Unit 5 Section 3 Discovering Useful Structures-情态动词和过去将来时（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（人教版）

Unit5Section3DiscoveringUsefulStructures—情态动词和过去将来时（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（人教版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课旨在让学生掌握情态动词和过去将来时的用法，结合人教版高中英语必修第三册Unit5Section3的内容，以实际情境为导入，让学生在轻松愉快的氛围中学习。课程设计分为情境导入、知识讲解、实践应用、总结反馈四个环节，注重培养学生的语言运用能力，使学生在实际语境中灵活运用所学知识。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用情态动词和过去将来时，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用情态动词及过去将来时的能力，提高学生在实际语境中表达假设、推测和将来计划的语言技能。

2.文化意识：通过语境练习，让学生了解和体验不同文化背景下情态动词和过去将来时的使用差异。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析例句，自主发现和总结情态动词及过去将来时态的用法和规则。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，通过实践应用环节，提升学生的合作学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的时态，如一般现在时、一般过去时和一般将来时。

-学生对情态动词有一定的了解，如can、may、must等的基本用法。

-学生在之前的单元中接触过一些描述过去事件和将来计划的句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对学习新语法点有一定的兴趣。

-学生具备一定的英语基础，能够通过例子和练习来理解和掌握新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的偏好视觉辅助，还有的通过实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆情态动词的不同用法和过去将来时的构成。

-学生在将情态动词和过去将来时应用到实际语境中时可能会感到困难。

-学生在理解和使用较为复杂的句子结构时可能会遇到挑战，需要通过大量的练习来巩固。教学资源-人教版高中英语必修第三册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-英语学习软件或应用程序

-录音机或音频播放设备

-课堂活动素材（图片、卡片等）

-互联网资源（英语学习网站提供的练习题和讲解视频）教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一个关于过去事件和将来计划的简短故事，让学生预测故事中可能发生的情节。

-学生讨论并分享他们的预测，教师引导学生注意故事中的关键情态动词和时态。

2.新课讲授（15分钟）

-教师解释情态动词的用法，通过例句展示情态动词在表达推测和可能性时的不同强度。

例句：Hemustbeathomenow.（他现在一定在家。）

-教师讲解过去将来时的构成和用法，通过例句说明如何在叙述过去的事件时表达将来发生的事情。

例句：IthoughtIwouldgotothepartylastnight.（我以为我昨晚会去参加派对。）

-教师通过对比分析，让学生区分一般过去时和过去将来时的不同用法。

例句：Hesaidhewenttothelibrary.（他说他去过图书馆。）

与

Hesaidhewouldgotothelibrary.（他说他将会去图书馆。）

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，完成一个填空练习，将适当的情态动词和过去将来时态填入句子中。

-学生通过角色扮演，创造一个过去事件的对话，使用学到的情态动词和过去将来时态。

-教师提供一些情境卡片，学生需要根据卡片内容构造包含情态动词和过去将来时态的句子。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生讨论以下三个方面：

