【大单元】识字1《场景歌》第1课时 教学设计

【大单元】识字1《场景歌》第1课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【大单元】识字1《场景歌》第1课时教学设计课程基本信息1.课程名称：《大单元》识字1《场景歌》第1课时

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：星期一上午第一节课

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将围绕《场景歌》展开，以趣味识字为主，结合一年级学生的认知水平，通过歌曲、游戏等形式，帮助学生掌握本课生字，理解词语含义，并能在具体语境中正确运用。同时，注重培养学生的阅读兴趣和合作精神，提高学生的语文素养。核心素养目标1.语言理解与应用：通过学习《场景歌》，学生能够理解并掌握本课生字，熟练运用新词表达不同场景，提升语言表达能力。

2.思维发展与创造：培养学生通过观察、想象，将所学字词与实际场景相结合，发展创新思维和形象思维。

3.文化认同与传承：让学生在学习过程中，感悟中华民族优秀传统文化，培养对母语的热爱和自豪感。

4.自主学习与合作交流：鼓励学生主动参与课堂活动，与同学合作交流，提高解决问题的能力和团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音基础知识，能熟练拼读生字，具备初步的识字能力。同时，他们对日常生活中的简单场景已有一定认知，能够识别和描述一些基本事物。

2.学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣浓厚，喜欢通过歌曲、游戏等趣味方式学习。他们具备一定的观察能力和想象力，但在表达方面存在差异，有的学生较为积极主动，有的则较为内向害羞。此外，学生在合作学习中表现出不同的学习风格，有的善于沟通，有的善于倾听。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：部分生字发音相近，容易混淆；新词记忆和运用方面存在难度；在描述场景时，可能无法准确表达自己的观察和想法；在小组合作中，可能出现沟通不畅、分工不明确等问题。针对这些情况，教师应给予针对性指导和支持。教学方法与策略1.针对一年级学生的年龄特点和认知水平，采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。通过创设具体场景，让学生在情境中体验和学习；运用趣味游戏，提高学生识字兴趣和参与度；鼓励学生分组合作，培养团队协作能力。

2.教学活动中，设计角色扮演、场景描述等环节，让学生在互动中运用所学知识；开展“识字接龙”等游戏，激发学生学习积极性；组织小组讨论，促进学生相互交流、共同提高。

3.教学媒体方面，利用多媒体课件展示场景图片，帮助学生形象地理解和记忆生字；使用音频设备播放《场景歌》，让学生跟随歌曲学唱，提高识字效果；同时，准备实物教具，增强学生的感官体验。教学过程1.导入新课

上课之初，我微笑着对大家说：“同学们，今天我们要学习一首非常好听的《场景歌》，在这首歌里，有很多我们熟悉的事物和美丽的景色。大家想不想一起去看看呢？”（学生回答：“想”）通过激发学生的好奇心和兴趣，顺利导入新课。

2.初听歌曲，感受场景

我播放《场景歌》，让大家跟着歌曲一起唱。在唱的过程中，我提示学生注意听歌曲中提到了哪些事物和场景。歌曲结束后，我邀请学生分享他们听到的事物和场景。（学生回答：太阳、月亮、星星、小河、花朵、小鸟等）

3.学习生字，深入理解

我带领学生一起学习本课的生字，如“太阳”、“月亮”、“星星”、“小河”等。对于每个生字，我展示实物图片，引导学生观察、认读，并解释字义。例如，在学习“太阳”时，我展示太阳的图片，让学生认读“太阳”两个字，并解释“太阳是给我们带来光和热的星球”。

4.课堂互动，场景描述

我邀请学生上台，用生字卡片和实物教具搭建一个场景，如“太阳升起来，小河在流淌，小鸟在飞翔”。然后，让学生用所学生字描述这个场景。（学生描述：“太阳升起来，小河在流淌，小鸟在飞翔，花儿开放，真是一个美丽的早晨。”）

5.小组合作，编创场景歌

我将学生分成小组，每组选择一个场景，如“海边”、“公园”、“学校”等，要求组员用生字卡片和实物教具搭建所选场景，并编创一首场景歌。在编创过程中，我巡回指导，帮助学生解决困难。

各组展示编创的场景歌，我给予评价和鼓励，强调学生在合作中的表现和成果。

6.总结全文，强化记忆

我对本节课的内容进行总结，强调生字词的认读和运用，引导学生回顾所学场景歌。同时，提醒学生要关注日常生活中的美好事物，学会用所学知识去观察和表达。

7.课后作业，拓展延伸

我布置课后作业：让学生回家后，向家人介绍今天学习的场景歌，并尝试用生字卡片和实物教具搭建一个自己喜欢的场景，向家人描述。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《场景歌》相关的儿童绘本，如《太阳和月亮的故事》、《小河的歌》等，让学生在阅读中进一步巩固生字，感受语言的美。

