人教版四年级数学（下册）（全册）导学案

人教版新课标四年级数学下册导学案

教材分析：

这册教材包括下面的容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计

算；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；统计；数学广角等。本

册教材的教学目标是使学生：

1、理解小数的意义和性急，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展

数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索

和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计

算能力。

3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道

三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的角和是180度。

4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，

能描述简单的路线图。

5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数

据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学

在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，

初步形成观察、分析及推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四年级下册导学案

四年级1班

学习容P/2-5（提出问题）

1、在观察、整理信息中发现、提出问题

2、知道含有同一级运算的运算顺序。

本节目标3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等

学习习惯。

掌握含有同一级运算的运算顺序.

重难点

谈话引入

同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，有给你留下深

设疑导入刻印象的事情吗？

出示书本情境图

教1、这副图中蕴藏着很多的数学知识？

1）冰天雪地里的数学知识。

2）将信息呈现：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰

学雕区有180人。

3）根据信息，提出数学问题。

流

预习提纲2、小组合作：你还能挖掘出哪些数学知识呢？

程3、出示例1,怎样列式。

4、讨论：在一个算式里含有加减法，怎样进行计算。

小组互相说说你是怎样解答的？

5、987+3X66+3X987在这样的式子里，只有乘除法，

又怎样进行计算？

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、小组提问，组解决，也可

以给其他组提问。在没有括号的算式里，如果只有

力口、减法或者

互动展示2、讨论含有同一级运算的

只有乘、除法，都要从左往右按

运算顺序。

顺序计算。

3、为什么含有同一级运算

的运算顺序是从左往右计

算。

教

学

根据提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，

图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率（先个人

探究提升编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。）

流

程

这节课我们学习了含有同一级运算的运算顺序，在没有括号的算式

里，如果只有加、减法或者

只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

归纳反思

先说出运算顺序再计算

27+3X73X64-945+8-2324-8+10

图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本，现在图书室有

达标测评故事书多少本？

四年级下册导学案

四年级1班

学习容P6/例3P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)

1、能记住含有两级运算的运算顺序。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略

本节目标

和方法，会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

重难点掌握含有两级运算的运算顺序.感受解决问题的策略和方

法。

谈话导入

主题图引入,观察主题图，找出条件，提出问题。)

设疑导入

从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？

1、半价是多少钱。怎样来求半价。

教

2、为什么把24+24写成24X2的形式。

学3、24X2表示什么意思。24+2表示什么意思。

4、24+24+24+224X2+24+2这两个综合算式有什么共同

流特点？

预习提纲

5、出示例4列式

程2704-30-18030(270-180)4-30

270・30是什么意思。180+30是什么意思。

(270-180)是什么意思

6、观察这两个算式有什么特点，及不同之处。

7、以上两题它们和我们前面学习的有什么不同。

8、讨论：含有两级运算的运算顺序。

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、讨论单式的意义，讨论每

题两个式子的不同。

在没有括号的算式里，有乘、

互动展示2、小组讨论这样的综合算式

的运算顺序是什么？除法和加、减法，要先算乘、除

法，再算加减法。

3、为什么在含有两级运算的

题目里要先算乘除法，后算加

减法。

教

学

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，门票成人24元，

探究提升儿童半价。三成人票付100元，找回多少钱。

流

程

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

归纳反思含有两级运算的式子的运算顺序是什么。

P7做一做

计算

230-1354-926X4-1254-5

达标测评

练习一5、6、7

四年级下册导学案

四年级1班

学习容P1"例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序.

1、会计算含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、在头脑中强化小括号的作用。

本节目标

3、总结归纳出四则混合运算的顺序。

掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

重难点

复习引入.忆前两节课的学习容，回顾学习过的四则运算顺序。

前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在

设疑导入前面都学会了哪些四则运算顺序？

出示例5(1)42+6X(12-4)(2)42+6X12-4

教

1、观察这两道题，它们有什么相同点和不同点。

学

2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，两题的计

算结果呢。

流

3、先说出它们的运算顺序，在计算。它们的运算顺序相同吗？

预习提纲

程4、它们的计算结果为什么不同？

5、这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

6、我们学习的四则运算的运算顺序是怎样的。

7、如果在一个算式里含有小括号，应该怎样进行计算。

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、讨论每题两个式子的不同。

2、小组讨论这样的综合算式

互动展示的运算顺序是什么？加法、减法、乘法和除法统称四则运

算。

3、为什么在含有括号的题目

里要先算括号里面的，后算括算式里有括号的，要先算括号里面

号外面的。的。

教

学

35+8X(15-8)35+8X15-8的计算结果相同吗？为什么？

探究提升

流

程

(1)在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，

都要从左往右按顺序计算。

(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除

归纳反思法。

(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。

计算

2404-(20-5)(37-15)X(8+14)

