节步骤实验教师评改记录

预习案1.摘录自己喜欢的比喻句和拟人句。

2.课前阅读叶赛宁诗歌《白桦林》并做

笔记。

一、诗情激趣师：白桦，这多么富有诗意的树！

谈话导入当银霜般的树干点缀上金黄的树叶，在

遥远的蓝色天际，月光降临，那柔情的

白桦该向谁低语，向谁低吟浅唱？请大

声告诉老师。

生：看林人

师：是的，其实作者也在低吟浅唱，

同样在对看林人“倾诉衷肠”！我们一起

来聆听吧！

二、品悟情感1.“但林业工人那颗纯洁的心，却

表达语言永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。”这

句话中“纯洁的心”指什么？你从“涤

荡”二字体会到什么？

2.”在默默的思念中，我激励自己，

要有你那样的胸怀，你那样的目光……”

“那样的胸怀”是怎样的胸怀？（宽广、

无私、奉献、乐观、豪迈、爱国......）“那

样的目光''又是怎样的目光？（坚定、

敏锐、执着、真诚……）

3.看林人为白桦林、为祖国默默坚守

着，设想一下，假如没有他们会怎样？

（可从生态、环境角度交流看法）

4.再次齐读7、8自然段，如果白桦

林会说话，相信它们一定会用诗意的语

言来向看林人倾诉，请在读书笔记上写

出来。（练习书面表达，用诗化的语言、

抒情的笔调来写。）

2.分享优美句子。

1.自读“我的视角”丁丁的话，你知道

三、视角交换了什么？（写实与抒情会有异曲同工之

拓展延伸妙……）自读冬冬的话，试着在文中找到

韵脚。（ang）写出你的发现或看法。（拟

人手法、第二人称等）

2.课堂延伸：在白桦