专题01 写作技巧之如何写人（教学设计）-2024-2025学年小学语文习作技巧总结 统编版

专题01写作技巧之如何写人（教学设计）-2024-2025学年小学语文习作技巧总结统编版主备人备课成员设计意图本节课旨在结合统编版小学语文教材，帮助学生掌握写人的基本技巧，提高习作水平。通过分析课本中写人的经典案例，让学生了解如何运用语言、动作、心理、神态等描写方法，生动形象地刻画人物形象。同时，结合学生所在年级的知识深度，通过实际操作和互动交流，培养学生的观察力、想象力和表达能力，为今后的写作奠定坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化理解与传承。通过分析统编版教材中的写人案例，学生将提升运用语言文字表情达意的能力，培养观察、分析和创造美的能力。同时，课程设计注重思维训练，激发学生的想象力和创造力，发展批判性思维。在文化理解与传承方面，通过挖掘人物描写背后的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的句子结构和词语运用，对人物的简单描述有了一定的了解，能够运用简单的形容词和动词来描述人物特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于写作普遍存在兴趣，尤其是通过故事来表现人物，他们喜欢通过创作来展示自己的想象力和表达情感。在能力方面，学生具备一定的观察力和表达能力，但写作技巧尚需提高。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过实例和实践活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写人时可能会遇到如何细致观察人物特征、如何选用恰当的词汇和句式来刻画人物性格、以及如何合理安排文章结构等困难。此外，对于人物内心活动的描写可能会因为缺乏足够的观察和体验而显得表面化，这些都是学生在学习过程中需要克服的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-统编版小学语文教材相关章节

-写人习作范文

-人物描写技巧指导手册

-互动式白板

-投影仪

-计算机及多媒体设备

-校园网络资源

-写作辅助软件

-实物或图片辅助教学材料

-学生作品展示板教学过程1.导入新课

-“同学们，大家好！上一节课我们学习了如何描写景物，今天我们要进入一个新的专题——如何写人。在我们的小学语文课本中，有很多生动的人物形象，你们能举个例子吗？”

-学生回答后，继续说：“是的，这些人物都给我们留下了深刻的印象。那么，怎样才能把一个人物写得栩栩如生呢？今天我们就来学习一下写作技巧之如何写人。”

2.课文主旨内容探究

-“首先，请大家打开课本，翻到第X页，我们一起来看看《XXX》这篇文章。这篇文章主要讲述了什么故事？”

-学生回答后，继续说：“很好，文章中的主人公是XXX，他具有哪些特点？作者是如何描写这个人物的？请大家找出文中的关键句子，并分享一下你们的发现。”

3.分析人物描写技巧

-“接下来，我们来分析一下作者是如何运用各种描写方法来刻画人物的。请大家注意以下几点：

a.语言描写：作者在描写人物时，运用了哪些语言？这些语言有什么特点？

b.动作描写：作者在描写人物时，运用了哪些动作？这些动作展现了人物的哪些性格特点？

c.心理描写：作者在描写人物时，有没有涉及到人物的心理活动？如果有，是如何表现的？

d.神态描写：作者在描写人物时，有没有描述人物的神态？这些神态有哪些含义？”

-学生在指导下分析并分享发现。

4.实践活动

-“现在，请大家拿出一张纸，选择一个你熟悉的人物，可以是你的家人、朋友或者课本中的角色。尝试运用我们刚刚学到的描写方法，写一段关于这个人物的描述。”

-学生写作时，教师在旁边巡回指导，给予个别学生针对性的建议。

5.互动交流

-“下面，我们来进行一个小游戏。请大家分成小组，每个小组选出一个代表来扮演一个人物，其他组员需要根据代表的表演来猜出这个人物是谁。在表演过程中，代表可以使用语言、动作、神态等来表现人物特点。”

-学生分组进行游戏，教师观察并给予评价。

6.总结提升

-“通过刚刚的游戏，我们发现，要把一个人物写得生动，就需要运用各种描写方法。现在，请大家回顾一下我们今天学到的内容，总结一下如何写人。”

-学生总结后，教师进行点评和补充。

7.课堂作业

-“最后，给大家布置一个作业。请大家结合我们今天学到的技巧，写一篇关于你最喜欢的人物的小作文。要求：描写细致，语言生动，展现出人物的特点。下节课，我们会进行作文分享和点评。”

8.结束语

-“今天的课程就到这里，希望大家能够把今天学到的技巧运用到实际的写作中，不断提高自己的写作能力。下节课，我们将继续学习写作技巧，期待大家的精彩表现！下课！”教学资源拓展1.拓展资源

-统编版小学语文教材中其他写人的经典文章，如《我的叔叔于勒》、《卖火柴的小女孩》等。

-人物描写相关的课外阅读材料，包括小说、散文、传记等，如《红楼梦》、《水浒传》中的人物描写片段。

-人物描写相关的文化背景资料，如不同时期的人物描写风格特点、著名作家的写作技巧介绍等。

-写作工具书，如《现代汉语词典》、《作文技法词典》等，帮助学生准确使用词汇和句式。

-人物描写相关的写作练习册和参考书籍，提供更多的实践机会和写作指导。

2.拓展建议

-鼓励学生在课外阅读中关注人物描写，分析作者如何通过不同角度来刻画人物形象，并尝试模仿和实践。

-建议学生观看一些与写作技巧相关的视频讲座，如在线教育平台上的写作课程，以提升自己的写作水平。

-学生可以参加学校或社区举办的写作工作坊，与其他同学一起交流写作心得，相互学习，相互促进。

-鼓励学生进行角色扮演，通过模拟不同人物的言行举止，来加深对人物性格和情感的理解。

-学生可以尝试编写小剧本，通过剧本的形式来练习人物描写，培养自己的创作能力。

-建议学生定期进行写作练习，可以是日记、小说、散文等形式，每次写作都要有意识地运用人物描写技巧。

-鼓励学生参加写作比赛，通过比赛来检验自己的写作技能，并从中获得反馈和提升。

-学生可以建立自己的写作档案，记录每次写作的题目、思路、修改过程和反思，以便于长期跟踪自己的写作进步。

-建议学生多与老师交流，主动寻求写作指导，及时纠正写作中的错误，不断提升写作质量。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检验学生对写人技巧的理解和掌握。例如，在讲解人物描写的心理活动时，我会询问学生：“请大家思考一下，当人物内心矛盾时，作者通常会使用哪些词汇或句式来表达？”通过学生的回答，我可以了解他们是否能够准确识别和运用相关的描写技巧。