学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩100千克，平均每车运

多少千克？

达标测评

练习二2,3,4

四年级下册导学案

四年级1班

学习容P13/例6（0的运算）

1、知道关于0的运算应该注意的问题。

本节目标2、培养学生整理知识的能力

0不能做除数及原因。

重难点

口算引入（快速口算）

出示：(1)100+0=(2)0+568=(3)0X78=(4)154-0=

设疑导入

(5)0+23=(6)128-128=(7)0+76=(8)235+0=

(9)99-0=(10)49-49=(11)0+319=(12)0X29=

1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪

教些。

学2、分类后进行概括总结关于0的运算。

流3、一个数与0相加；一个数减0;一个数与0相乘的结果分别是多

预习提纲少。

程

4、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.

5、讨论：0为什么不能做除数？

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1,分小组展示关于0的运

算。

0不能做除数。如5+0不可能得到商,

互动展示2,各小组推荐一名同学进行因为找不到一个数同0相乘得到5.0

辩论“0能不能做除数”4-0不可能得到一个确定的商，因为

任何数同0相乘都得0。

3,归纳所有0的运算。

0除以一个非0的数，还得0。

教

学

用字母表示0的运算

探究提升a+0=aa—0=aaX0=00+a=0(a不等于0)

流

程

这节课我们有什么收获。还有什么疑问。

归纳反思关于0的运算应该注意的问题。

计算

(1)36+0=(2)0+68=(3)0X68=(4)54-0=

(5)04-28=(6)128-0=(7)04-36=(8)25+0=

(9)99-0=(10)49-49=(11)0+39=(12)0X9二

P15—16/8—13

达标测评

四年级下册导学案

四年级1班

学习容P18/19例1、2（确定物体的准确位置）

1、通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，会确定位置，

并能根据方向和距离确定物体的位置

本节目标2、会确定位置和标明位置，发展空间观念。

3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。

了解确定位置的方法。准确判断方向。

重难点

谈话导入

如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不

设疑导入迷路我们在之前要做些什么。

出示例1示意图：

教1、怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）

学2、1号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之间还有一个什么

数据是已经表明的。

流

预习提纲

3、这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应该注

程意说。

为什么不说是北偏东30度呢？

4、如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？

还要知道什么。

5、两个数据都知道了，能不能很快找到这个点？

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、讨论怎样观察平面示意图。

在绘制平面示意图的时候，可以用一

2、我们学习的8个方位是怎条注有数量的线段表示地面上相对

互动展示样的。应的距离。如果用1厘米的线段表示

50米，那么就要在图上画出一条1厘

3、我们现在学习的示意图与米的线段，上面写明50米。

我们三年级学习的容有什么

联系和区别

教4、小组交流还要明确其距离。

学

绘制校园平面图

1）出示校园各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一校园的示

探究提升意图吗？

