部编版八年级下册语文《背影》教学设计

《背影》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

2.通过比较阅读，学习传神的细节描写。

3.珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间

的父子深情。

教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

课时：一课时

教学过程：

一、导入新课，明确目标（2分）

著名作家朱自清说：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的

是他的背影。为什么父亲的背影一直让他念念不忘呢？今天，就让我们

一同走进作家朱自清的散文《背影》一探究竟。

二、整体感知，初悟亲情（10分）

1.哪些同学愿意毛遂自荐，给我们有感情地朗诵一下这篇课文？（同

学们自我推荐，教师确定人选）在听这几位同学读课文的时候，请同学

们勾划一下，看看文章写了哪几件事？重点写了哪几件？提到几次背影?

重点写了哪几次？

2.听读课文，勾划梳理，明确提出的问题。

学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：

父亲劝我嘱咐茶房亲自送我忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行［可头惦记儿孙

⑴怀念父亲，难忘背影：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

【点拨】：第一次是怀念父亲，难忘背影，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。（板书：怀念父

亲，难忘背影）

⑵望父买橘，刻画背影：“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”

【点拨】：第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿

子感动得热泪盈眶。（板书：望父买橘，刻画背影）

⑶父子分别，惜别背影：“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”

【点拨】：第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

板书：父子分别，惜别背影

⑷别后思念，再现背影：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”

【点拨】：第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自

己，与文章开头呼应。板书：别后思念，再现背影

小结：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

3.追问：从文章写的这些事之中，你能初步感受到他们父子间的什么

感情？（自由畅谈）

据生汇报板书：父子浦口送别、父疼子，子爱父、父子情深

【点拨】：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，

抒发了作者对父亲深挚的思念。父疼子，子爱父，一一父子情深。

三、美读赏析，品味细节（15）

1.比较阅读，体会传神的细节描写。

（1）过渡：《背影》是一支爱之曲，情之歌。它曾使多少人魂牵梦

绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无

处不在的深沉而热烈的爱。这种爱在“为子买橘”这件事中表现的尤为

突出。

（2）看视频片段“为子买橘”，听读。

（3）出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别

打动你，为什么？

（4）请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

原文

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴

着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可

是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身

子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

删改后的语段

父亲是一个胖子，走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿

着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。

他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下

来了。

小组合作交流：说一说最打动你的细节。

①这段文字作者首先写了父亲的衣着，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布

棉袍”（生深情的朗读）（板书：衣着）

师：作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

点拨：描写父亲的穿着突出了什么颜色？（板书：黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他

家中死了亲人有关，心情忧伤，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）（板书：沉

重）

小结：写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头：写穿戴可与父亲给我买紫

皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于突出文章的主旨。

②作者接着又描写了父亲走路的姿势：（生深情的朗读）（板书：姿势）

师：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手

写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路

蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

（板书：蹒跚）

③作者又写父亲爬月台的动作。（生深情的朗读）“他用两手攀着……，口里很轻松似的。”

（板书：动作）

师:这些动作描写的词语中你体会到了什么？

※为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”

这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）

※用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上

了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）

※同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左

微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样

子。这是一个艰难努力的背影！（板书：艰难努力）这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。

④作者又写父亲“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似

的。”

师：这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？（为儿子做了一

件事，感到欣慰和满足。）

2.配乐齐读，体会文中的细节描写的妙处（播放轻音乐《月光》）。

过渡：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台

为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这份浓浓的爱子之情，又怎

能不令人感动得泪流满面呢？同学们有感情地朗读本段，再次体会父亲

的爱子深情。

四、综合品读，体味亲情（5）

过渡：这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父

爱，打动了同学，也打动了我。面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？

请在文中作圈点勾画。（或儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出

依据吗？）

思考：儿子对父爱的理解有什么变化?

学生读句子，自由发言。

教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的

变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。

五、敞开心扉，释放亲情（5分）

1、请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。

（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一

首隽永的小诗……）

※谈感受：一转身，一背影，一句离别。是离别，是永不再见。

※关于父亲的故事

※一首脍炙人口的歌

※隽永的小诗：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把

伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父

亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。

2、师总结：难以忘记

凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣

难以忘记

远行时你那不经意的回头

更难以忘记

买橘时你那蹒跚的背影

同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我