Lesson 13 The dress is clean.第一课时（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

Lesson13Thedressisclean.第一课时（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课旨在让学生掌握单词“clean”及句子“Thedressisclean.”的使用，通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和语言表达能力。课程设计以课本为基础，通过图片、实物展示、小组讨论等多种教学手段，让学生在真实的语境中学习并运用所学知识，达到学以致用的目的。同时，注重个体差异，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和合作意识。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和运用单词“clean”，以及正确构造句子“Thedressisclean.”的能力。

2.文化意识：通过讨论衣物清洁的日常习惯，增强学生对日常生活中英语应用的认识。

3.思维品质：训练学生通过观察图片或实物，进行逻辑思考和推理，以描述物体的状态。

4.学习能力：培养学生通过小组合作和交流，自主学习和探究英语知识的能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握单词“clean”的正确发音和拼写。

②学会使用句子“Thedressisclean.”来描述物品的状态。

③能够在真实情境中运用所学句型进行简单交流。

2.教学难点

①区分并正确使用be动词(am,is,are)的不同形式。

②理解并掌握名词的单复数形式变化，以及在句子中的正确使用。

③在实际对话中灵活运用所学词汇和句型，进行准确描述和交流。教学资源1.软硬件资源

-英语课本

-白板/黑板

-投影仪

-音响设备

2.课程平台

-校园网络教学平台

3.信息化资源

-英语学习软件

-互动式英语教学课件

4.教学手段

-实物展示

-图片卡片

-视频片段

-小组讨论材料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些衣物图片，询问学生它们是否干净，引出单词“clean”。

-回顾旧知：复习上一课学习的衣物相关词汇，如“shirt”,“dress”,“pants”等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍单词“clean”的发音和意思，解释句子“Thedressisclean.”的结构和用法。

-举例说明：用不同的物品演示句子，如“Theshirtisclean.”，“Theshoesareclean.”。

-互动探究：将学生分成小组，让他们找到教室中的清洁物品，并使用新学的句子进行描述。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生两人一组，互相描述对方的衣物是否干净，使用“The...is/areclean.”句型。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.活动拓展（约10分钟）

-小组游戏：进行小组比赛，看哪个小组能用“The...is/areclean.”句型描述最多物品。

-角色扮演：学生扮演商店售货员和顾客，用所学句型进行购物场景的对话。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：让学生说出本节课学到的新知识，巩固记忆。

-教师反馈：对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-口头作业：让学生回家后，用“The...is/areclean.”句型描述至少三件物品，并与家长分享。

-书面作业：抄写单词“clean”和句子“Thedressisclean.”，并翻译成中文。

7.课后延伸（不计入时间）

-家长参与：鼓励家长参与孩子的英语学习，与孩子一起用英语描述家庭中的物品。学生学习效果1.学生能够正确拼读和拼写单词“clean”，并在句子中准确运用。

2.学生能够在不同情境下，使用“Thedressisclean.”这一句型来描述物品的清洁状态。

3.学生通过课堂互动和小组讨论，提高了观察和描述物体状态的能力。

4.学生在角色扮演和模拟购物场景中，能够灵活运用所学句型进行实际交流。

5.学生能够理解并区分be动词(am,is,are)的不同形式，以及在描述单数和复数名词时的使用规则。

6.学生通过家庭作业和家长互动，增强了英语学习的兴趣和自信心。

7.学生在课后延伸活动中，能够将英语学习与日常生活相结合，提高了语言的实际应用能力。

8.学生通过本节课的学习，对于英语学习的态度更加积极，愿意主动参与课堂活动，与同伴进行合作和交流。

9.学生在教师的指导和同伴的帮助下，能够自主发现和纠正语言错误，提高了自我学习能力。

10.学生通过本节课的学习，对于英语核心素养的四个方面——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力都有了显著的提升，为后续的英语学习打下了坚实的基础。课后作业1.描述作业：请学生用英语描述三件他们喜欢的衣物，并使用“The...is/areclean.”句型。

示例答案：Theshirtisclean.Thepantsareclean.Thedressisclean.