-视听材料：选取一些描绘自然景色和日常生活的儿童歌曲或动画片，如《小猪佩奇》中关于公园游玩的片段，帮助学生丰富词汇，提高语言表达能力。

-现实生活：鼓励家长带领孩子参观公园、动物园等，亲身感受各种场景，将所学知识与社会实践相结合。

2.拓展建议：

-家长可以与孩子一起收集生活中的生字卡片，如食品包装、广告宣传页等，让孩子在日常生活中不断巩固和扩大词汇量。

-鼓励学生用绘画、剪纸等形式表现《场景歌》中的场景，将语文学习与艺术创作相结合，提高学生的综合素养。

-开展家庭场景歌创作活动，家长与孩子一起编写、演唱，增进亲子关系，同时巩固所学知识。

-建议学生在课余时间与同学进行生字接龙游戏，提高识字能力和反应速度，培养合作精神。

-鼓励学生关注社会热点，如环保、旅游等，将所学知识与现实问题联系起来，提高学生的社会责任感和实践能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将情境教学法和游戏教学法相结合，让学生在具体的场景中学习生字，通过趣味游戏激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。

2.我还鼓励学生进行小组合作，共同编创场景歌，这样的活动不仅提高了学生的合作能力，还培养了他们的创造力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在描述场景时表达不够流畅，可能是因为他们对生字词的掌握还不够熟练，需要我在今后的教学中加强个别辅导，帮助学生更好地掌握和运用生字。

2.另外，课堂时间分配上可能存在一些不足，部分教学环节显得有些仓促，导致部分学生可能没有足够的时间充分展示自己的思考和创作。

（三）改进措施

1.针对学生在表达上的困难，我计划在接下来的课程中增加更多口语练习的机会，如情景对话、角色扮演等，让学生在模拟真实语境中提高语言表达能力。

2.对于时间分配的问题，我将在下一次教学中更加注意时间的把控，确保每个学生都有足够的时间参与课堂活动，充分展示自己的学习成果。

3.同时，我将进一步优化教学设计，提前准备好更多的教学资源和辅助材料，以便在课堂上更有效地支持学生的学习和创作活动。

4.在课后，我会积极与家长沟通，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同关注学生的成长，为学生创造一个良好的学习环境。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，认真听讲，对于生字的学习和场景歌的演唱表现出较高的热情和兴趣。通过观察，我发现大多数学生能够跟上课堂节奏，主动参与互动环节，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组合作编创场景歌的环节中，学生们充分发挥团队精神，共同讨论，分工合作。在成果展示时，各小组能够较为流畅地演唱自编的场景歌，展示了对生字词的掌握和运用能力。

3.随堂测试：在课堂的最后阶段，我进行了一次随堂测试，测试内容包括生字认读、场景描述等。结果显示，大部分学生能够正确认读生字，并能运用所学生字进行简单的场景描述，达到了本节课的教学目标。

4.作业完成情况：课后作业的完成情况较好，学生能够按照要求向家人介绍所学场景歌，并用生字卡片和实物教具搭建场景进行描述，体现了学生对课堂所学知识的巩固和运用。

5.教师评价与反馈：针对本节课的学习情况，我对学生们给予了积极评价，鼓励他们在课堂上继续发挥主动性和创造性。同时，针对部分学生在表达和词汇掌握方面的不足，我提出了以下建议：

-在课堂上多发言，大胆表达自己的观点，提高口语表达能力。

-课后加强生字词的学习和记忆，可以通过制作生字卡片、阅读相关绘本等方式进行巩固。

-积极参与小组活动，学会倾听他人意见，提高团队合作能力。课后作业1.家庭场景描述：请同学们选择一个家庭场景，如客厅、厨房、卧室等，用本节课所学的生字词，写一段话描述这个场景。

示例答案：我的客厅里有一张大沙发，上面铺着漂亮的蓝色沙发套。沙发前面是一台大电视，每天晚上我们全家都会围坐在沙发上看电视。客厅的角落里还有一盆绿色的植物，给家里增添了生机。

2.编写小故事：运用本节课所学的生字词，编写一个简短的小故事，要求至少包含三个不同的场景。

示例答案：有一天，小明去公园玩。他在草地上看到了一只蝴蝶，它在花丛中飞舞。小明跟着蝴蝶来到了河边，看到了一群小鸭子在游泳。最后，小明在公园的小树林里找到了他的好朋友小华，他们一起在树下看书。

3.生字接龙：请同学们用本节课所学的生字，玩生字接龙游戏，要求每个生字都要用到。

示例答案：太阳→�阳→光→明→白天→天空→空气→气球→球赛→赛跑→跑步→步伐→破碎→碎片→片刻→刻苦→苦力→力量→量尺...

4.场景歌创作：请同学们创作一首关于学校场景的歌，要求至少包含四个不同的场景，并用本节课所学的生字词。

示例答案：（歌曲旋律自选）

学校的早晨真美好，

鸟儿在树上叽叽喳喳叫。

同学们在操场上跑步，

老