-观察：在教学过程中，我会密切观察学生的反应和参与度。当学生分组讨论或进行角色扮演时，我会注意他们是否能够积极参与，是否能够有效地运用所学知识来刻画人物形象。这样的观察有助于我发现学生在实际操作中的困难和误区。

-测试：在课程结束时，我会安排一次小测试，让学生现场描写一个给定的人物。通过测试，我可以评估学生对课程内容的掌握程度，并发现他们在写作中可能存在的问题。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，一旦发现问题，我会及时进行针对性的讲解和指导。例如，如果学生在描写人物时语言过于简单，我会提供一些更丰富的词汇和句式，帮助学生提升描写的效果。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，关注他们是否能够将课堂上学到的写人技巧应用到自己的写作中。我会检查他们是否能够准确地使用描写方法，是否能够生动地刻画人物形象。

-点评：在作业批改后，我会给出详细的点评。对于写得好的地方，我会给予表扬和鼓励；对于需要改进的地方，我会提出具体的建议和修改意见。例如，我可能会写：“你的描写很生动，但如果能更多地关注人物的心理活动，文章会更具有感染力。”

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并鼓励他们继续努力。我会强调写作是一个不断进步的过程，每一次的练习都是一次成长的机会。

-鼓励：在评价学生的作业时，我会注重鼓励和激励。我会表扬学生的进步，哪怕是一点小小的进步，也要给予肯定，以增强他们的自信心和写作动力。板书设计①人物描写方法：

-语言描写

-动作描写

-心理描写

-神态描写

②人物描写关键词：

-形容词（如：慈祥、严厉、热情）

-动词（如：微笑、瞪眼、奔跑）

-心理描写词汇（如：犹豫、兴奋、失望）

-神态描写词汇（如：目光闪烁、眉头紧锁）

③人物描写经典句子：

-“他的眼睛里闪烁着智慧的光芒。”

-“她微微一笑，仿佛春天的阳光洒在心间。”

-“他紧握着拳头，脸上露出坚定的神色。”教学反思与改进在完成本节课的教学后，我通过反思活动，对教学效果进行了评估，并识别出了一些需要改进的地方。以下是我的反思和未来的改进计划。

首先，我发现学生在人物描写方面的实践还不够充分。尽管课堂上我们讨论了许多写作技巧，但学生在实际操作时，仍然存在描写过于简单、缺乏细节的问题。为此，我计划在未来的课程中增加更多的写作练习环节，让学生有更多的机会来实践和巩固所学知识。

其次，我注意到在课堂互动中，一些内向的学生参与度不高。这可能是由于他们对自己的写作能力缺乏信心，或者是对公开表达有所顾虑。为了解决这个问题，我打算在课堂上创造一个更加轻松和鼓励性的氛围，鼓励每个学生都参与到讨论和写作活动中来。

1.增加课堂互动环节，例如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中自然地运用写作技巧。

2.设计更多针对性的写作练习，比如给出一个特定场景，让学生尝试用不同的描写方法来刻画人物。

3.在课堂上设置“佳作展示”环节，让学生有机会分享自己的写作成果，并接受同学们的反馈和建议。

4.对于内向的学生，我会更多地给予个别关注，通过私下交流来了解他们的困难和需求，并提供个性化的指导。

5.定期组织写作工作坊，邀请学生参加，让他们在轻松的环境中练习写作，并通过同伴互助来提升写作技能。

6.加强对学生的写作评价，不仅关注写作技巧的运用，还要关注学生的写作态度和情感表达，以全面提升他们的写作素养。典型例题讲解例题1：请从以下段落中找出对人物语言描写的句子，并说明这种描写表现了人物的什么特点。

-“小红跑过来，气喘吁吁地说：‘快，咱们班的足球比赛开始了！’小明抬起头，微笑着回答：‘我马上就去。’”

答案：人物语言描写的句子是“小红跑过来，气喘吁吁地说：‘快，咱们班的足球比赛开始了！’”，这种描写表现了小红急切和兴奋的特点。

例题2：下面这段文字中，哪句话是对人物动作的描写？这个动作揭示了人物的什么心理状态？

-“小华静静地坐在角落里，双手紧紧地握着笔，眼睛盯着试卷。”

答案：对人物动作的描写是“双手紧紧地握着笔”，这个动作揭示了小华紧张和焦虑的心理状态。

例题3：请从以下段落中找出对人物心理活动的描写，并分析这种描写对展现人物性格的作用。

-“小丽心里想：‘这次考试我一定要考得好，不能让妈妈失望。’她深吸了一口气，努力让自己平静下来。”

答案：对人物心理活动的描写是“小丽心里想：‘这次考试我一定要考得好，不能让妈妈失望。’”，这种描写展现了小丽有责任感和自律的性格。

例题4：以下段落中，哪句话是对人物神态的描写？这种神态描写对表现人物情绪有何帮助？

-“老师走进教室，脸上带着微笑，眼神中充满了