2.角色扮演作业：学生与家长一起模拟购物场景，用英语描述衣物的清洁状态，并记录对话。

示例答案：A:Hi,canIhelpyou?B:Yes,I'mlookingforacleanshirt.A:Hereisacleanshirt.Doyoulikeit?

3.绘图作业：学生绘制三件衣物，并在旁边用英语句子描述它们是否干净。

示例答案：Thesocksareclean.Theskirtisdirty.Theshoesareclean.

4.视频观后感作业：学生观看一个关于衣物清洁的英语视频，然后用英语写一段观后感，描述视频中哪些衣物是干净的。

示例答案：Inthevideo,Isawalotofcleanclothes.Thedress,theshirt,andthepantswereallclean.

5.家庭互动作业：学生与家长一起整理房间，用英语描述他们整理的每件衣物是否干净。

示例答案：Icleanedmyshirt.Itiscleannow.Ialsocleanedthepants.Theyarecleantoo.

1.描述作业旨在让学生独立构造句子，加深对“The...is/areclean.”句型的理解。

2.角色扮演作业鼓励学生将所学应用到实际对话中，提高他们的口语交流能力。

3.绘图作业结合视觉和文字，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。

4.视频观后感作业通过视听结合的方式，增强学生的语言理解和表达能力。

5.家庭互动作业将学习与家庭生活相结合，让学生在真实环境中练习英语，同时也增进家庭成员间的互动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过实物展示和角色扮演的方式，让学生在真实语境中学习英语，这样的互动式教学提高了学生的参与度和兴趣。

2.我引入了家长参与环节，鼓励家长与孩子一起用英语描述日常生活中的物品，这样的家校合作有助于延伸学生的学习空间，增强学习效果。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对于新知识点的掌握程度不够，或者是性格较为内向。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖视觉辅助材料，而忽视了让学生更多地进行口头练习和实际应用。

3.在教学评价方面，我主要依赖于课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏对学生在实际生活中应用英语能力的评估。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我将在今后的课堂中设置更多的小组活动和同伴互助环节，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中，同时也会鼓励内向的学生发言，提高他们的自信心。

2.为了减少对视觉辅助材料的依赖，我会增加更多的口头练习环节，如快速问答、角色扮演游戏等，让学生在实际对话中练习使用新学的句型和词汇。

3.对于教学评价，我将引入更多的形成性评价方法，如观察学生在日常生活中的英语使用情况，收集家长反馈，以及设置更多的实践性作业，以此来全面评估学生的学习效果。同时，我也会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和遇到的困难，从而提供更加个性化的指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了单词“clean”及其在句子“Thedressisclean.”中的使用。通过实物和图片的展示，学生们能够直观地理解“clean”的概念，并在实际物品上练习使用这个单词。角色扮演和小组讨论的活动让学生们在互动中练习了新学的句型，增强了他们的语言实践能力。家长参与环节的设置，也让英语学习延伸到了学生的家庭生活，促进了家校之间的良好互动。总体来说，学生们对本次课程内容表现出浓厚的兴趣，并在实际应用中取得了不错的进步。

当堂检测：

为了检验学生们对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测活动：

1.学生独立作业：

-让学生拿出一张纸，写下五件物品的名称，并用“The...is/areclean.”句型描述它们是否干净。

-示例：Thebookisclean.Theshoesareclean.The裙子isdirty.

2.口头问答：

-教师随机展示一些衣物图片，学生需要快速说出“The...is/areclean.”或“The...is/aredirty.”。

-示例：教师展示一件干净的衬衫，学生回答“Theshirtisclean.”

3.小组活动：

-学生分组，每组选择一个物品，用“The...is/areclean.”句型进行描述，其他小组听后判断是否正确。

-示例