流

2）分别展示各组绘制的示意图。

3）说说你们是怎样进行绘制的？

程

这节课我们一起学习了什么知识。通过学习我们知道了什么，会不会

归纳反思绘制示意图。

1、P18页做一做

2、练习三1、2

达标测评

四年级下册导学案

四年级1班

学习容P/22-23（位置的相对性）

1、能在确定任意方向的基础上，进一步体会位置关系的相对性，并

能在位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程，练习描述简单

本节目标的路线图。

2、培养学生勇于探索、实践的学习精神。

位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。描述简单的路线图。

重难点

复习导入

我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在北京的什么

设疑导入方向上。北京又在上海的什么方向上呢？

1、讨论什么叫相对性。

教

2、方向的相对是怎样的。就是说东对什么方向。

学

3、为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式？

流

预习提纲

4、任选地图上的两个城市，说一说他们的位置关系。

程

5、出示例4图。

这是校园定向运动的路线图，他们是怎样行进的？

他们在每一个赛段所走的方向和路程是怎样的呢？

6、小组结合，能根据同学的描述，绘制出路线示意图吗？

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、讨论方向的相对性。

东西

2、分别展示各个方向的相对

互动展示性，东对西，南对北。南---------北

3、位置的相对性，怎样在语东偏南------西偏北

言中显示出来。

北偏东南偏西

4、讨论绘图的方法。

教

学

出示正方形图，埼线

\

探究提升

流

A点在B点的什么方向上？B点在A点的什么方向上？

当角度呈45匕时，我们可以说A点在B点的西北方向，B点在A点的

程东南方向上。

归纳反思这节课我们一起研究了什么？你学会了什么知识？

1,能根据同学的描述，绘制出路线示意图吗？

展示学生所画示意图。你是怎样边听边绘制的？

2、22、23页做一做

达标测评3、练习四1、2

四年级下册导学案

四年级1班

学习容P28/例1（加法交换律）P29/例2（加法结合律）

1、知道加法交换律、结合律。

2、根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

本节目标3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

探究和理解加法交换律、结合律。

重难点

情景图导入

出示27页情景图，观察主题图，根据条件提出问题。

设疑导入（1）叔叔今天一共骑了多少千米？

（2）叔叔三天一共骑了多少千米？

1、如何列式。

教

2、为什么列的式子不同？它们的结果是怎样。它们之间的关系是怎

样的？

学

3、试着再举出几个这样的例子。

流4、通过这几组算式，你们发现了什么？能不能用一句话说出来。

预习提纲

5、你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？

程

6、例2的式子能用什么方法来计算。有几种方法。

7、不同的方法计算结果怎样。

8、再举出几个这样的例子。通过这几组算式，你们发现了什么？能

不能用一句话说出来。

9、学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、将讨论的式子的关系向各

组同学展示。两个加数交换位置，和不变。这叫做

加法交换律。

互动展示2、各小组展示自己小组记定

律的方法。先把前两个数相加，或者先把后两个

数相加，和不变。这叫做叫法结合律。

3、分别说说是用什么方法记

住这些运算定律的。

教4、讨论为什么要学习运算定

律。

学

(△+☆)+O=A+(☆+0)月了什么运算定律

探究提升△+☆=☆+△用了什么运算定律

流

程

学生小结本节课学习的加法的运算定律。

今天这节课你们都有什么收获？

归纳反思

你能把这些运用于以后的学习中吗？

(69+172)+—069+(—+28)

