Unit 5 Clothes Story time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit5ClothesStorytime（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是“Unit5ClothesStorytime”，来自2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册。本节课将围绕衣物主题，通过阅读故事，让学生学会描述衣物，并能用英语进行简单的衣物交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经接触过一些关于衣物的词汇和表达，如shirt、pants、skirt等。本节课将在此基础上，进一步拓展衣物词汇，如dress、jacket、hat等，并教授衣物相关的简单句型，如“Whatareyouwearing?”、“Iamwearinga...”。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识进行衣物描述和交流。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识和思维品质。语言能力方面，学生能够准确识别和运用衣物类词汇，以及相关句型进行有效交流。文化意识方面，学生将了解不同文化背景下衣物的特点和象征意义，增强跨文化交流意识。思维品质方面，通过故事情境的创设，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及创新思维和逻辑思维。学习者分析1.学生已经掌握了关于衣物的基本词汇，如shirt、pants、dress等，以及简单的询问句型，如“What’sthis?”、“It’sa...”。在语音和语法方面，学生已经能够识别并模仿简单的英语发音和句式结构。

2.学习兴趣方面，三年级的学生通常对生动有趣的故事情景有较高的兴趣，他们喜欢参与互动和游戏。在能力上，学生已经具备一定的英语听说读写基础，能够理解并参与简单的英语对话。学习风格方面，学生偏好通过视觉和动手操作来学习，喜欢直观的图像和实物辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：衣物类词汇的扩展和记忆，对于新词汇的理解和发音可能存在困难；在句子结构上，可能会混淆不同句型的使用；此外，对于故事中的文化背景知识可能缺乏了解，需要教师在教学中适当引导和解释。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过模拟购物、角色扮演等互动活动，让学生在真实的语境中使用衣物类词汇和句型。

2.实施任务型教学法，设计小组讨论和合作任务，鼓励学生在完成任务的过程中自然地使用英语交流。

3.运用启发式教学法，通过提问和引导，激发学生的思维，帮助他们理解和记忆新词汇和句型。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示衣物图片和故事情节，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.利用教学软件进行听力训练，提高学生的听力理解和语音识别能力。

3.结合实物教学，如展示真实的衣物样本，让学生直观感受衣物的质地和特征。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演一个服装设计师，带着各种衣物进入教室，引起学生的兴趣。

2.提出问题：教师展示衣物，并提问：“WhatamIwearing?”、“Canyouguesswhatthisis?”等，引导学生思考和回答。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学衣物词汇：教师使用多媒体课件展示衣物图片，并逐一介绍衣物名称，确保学生理解和记忆。

2.教学句型：教师通过示范和指导，教授如何使用“—areyouwearing?”、“Iamwearinga...”等句型。

3.讲解文化背景：教师简要介绍不同文化背景下衣物的特点和象征意义。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组活动：学生分组，使用所学衣物词汇和句型进行角色扮演，如模拟购物场景。

2.听力练习：播放衣物相关的听力材料，学生回答问题，检验听力理解。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.问答游戏：教师提问，学生快速回答，如“Whoiswearingadress?”，增进师生互动。

2.角色扮演：学生分组，扮演故事中的角色，用英语进行对话，教师提供即时反馈。

五、解决问题及核心素养能力拓展（用时5分钟）

1.教师提出问题：“Whatdoyouwearindifferentseasons?”，引导学生运用所学知识解决问题。

2.学生分享自己的衣物搭配，拓展思维品质，培养创新思维。

六、总结（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调衣物词汇和句型的使用。

2.学生复述所学，巩固记忆。

七、作业布置（用时2分钟）

1.教师布置作业，要求学生用英语描述自己的衣物。

2.学生记录作业，准备下节课分享。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生理解和掌握新知识。教学资源拓展拓展资源：

1.衣物词汇拓展：除了教材中的基本衣物词汇，还可以引入更多衣物相关的词汇，如sunglasses（太阳镜）、scarf（围巾）、gloves（手套）等，以及不同类型的衣物，如sweater（毛衣）、t-shirt（T恤）、jeans（牛仔裤）等。

2.文化背景拓展：介绍不同国家和地区的传统服饰，如日本的和服、印度的莎丽、苏格兰的风笛手裙等，以及这些服饰背后的历史和文化意义。

3.语言运用拓展：提供更多与衣物相关的日常对话和情景，如描述衣物颜色、款式、场合搭配等，以及如何在购物时进行交流。

拓展建议：

1.制作衣物词汇卡片：学生可以自己制作衣物词汇卡片，正面写英文单词，背面写中文解释，通过游戏或小组竞赛的方式进行学习和复习。

2.设计衣物搭配活动：学生可以根据不同的季节或场合，设计自己的衣物搭配，并使用英语描述自己的搭配理由，提高语言运用能力。

3.观看服饰文化视频：教师可以播放一些介绍服饰文化的视频，让学生在视觉上感受不同文化背景下的衣物特点，增强文化意识。

4.进行衣物主题写作：鼓励学生用英语写一篇关于自己最喜欢的衣物的短文，包括衣物的颜色、款式、穿着感受等，锻炼写作能力。

5.组织衣物主题展览：学生可以收集不同文化背景下的衣物图片，制作成展板，进行展览和介绍，同时与其他同学交流学习。

6.创作衣物主题故事：学生可以尝试创作一个以衣物为主题的小故事，通过故事叙述来运用所学词汇和句型，发展创新思维和逻辑思维。

7.家庭作业延伸：鼓励学生在家中与家长一起讨论衣物搭配，用英语描述家庭成员的穿着，将学习延伸到日常生活之中。板书设计①重点知识点：板书上列出本节课的核心词汇，如dress、shirt、pants等，以及重点句型“Whatareyouwearing?”、“Iamwearinga...”。

