《第2课 山水传情》（教学设计）-2026-2027学年湘美版l六年级上册美术

PAGE（湘美）版（2024）美术（六）年级上册《山水传情》教学设计课题《山水传情》单元第4单元学科美术年级6年级上册教材分析《山水传情》是六年级第四单元《诗情画意》第2课，单元大观念：传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力。本课学习任务：体会山水画意境，尝试绘制写意山水画。本课承接第1课《花鸟写意》，转向中国山水画学习。教材以宋代马远《踏歌图》开篇，介绍皴法（斧劈皴），讲解山石、松树基础画法，提出“石分三面”核心技法；引用“搜尽奇峰打草稿”，说明山水画取材自然又高于自然；赏析黎雄才《迎客松》、王原祁仿古山水、黄秋园《雨过新晴》、陈子庄《山村小景》，点明留白可以表现云雾流水，虚实、繁简、浓淡营造空间意境；搭配学生山水习作；学习活动要求感受山水意境，尝试创作写意山水画。本课带领学生认识山水画基础程式：画树、画石、皴法、留白造境，理解山水不只是描摹风景，更是寄托情怀、热爱自然，完善写意国画知识链条，落实美术四大核心素养。核心素养目标审美感知：能够赏析马远、黎雄才、黄秋园等名家山水画；认识斧劈皴、石分三面、树木画法；体会留白、虚实、繁简变化营造的山水空间意境，读懂山水画情景交融的美感。艺术表现：掌握松树、山石基础画法，初步认识斧劈皴；学会运用留白表现云雾流水；能够组合树、石、云雾，完成一幅简易写意山水画。文化理解：中国山水画以山川树石为载体，借自然景色寄托情感，表达热爱自然、向往美好生活的情怀；“搜尽奇峰打草稿”说明师法自然、师法传统两条学习路径；山水画拥有深厚人文精神，印证单元大观念：传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力。创意实践：借鉴传统山水程式，选取峰峦、松树、村居、云雾等景物；合理安排虚实、留白、主次布局，创作一幅具有意境的写意山水画。教学重难点教学重点：认识山水画斧劈皴、石分三面、松树基础画法；理解留白、虚实营造空间意境；能够组合山石树木创作简易写意山水。教学难点：山石体积感塑造；景物主次分明；恰当运用留白，画面形成悠远空灵的山水意境。教学过程一：宋代《踏歌图》导入，衔接单元诗情画意主题1.马远《踏歌图》赏析教师语言：大家看宋代马远《踏歌图》，奇峰耸立、林木错落，山间行人踏歌而行，山水之间满是生机与愉悦。今天我们学习第2课《山水传情》，探究山水画如何借山川景色抒发内心情感。学生活动：欣赏古画，自由说一说画面景色带给自己怎样的感受。设计意图：依托宋代经典山水，落实单元大观念“传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力”，引出本课课题。2.单元核心问题交流教师语言：书上提问，画家依靠哪些笔墨、构图手法，让山水画拥有悠远意境？小组结合斧劈皴、松树山石步骤、留白山水范例交流想法。学生活动：结合《踏歌图》皴法、树石画法、多幅近现代山水作品、留白空间案例，梳理山水技法学习、名画赏析、写意山水创作完整思路。教师补充答案：运用皴法表现山石纹理；遵循“石分三面”塑造体积；树木搭配错落有致；依靠虚实、繁简对比；巧用留白表现云雾流水，多种手法共同营造山水意境，寄托画家情感。设计意图：搭建本课两大主线：山水画基础技法学习、意境山水创作实践。二：《踏歌图》探究，认识斧劈皴1.斧劈皴知识点学习教师语言：古人总结皴法表现山石纹理，斧劈皴适合坚硬棱角岩石；小斧劈皴线条劲细，大斧劈皴笔触粗犷。观察局部图，这幅《踏歌图》运用的是大斧劈皴。学生活动：对照局部放大图，感受大斧劈皴阔大、硬朗的笔触特点。教师补充答案：斧劈皴侧锋运笔，一笔落下产生明暗层次，塑造岩石坚硬质感。设计意图：认识山水画核心皴法，理解笔墨表现物象质感。2.山水画两大学习路径梳理教师语言：学习山水画两条道路：向传统学习，临摹经典程式；向自然学习，观察真实山川。“搜尽奇峰打草稿”，从自然收集素材再艺术加工。学生活动：说一说身边见过的山川树木，思考如何转化为国画形象。教师补充答案：国画山水不是照搬风景，提炼概括景色，源于自然又高于自然。设计意图：建立传统山水“师传统、师自然”的创作理念。3.山石简易小练习教师语言：三分钟尝试“石分三面”，画出一块具有明暗体积感的山石。学生活动：水墨小练习，体验区分山石阴阳三面。