300+____=600+_______

A+B=___+____

达标测评____+36=25+____

P28/做一做P31/4、1

四年级下册导学案

四年级1班

学习容加法运算定律的运用

1、能运用运算定律进行一些简便运算。

2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵

本节目标活性。

3、能用所学知识解决简单的实际问题。

能运用运算定律进行一些简便运算。解决简单的实际问题。

重难点

复习旧知导入

回忆上节课学习的关于加法的运算定律。能不能使用加法的运算定律

设疑导入使计算简便。

1、出示：例5

教

下面是叔叔后四天的行程计划。

第四天城市AfBA-B115千米

学第五天城市B-CB-C132千米

第六天城市CfD118千米

第七天城市D-E85千米

流

根据上面的条件，能提出什么问题？

预习提纲

程

2、根据提出的问题列式，想一想，这个式子能够怎样计算，各种计

算的结果是不是一样的。

3、上面的计算方法，哪一种简单些，用了加法的什么运算定律。

为什么要先交换位置后使用结合律。

4、讨论，在一些计算题中，为什么要使用运算定律。

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、学生对我们的条件分别提

出不同的问题。选出一个有意义的题目让学生列式

解答。

互动展示2、对运算顺序及计算方法进

行讨论。加法的交换律和结合律通常是同时

使用的，单一使用的时候很少。

3、各小组分别发表自己的见

解，其他小组实时提出问题让

他们解决。

教

学

想想在现实生活中，加法的运算定律是不是经常使用，在平时的计算

探究提升中怎样来合理灵活的利用加法的运算定律，从而使计算简便。

流

245+174+15+155+11在这个题中怎样来使用加法的运算定律。

程

汇报学习的容，以及自己的收获.这节课你有什么收获？

归纳反思

用简便方法计算下面各题

425+14+75+168+2567+25+33+75

135+39+65+115+137+45+63+50

达标测评

P32/5—7

四年级下册导学案

四年级1班

学习容P34/例1（乘法交换律）例2（乘法结合律）

1、知道乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。

2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵

本节目标活性

3、能用所学知识解决简单的实际问题。

探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。

重难点

主题图引入（观察主题图，根据条件提出问题。）

（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？

设疑导入

（2）一共要浇多少桶水？

1、针对上面的问题1列出算式，有几种列法。

教

2、为什么列的式子不同，它们的计算结果是怎样的。

学

3、两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？

流4、能给乘法的这种规律起个名字吗？能试着用字母表示吗？

预习提纲

5、乘法交换律有什么作用。

程

6、根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另

一个规律吗？

7、1这组算式发现了什么？

2举出几个这样的例子。

3用语言表述规律，并起名字。

4字母表示。

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、小组讨论乘法的交换律、在验算乘法时，可以用交换因数的位

结合律用字母怎样表示。置，再算一遍的方法进行验算，就是

用了乘法交换律。

互动展示2、各小组展示自己小组记定

律的方法。交换两个因数的位置，积不

变。这叫做乘法交换律。

3、分别说说是用什么方法记

先乘前两个数，或者先乘后两

住这些运算定律的。

个数，积不变。这叫做乘法结合律。

教4、讨论为什么要学习运算定

律。

学

在什么时候使用乘法的交换律，结合律。使用这两个运算定律的结果

探究提升是什么。使用它们的优点是什么。

流

怎样用乘法的结合律计算25X32X125

程

学生小结本节课学习的乘法的交换律、结合律。

今天这节课你们都有什么收获？

归纳反思

你能把这些运用于以后的学习中吗？

下面的算式用了什么定律

(60X25)X8=60X(25X8)

15X16=16X15

P37/2—4

做一做、

达标测评P35/12

在口里填上合适的数。

30X6X7=30X(DXD)125X8X40=(口义口)义口

四年级下册导学案

四年级1班

学习容P36/例3(乘法分配律)

1、知道乘法分配律。

2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵

本节目标活性。

3、能用所学知识解决简单的实际问题。

乘法分配律的意义和应用。乘法分配律的反应用。

重难点

思考问题导入

在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提出

设疑导入了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？

1、小组讨论，尝试用不同的方法解决。

教

2、小组合作：

学

(1)两组算式有什么相同点？

(2)两组算式有什么不同点？

流(3)两组算式有什么联系？

预习提纲

程3、你还能举出像这样的几组算式吗？

4、我们举的例子是不是符合这样的规律呢？

5通过这些算式我们发现了一个什么规律？

6、你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？

7、用什么方法表示这个规律。

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、汇报自己的解法。引导说

明不同算法的理由。两个数的和与一个数相乘，可以先把

它们与这个数分别相乘，再相加。这

互动展示2、验证我们举的例子是不是叫做乘法分配律。

符合这样的规律。(a+b)Xc=aXc+bXc

3、用自己的语言说出发现的aX(b+c)=aXb+aXc

规律。

教简记为：和与一个数相乘=积相加

学

(口+33)X70=6X70+33X□在这个题里我们在口里应填什么数字？

探究提升

流

这个式子用了什么定律。

程

汇报自己的收获。什么是乘法的分配律。如果用字母来表示怎样表示。

归纳反思还有什么疑问。

计算

23X12+23X88

(35+45)X12

(11X25)X4

达标测评25X(4+40)