②重点词汇：板书上的词汇部分应包括衣物名称和颜色描述，如“reddress”、“blueshirt”，以及相关的形容词，如“beautiful”、“colorful”。

③重点句型：板书上的句型部分应包括提问和回答的完整句子，如板书“Q:Whatisshewearing?A:Sheiswearingareddress.”，以及“Q:Whatareyouwearing?A:Iamwearingablueshirt.”，以便学生模仿和练习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将角色扮演与故事情境相结合的教学方法，让学生在模拟真实场景中使用英语，这种方法有效地提高了学生的口语表达能力和互动参与度。

2.我还引入了衣物搭配的创意活动，让学生自己设计搭配并分享，这不仅激发了学生的创造力，也让他们在实际操作中巩固了所学词汇和句型。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对新词汇的记忆存在困难，可能是由于词汇量增加导致的记忆负担。

2.在小组活动中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对英语交流缺乏信心，或者对活动规则理解不透彻。

3.在课堂评价方面，我注意到对学生的反馈不够具体，这可能影响了学生对自己学习进度的认识和改进方向。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地记忆新词汇，我计划在课后提供一些记忆技巧，如通过歌曲、游戏或者制作词汇卡片等方式，让学生在轻松愉快的氛围中复习和记忆。

2.对于参与度不高的问题，我将调整小组活动的组织方式，确保每个学生都有机会参与，并在活动前明确规则和目标，提高学生的参与感和积极性。

3.在课堂评价方面，我将更加注重个性化反馈，针对每个学生的表现给予具体的评价和建议，帮助学生明确自己的进步和需要改进的地方。同时，我也会鼓励学生自我评价和同伴评价，以增强他们的自我认知和反思能力。课后作业1.根据课文内容，描述下面的衣物并用英语写下来：

-一件红色的裙子

-一件蓝色的衬衫

-一双黑色的鞋子

2.编写一个关于衣物的小故事，使用我们在课上学到的词汇和句型。故事中至少包含三个人物和五种不同的衣物。

3.完成以下句子，并用所学词汇填充：

-"______ismyfavoritebecauseitisvery______."

-"Whenitiscold,Ialwaysweara______tokeepmewarm."

-"______likestoweara______whenshegoestoschool."

4.用英语写一段对话，模拟你和你的朋友在讨论你们今天所穿的衣服。

5.绘制并描述你的梦想服装。写下至少五句话来描述这件衣服的颜色、样式和你在哪里会穿它。

补充和说明举例题型及答案：

题型一：描述衣物

题目：描述你最喜欢的衣服。

示例答案：Myfavoritedressisred.Ithasbeautifulflowersonit.IwearitwhenIgotoparties.

题型二：编写故事

题目：编写一个关于周末去公园的故事，故事中的人物穿上了不同的衣服。

示例答案：Ontheweekend,myfamilywenttothepark.Mymomworeayellowdressandahat.Mydadworeablueshirtandjeans.Mybrotherworeagreent-shirtandshorts.Weallhadagreattime.

题型三：完成句子

题目：完成以下句子。

示例答案：

-"Myshirtismyfavoritebecauseitisverycomfortable."

-"Whenitiscold,Ialwayswearajackettokeepmewarm."

-"Mysisterlikestowearaskirtwhenshegoestoschool."

题型四：对话编写

题目：编写你和你的朋友关于衣物搭配的对话。

示例答案：

A:Hi,B.Ilikeyournewshoes.

B:Thanks!Igotthemyesterday.They'reverycomfortable.

A:Ithinktheymatchyourshirtwell.

B:Yes,Ichosethemtogowithmyshirt.

题型五：绘制并描述梦想服装

题目：绘制你的梦想服装并描述它。

示例答案：Idrewadresswithalotofcolors.Ithasabigskirtandshinymaterial.Iwouldwearittoafancyparty.Itmakesmefeellikeaprincess.课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对衣物词汇和句型的掌握情况。例如，我会随机提问学生：“Whatisshewearing?”或“Canyoudescribeyouroutfittoday?”，以此来评估学生对新知识的理解和应用能力。

-观察：我会密切观察学生在小组活动和角色扮演中的表现，注意他们是否能够自然地使用目标语言进行交流，以及他们是否能够理解并回应同伴的对话。

-测试：在课程结束时，我会进行一次小测验，让学生用英语描述一系列衣物图片，以此来测试他们的词汇记忆和句子构造能力。我会记录下学生的答案，以便进行后续的个性化辅导。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，包括描述衣物的短文和对话编写。我会注意学生是否正确使用了目标词汇和句型，以及他们的语法和拼写是否正确。

-点评：在批改作业后，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，