特色论文论幼儿园美术课上创新能力的培养

论幼儿园美术课中幼儿创新能力的培养（关键词：创新能力美术课综合性创新思维保护和发展想象力感受环境放手大胆拓展幼儿的摘要：在幼儿园美术课中应注重幼儿园美术课程的综合性，激发幼儿情趣使其乐学，创作思维和形式，引导幼儿感受周围环境及生活中的美，并学会创新，改变教法,放手课堂来培养幼儿的创新能力。）创新能力是在学习前人知识和技能的基础上，提出创见和发明发现的能力。它标志着知识、技能的飞跃，是智力高度发展的表现。最近几年，我国的基础教育正发生着深刻的变化，以素质教育为基础，培养学生的创新精神为目标的教学改革正在不断完善。家长都希望自己的小孩在学习上有所创新，事业上有所作为，这就必须注重创造力的培养。培养幼儿的创新能力是非常重要的。因为当今社会是需要知识的社会，培养和造就高素质的创造性人才是大势所趋。那么，怎样在美术课中培养幼儿的创新能力呢？就这个问题我谈以下几点看法：一、注重幼儿园美术课程的综合性。在美术教育活动中我们要根据《幼儿园教育指导纲要》的要求关注幼儿在教育活动中的态度、创新能力的培养和幼儿的情感体验。因此，我们不能把美术教育内容分成绘画、制作、欣赏三块，而且不能只注重技能、技巧训练,而忽略幼儿的情感,造成幼儿学的和实际生活环境相脱节,要保证各种教育相互渗透、有机结合。因此，我们的美术教学应从幼儿的认知水平、理解能力兴趣爱好出发，注重美术课程的综合性。例如：在教学《废旧物品制作螃蟹》时幼儿带来的废旧物品很多，有的很象螃蟹的身体，我便选择了这些材料来制作螃蟹。在组织活动之前，让幼儿观察螃蟹的外形特征和动态。在活动中，让幼儿讨论选用的材料，使幼儿提高对废旧物品的利用意识，再进行操作。为了体现幼儿的主体作用，让幼儿选择自己最喜欢的材料，从而使幼儿进一步了解废旧物品可以再利用的道理，激发幼儿节约资源、保护环境的情感。一次性快餐盒、各种瓶子是幼儿平时生活中经常接触到的废旧物品，用这些东西制作螃蟹，幼儿的情绪很高。通过此次活动，幼儿用这些东西做出了形态各异的螃蟹，有的用椭圆形的糟饼盒和废塑料棒做，有的则用饭盒和吸管做，……用的材料很丰富，效果很好。幼儿对自己的作品感到非常的满意，满足了他们创作的欲望。而且，通过这些废旧品的利用，也培养了幼儿节约资源，保护环境的情感，更培养了他们的创新能力。二、激发幼儿情趣使其乐学。传统的美术课堂教学,许多教师往往在处理问题时,受到“以教材为中心,课堂为中心、教师为中心”的局限,常常将幼儿当作书本知识的被动接受者，教师提前制作，理顺制作方法、步骤，课堂上示范操作要做到规范、准确、熟练。并且认为“示范讲解”是幼儿园美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键,而“幼儿的模仿操作、反复实践、形成技能”是幼儿园美术手工制作课堂教学的目的。教师像保姆似的不厌其烦、任劳任怨地将书本上的知识“喂”给幼儿，却忽略了幼儿对知识的“理解”与“创造”,缺乏主观能动性。孰不知“自主性是幼儿艺术创新之魂”，我们应该把激发情趣贯穿于美术活动的始终开始阶段的动机呼唤鼓动起积极性和自信心；在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活思路，启迪智慧，引发创新活动；在结束阶段要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的艺术活动的需求和期待。三、大胆拓展幼儿的创作思维和形式。幼儿没有亲身体验,创造表现就会受到一定的影响,许多幼儿在制作作品的时候认为只要能做一张像书本上或老师的范作那样的作品就算是好作品了,他们一味模仿,创新思维受到了限制。再则,学科教学时,统一的材料,统一的作业要求,幼儿很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性,作业成果整齐划一,缺少新意。新纲要与旧纲要相比，最根本的转变是教学方式与学习方式的转变，一个教学内容常涉及多个方面,手工制作课不再以单纯的形式出现,而是以多种形式存在于每一堂课中。例如幼儿园大班上册中《手拉手》《大鞋的联想》《小小版画家》这些课,看起来近似手工课，教学内容里却包含了更多的知识。新《纲要》在教学中更加注重以幼儿为主体，充分发挥其主观能动性、创造性。一堂美术课上可以呈现多种学习成果,面对广泛的文化情境,我们不能再将目光锁定在单纯技能技巧的训练方面了,而应将重点放到形成幼儿基本的美术素养和学习能力上。现在,我们有的仅仅是大班的新教材,传统的手工制作课依然存在于美术课本中，作为一名美术教师可以充分发挥自己的创造力,给老教材穿“新衣”。教师可以从教材本身出发,引进新的观点新的看法,充实制作课堂。教材中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。教师要做教材的主人，而不是教材的奴隶。教师应转变观念，做学习活动的组织者和引导者，充分地了解本班幼儿做他们的朋友，发现幼儿现有的智力基础、生活经验、个性差异等等，创造性地理解和使用教材。四、引导幼儿感受周围环境、生活中的美并学会创新。在我们的生活中还有许多不同质地不同形态的材料,它们本身就是美的元素。在美术课上，如果将生活中各种不同的材质和课程要求的单纯材料统一运用起来,如可乐瓶、布、稻草等生活中物品与橡皮泥、纸等结合，或许会达到意想不到的效果。当这些物品呈现于幼儿面前时,他们就可以调动各种感观来体验美的存在,通过摸一摸、看一看、闻一闻等多种渠道去体会、感受物体的肌理、材质的不同特点,产生多种体验，制作出综合性的作品。这样，作品的形式自然也多种多样。五、改变教法,放手课堂。教师示范幼儿跟做已是司空见惯的模式了,教师常常扶着幼儿向前走,教给幼儿走好每一步,这种方式大大限制了幼儿的创新能力。新纲要提出“以幼儿发展为本”的教育理念，要求教师重视幼儿学习方法的研究，引导幼儿以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流；注重的是让幼儿学会学习,而不再是让幼儿学会知识，“教是为了不教”。这就告诉我们应把主动权交给幼儿,教师适当指导。手工制作课以动手为主,这可以给幼儿很大的探究空间。教师可以为幼儿创设活动机会，让幼儿自主讨论,探究各种制作的方法，融折、剪、画、讲、玩为一体。六、保护和发展孩子的想象力，善待孩子的质疑。在培养孩子创新能力的过程中，特别要保护和发展孩子的想象力，善待孩子的质疑。丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀；孕育探索未知世界的摇篮。老师和家长应当首先注意保护和满足孩子的好奇心和求知欲，妥善地解决他们心中的疑问，并以孩子的质疑为突破口，捕捉他们“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，使孩子勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书、不惟上”的探索