教师补充答案：中锋勾勒轮廓，侧锋皴擦暗部，留出亮面，体现立体感。设计意图：夯实山石基础画法，为完整山水铺垫。三：树、石基础程式学习，赏析近现代山水作品1.松树、山石画法探究教师语言：画松树先起笔自上而下画主干，中锋为主，辅以侧锋；石分三面，群山如同放大的石头。学生活动：依次观察松树三步成型、山石递进示范，理清绘画顺序。教师补充答案：先主干，后小枝，再添松针；多块山石组合要有大小、疏密变化，避免雷同。设计意图：掌握山水最基础两类物象绘制步骤。2.多幅山水作品对比赏析教师语言：黄秋园《雨过新晴》繁密厚重；陈子庄《山村小景》简约清淡；画家依靠繁简、浓淡变化营造不同意境。王原祁仿古山水大面积留白表现湖水云雾。学生活动：分组对比繁山水、简山水，感受留白对空间感的作用。教师补充答案：留白是山水画关键手法，不用涂色，空白处代表云雾、流水、远空，拉开画面远近层次。设计意图：理解虚实、繁简、留白三大造境手法。3.写意山水创作规划教师语言：构思山水画面，确定主峰、树木、村居位置；规划虚实布局，预留留白表现云雾；选定皴法，简单勾勒小草稿。学生活动：独立梳理画面布局，确定主体山峰、配景树木、留白区域。设计意图：提前安排主次、虚实，避免景物铺满、缺少意境。四：学生山水作品研读，解读课堂学习活动1.课堂学习活动任务解读教师语言：书上学习活动要求，体会山水画意境，尝试画一幅写意山水画。学生活动：交流构思的山水场景，规划山石树木布局、留白安排。教师补充答案：画面分清主次山峰；运用石分三面塑造体积；搭配树木、流水等景物；适当留白营造云雾悠远意境。设计意图：明确本课综合创作标准，整合皴法、树石画法、留白造境全部知识点。2.学生山水作品赏析借鉴教师语言：左侧作品山峰层次丰富，村居藏于山谷；右侧作品山石错落，留白烘托远山氛围，适合同学们参考。学生活动：观察学生作品，学习主次山峰搭配、景物疏密排布。设计意图：提供同龄学生创作范例，直观感受完整山水习作效果。3.山水创作实操技巧交流教师语言：绘制写意山水，怎样让画面有空间意境，不会拥挤杂乱？学生活动：小组交流，确立一座主峰作为画面主体；远景简化、近景细致；刻意留出空白表现云雾；山石大小错落，不要形态雷同。教师补充答案：近实远虚，近浓远淡；切忌每一块山石刻画力度相同；大面积留白，给画面留出呼吸感。设计意图：攻克构图平均、画面塞满、缺少空间层次实操难点。4.单元两课国画主题串联讨论教师语言：上一课花鸟写意托物言志，本课山水传情借景抒情，两者共同的艺术追求是什么？学生活动：小组分享，都依托自然物象抒发内心情感，讲究虚实、留白、意境；诗画相融，是传统中国画独特魅力，印证单元大观念。教师补充答案：花鸟写品格，山水抒情怀；无论花鸟山水，笔墨最终服务于意境与情感表达。设计意图：串联第四单元前两课，形成完整写意国画认知链条。五：写意山水画创作实践、作品分享与单元前两课复盘1.写意山水画创作实践教师语言：大家构思山水场景，安排主峰、次峰、树木；运用石分三面、皴法表现山石体积；合理留白表现云雾流水，创作一幅有意境的写意山水画。学生活动：独立水墨创作，教师巡回指导，重点纠正山石无体积、构图平铺、缺少留白、远近虚实不分四类问题。设计意图：综合本课《踏歌图》皴法、树石步骤、多幅山水范例、留白造境知识，落实艺术表现、创意实践素养。2.山水作品分享评价与单元前两课复盘教师语言：完成创作的同学依次上台展示，说一说山水画面布局思路、皴法运用、留白意境设计；全班互相点评山石体积塑造、主次虚实、山水意境；完整梳理第四单元《诗情画意》前两课：花鸟写意、山水传情。学生活动：展示山水作品，分享对山水画借景抒情、虚实造境的理解，互评笔墨、构图、意境；回顾单元核心大观念：传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力。设计意图：通过展评巩固本课山水技法知识，建立完整诗画相融国画审美体系。教师结语同学们，今天我们学习第四单元第2课《山水传情》，欣赏宋代马远《踏歌图》等名家山水，认识斧劈皴、石分三面等基础程式，学会松树、山石画法，懂得留白、虚实变化如何营造悠远山水意境。山水画不只是描绘自然风光，更是画家寄托热爱自然、向往美好生活情怀的载体。上一课花鸟写意托物言志，本课山水国画借景抒情，花鸟与山水共同构成传统写意国画两大体系。课后完善你的写意山水作品，下节课继续学习诗画结合的综合创作。山水传情单元大观念：传统中国画具