-情态动词在表达可能性时的不同强度和准确性。

回答示例：Can表示可能性较低，而must表示可能性较高。

-过去将来时在叙述过去事件中的具体应用场景。

回答示例：当描述一个过去的事件，并提及当时预期的将来行动时使用。

-如何在实际交流中避免混淆情态动词和时态。

回答示例：通过上下文明确时间参照点，以及练习不同情境下的句子构造。

5.总结回顾（5分钟）

-教师通过提问，引导学生回顾本节课的重点：情态动词和过去将来时的用法。

-学生分享他们在实践活动中遇到的问题和解决方法。

-教师总结情态动词和过去将来时的重要性和在实际语境中的应用，鼓励学生在日常学习中多加练习。知识点梳理1.情态动词的用法：

-can/could：表示能力，也可能性，用于现在或过去。

例句：IcanspeakEnglish.（我会说英语。）

-may/might：表示可能性，用于现在或过去，比can/could更委婉。

例句：Hemaycometomorrow.（他可能明天会来。）

-must：表示必要性或确定性，用于现在或过去。

例句：Youmustfinishyourhomework.（你必须完成你的作业。）

-should：表示应该或建议，用于现在或过去。

例句：Youshouldstudyharder.（你应该更努力学习。）

-will/would：表示将来或意愿，用于现在或过去。

例句：Iwillgotothemoviestonight.（我今晚将去看电影。）

2.过去将来时的构成：

-过去将来时由“would”加动词原形构成，用于描述在过去某个时间点，预计将要发生的事情。

例句：HesaidhewouldtraveltoParisnextweek.（他说他下周将去巴黎。）

3.过去将来时的用法：

-描述在过去某个时间点，对未来事件的预测或计划。

例句：IthoughtIwouldfinishtheworkbeforefiveo'clock.（我以为我会在五点前完成工作。）

-在叙述过去的故事时，表示当时认为将来会发生的事情。

例句：Shetoldmeshewouldmarryhim.（她告诉我她将会嫁给他。）

-用于条件句中，表示与过去事实相反的假设。

例句：IfIhadhadtime,Iwouldhavegonewithyou.（如果当时我有时间，我就会和你一起去。）

4.情态动词与过去将来时的结合：

-在过去将来时中，情态动词would可以与havedone结合，表示过去某个时间点预计完成的动作。

例句：Hethoughthewouldhavefinishedthereportbytheendoftheday.（他认为他会在当天结束前完成报告。）

-情态动词could/might/would还可以用于表达过去可能发生但未发生的事情。

例句：Hecouldhavemissedthetrain,buthearrivedontime.（他可能错过了火车，但他准时到了。）

5.常见错误：

-混淆情态动词的用法，错误使用时态。

错误示例：Imusttodomyhomework.（我应该做我的作业。）

正确示例：Imustdomyhomework.（我必须做我的作业。）

-在过去将来时中错误使用动词形式。

错误示例：Hesaidhewillgototheparty.（他说他将会去派对。）

正确示例：Hesaidhewouldgototheparty.（他说他将会去派对。）

6.实际应用：

-学生应练习在日常生活情境中使用情态动词和过去将来时，如编写日记、信件或对话。

-学生可以通过听力和阅读练习，识别和理解情态动词和过去将来时在实际语境中的应用。

-学生可以尝试创作小故事，使用过去将来时来描述故事中角色的计划和预期。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选取一些包含情态动词和过去将来时态的短篇文章或故事，如《TheGiftoftheMagi》、《ATriptotheMoon》等，让学生在阅读中寻找并分析这些语法结构的用法。

-视频资源：推荐学生观看一些英语原声视频，如经典电影片段或英语学习频道的相关视频，注意视频中情态动词和过去将来时的使用情境。

2.拓展要求：

-学生被鼓励在课后时间自主阅读和观看视频资源，以加深对情态动词和过去将来时态的理解和应用。

-学生应当记录下在阅读和观看过程中遇到的含有情态动词和过去将来时态的句子，并尝试解释其在语境中的意义。

-学生可以尝试撰写一篇短文，使用本节课学到的情态动词和过去将来时态，描述一个过去的经历和当时的预期。

-教师应提供必要的指导，如推荐适合的阅读材料，帮助学生理解视频内容，以及解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-学生应当在下一次课前分享他们的学习成果，可以是口头报告或书面作业，以促进班级内的交流和学习氛围。

-教师可以根据学生的反馈和作业完成情况，给予个性化的反馈和进一步的指导，确保学生能够有效地吸收和运用所学知识。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材练习：学生需完成教材Unit5Section3后的练习题，包括填空、改写句子和翻译练习，以巩固情态动词和过去将来时的用法。

2.编写小故事：学生创作一个短故事，故事中需要包含至少三个使用情态动词和过去将来时态的句子，以此来实践和深化对这两种语法结构的理解。

3.观看视频并做笔记：学生观看英语学习频道关于情态动词和过去将来时的教学视频，记录下关键点和例句，并在下次课堂上分享。

4.日常对话练习：学生与同伴进行对话练习，使用本节课学到的语法点，模拟过去的情境和对话。

作业反馈：

1.批改教材练习：教师将逐一检查学生的教材练习，针对错误给出详细的改正和建议，确保学生对语法点的正确理解和应用。

2.故事点评：教师对学生的短故事进行个别点评，指出故事中使用情态动词和过去将来时态的优点和需要改进的地方，鼓励学生创造性思考和正确使用语法结构。

3.视频笔记讨论：在课堂上，教师与学生一起讨论视频笔记中的内容，解答学生的疑问，并强调重点和难点。

4.对话练习反馈：教师观察学生的对话练习，提供即时反馈，帮助学生纠正语法错误，提高口语表达能力。

5.教师将根据作业完成情况，给予学生个性化的评价和建议，鼓励学生的进步，对存在的问题提出具体的改进措施，帮助学生不断提升英语水平。板书设计①重点知识点：

-情态动词的用法和区别

-过去将来时的构成和用法

②重点词汇：

-can,could,may,might,must,should,will,would

-would+动词原形（过去将来时）

③重点句子：

-使用情态动词表达推测和可能性

例：Hemustbeathomenow.

-使用过去将来时描述过去的计划或预期

例：IthoughtIwouldgotothepartylastnight.

-区分一般过去时和过去将来时的用法

例：Hesaidhewenttothelibrary.vs.Hesaidhewouldgotothelibrary.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境模拟的方式让学生更直观地理解情态动词和过去将来时的用法，通过角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.我还利用多媒体资源，如视频和音频，来增强课堂的互动性和趣味性，帮助学生更好地吸收和记忆语法点。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者他们对自己的英语水平缺乏信心。

2.在教学方法上，我可能过于依赖多媒体资源，忽视了传统的板书和口头讲解的重要性，导致一些基础知识点没有得到充分的强调。

3.在教学评价方面，我意识到我可能