P36/做一做P38/5

四年级下册导学案

四年级1班

学习容乘法分配律的应用

1、能运用乘法分配律进行一些简便运算。

2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵

本节目标活性。

3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

合理运用乘法分配律

重难点

复习旧知导入

302=300+口(300+2)X43=300义口+2X口

设疑导入2003=2000+口(2000+3)X14=2000X□+□X口

什么是乘法的分配律。

1、怎样应用乘法分配律使计算简便。

教

2、比较(100+2)X43102X(40+3)观察题目的特点，以及怎样

学应用乘法分配律。

流3、出示(80+8)X2532X(200+3)35X37+65X37

预习提纲38X29+38

程讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？

你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简

算？

4、我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个

乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

k102X()学生任意填两个数相乘，把其中一个比较接近整

上一个两位数。本组学生完成十、整百、整千的数与一个数的和，

或者其他组一口说出答案。再应用乘法分配律可以使计算简便。

互动展示

2、乘法的分配律特殊形式怎这类题目的结构形式的特点是算式

样来运用。的运算符号一般是X、+、X的形式，

也就是两个积的和。

3、分组展示怎样运用运算定在两个乘法算式中，有一个相同的因

律简算的。

数，也就是两个数的和要乘那个数。

教

另外两个不同的因数，一般是两个能

凑成整十、整百、整千的数。

学

(1)在口里填上适当的数。(2)计算102X24

3001X84=□X84+□X849X37+9X63

探究提升

流92义203=92X(200+口)

二92X200+92义口

程

我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有

归纳反思的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。

计算

25X12+25X88

(35+45)X12

(11+25)X4

25X(4+40)

达标测评102X439X37+9X639X37+9X63

38X29+38

作业：P38/6—8

四年级下册导学案

四年级1班

学习容连减、连除算式中的简算

1、知道了从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数

的和或除以两个数的积。

本节目标2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。

一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的

重难点积的方法。

旧知导入

我们在前面学习了加法的运算定律和乘法的运算定律，它们的交换律

设疑导入和结合律分别有什么规律。在减法和除法中是不是也有这样的规律，

1、出示：小明在看一本故事书，昨天看到第66页，今天又看了34

教页，这本书一共234页，还剩多少页没看？

讨论怎样解答，有几种方法。

学

2、234-66-34234-34-66234-(66+34)观察算式，

你有什么发现？你还能举出这样的几组算式吗？

流

预习提纲

3、观察这几组算式，你有什么发现？

程

4、发现的这个规律在减法的算式(连减)里是不是都能用。运用这

个规律计算有什么好处。

5、这个规律用字母怎样表示。

6、在减法算式里有这样的规律，在除法的算式里是不是也有这样的

规律。

7、30004-44-2530004-(4X25)这两个式子的结果怎样。

8、通过这两个式子发现了什么规律。

9、用字母怎样表示这个规律。

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、各小组派代表汇报本组的从一个数里连续减去两个数，可以减

讨论成果，各组成员互相交去两个数的和。

流，相互检查，总结比较出最

互动展示佳的计算方式。a-b-c=a-(b+c)

从一个数里连续除以两个数，可以除

2、其他组学生提出适应的问以这两个数的积。

题，来对问题精心全面的剖

析。a-rb4-c=a-r(bXc)

教

学

(1)填空：判断

480-(268+132)=48002680132638—(438+57=638—438+57

探究提升

流1000-159-D=1000O(D+441)901-109-91=901-(109+91)

164-24-4=164-(口。口)3456—(481+519)=3456-481-519

2104-(7X6)=2100(706)354-14=350+2+7

程

□4-(25X7)=3500(□(□□)30004-4^-25=30004-(4+25)

这节课我们学习了什么。减法及除法的运算性质在计算中怎样来灵活

归纳反思的运用。

简算：(1)1245-(245+673)(2)1275-(164+36)

(3)480-82-18(4)673-84-71-45

(5)814-34-3(6)2104-(7X6)

P41/2—4,

达标测评

四年级下册导学案

四年级1班

学习容两个数相乘的乘法中的简便计算

1、会把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。

2、培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意

本节目标识。

把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。

重难点

谈话导入

在前面我们学习了乘法的运算定律，但是在一些题中我们不能直接的

设疑导入使用乘法的运算定律，要把因数变通后才能用运算定律来进行简算。

1、出示例4主题图什么是“一打”？

教

2、25X12有多少种方法来计算这个题。

学

3、在这几种方法中，你喜欢哪种方法？

流

预习提纲

4、为什么要把12写成100+4的形式或3X4的形式或10+2的形式。

程这样写的目的是什么。

5、为什么这一道题有这几种解题方法。并且方法还不同。

6、在以后的解题中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？

学生展示的方式、容等教师预设需补充、分析、强调的地方

1、一道简单的题目，却有了

几种不同的解法，并且用了我在计算中遇到这样的题目的时候，我

们以前学习的乘法的运算定们要学会合理的将几个因数改写成

互动展示律。几个因数相乘或相加的形式。