2024年春九年级语文下册 第16课 寓言四则《浑沌之死》教案 长春版

2024年春九年级语文下册第16课寓言四则《浑沌之死》教案长春版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为长春版九年级语文下册第16课《寓言四则》中的《浑沌之死》。该课文以寓言故事的形式，传达了深刻的道德观念和人生哲理。课程内容包括对课文的理解、分析、讨论和写作练习。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过不少寓言故事，对寓言的文体特点和寓意有一定的理解。本课的教学将在学生已有知识的基础上，通过深入分析《浑沌之死》，进一步引导学生领会寓言故事背后的道德观念和人生哲理，提高学生的文学素养和道德水平。同时，通过对课文的讨论和写作练习，培养学生的批判性思维和创造力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语文学科的核心素养、人文素养和道德素养。

1.语文学科的核心素养：通过学习《浑沌之死》，使学生能够理解并把握寓言的文体特点，提高文本理解和分析能力，丰富语言表达和文学鉴赏能力。

2.人文素养：通过对中国古代寓言故事的学习，使学生能够了解中国古代文化，增强民族自豪感和文化自信心。

3.道德素养：通过讨论和思考，使学生能够理解并实践课文中的道德观念和人生哲理，提高自身的道德水平，培养良好的品德习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习过不少寓言故事，对寓言的文体特点和寓意有一定的理解。同时，学生已经具备了一定的语文阅读和分析能力，能够理解和解读课文内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生来说，寓言故事因其生动的情节和深刻的寓意而具有一定的吸引力。学生在学习过程中，希望能够通过课文学习到的不仅仅是知识，更是对人生和道德的思考。在学习能力方面，九年级的学生已经具备了较高的阅读理解能力和批判性思维能力，他们善于从不同角度审视问题，提出自己的见解。在学习风格上，学生们喜欢通过互动和讨论来加深对知识的理解，希望能够得到更多的表达和展示自己的机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：虽然学生已经具备了一定的阅读和分析能力，但在理解和解读课文寓意方面仍可能存在一定的困难。特别是对于《浑沌之死》中较为深奥的道德观念和人生哲理，学生可能需要更多的时间和引导才能完全领会。此外，如何引导学生将课文中的道德观念与自己的生活实际相结合，将是一个较大的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《长春版九年级语文下册》第16课《寓言四则》的教材。此外，教师需要准备课文《浑沌之死》的复印件，以便在讨论和分析时学生能够更方便地查阅课文内容。

2.辅助材料：为了丰富学生的学习体验和帮助理解课文，教师应准备相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些与课文中的寓言角色相关的插图，以便学生更好地visualize故事情节。此外，还可以收集一些其他版本的《浑沌之死》的寓言故事，以便进行比较和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，但如果教师想要设计一些实践活动来加深学生对课文的理解，可以根据需要准备一些实验器材。例如，如果教师想要通过角色扮演的方式来让学生体验寓言故事中的角色，可以准备一些简单的道具和服饰。

4.教室布置：为了创造一个适合学习和讨论的环境，教师可以根据教学需要布置教室。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组合作中进行讨论和交流。此外，还可以设置一个展示区，让学生展示自己的写作和创意。

除了以上教学资源，教师还需要准备一些教学工具，如投影仪、电脑、白板等，以便进行多媒体演示和课堂互动。同时，教师还应该提前检查和准备教学资源，确保教学过程中一切顺利，避免因资源不足而影响教学效果。五、教学实施过程1.课前自主探索：

-教师活动：设计并提供预习任务，包括阅读课文《浑沌之死》、查找相关资料了解作者背景和寓言故事的特点。

-学生活动：独立完成预习任务，阅读课文，了解作者背景，查找资料，准备课堂讨论。

-教学方法：采用自主学习法，鼓励学生独立思考和自主学习。

-教学手段：利用网络资源、图书馆书籍等，为学生提供丰富的学习资源。

-作用和目的：通过预习，使学生对课文内容有初步了解，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能：

-教师活动：组织课堂讨论，引导学生深入理解课文内容，分析寓言故事中的角色和寓意。

-学生活动：参与课堂讨论，分享自己的理解和观点，进行小组合作活动。

-教学方法：采用互动教学法，引导学生主动参与课堂，培养学生的批判性思维和合作能力。

-教学手段：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。

-作用和目的：通过课堂讨论和小组合作，深化学生对课文内容的理解，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.课后拓展应用：

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于课文寓意的体会文章。

-学生活动：完成课后作业，结合自己的生活实际，撰写一篇关于课文寓意的体会文章。

-教学方法：采用写作教学法，培养学生的表达能力和创造力。

-教学手段：提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。

-作用和目的：通过课后作业，使学生能够将课文中的道德观念与自己的生活实际相结合，培养学生的道德素养和反思能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《庄子·德充符》：庄子是道家学派的代表人物，他的著作中充满了深刻的哲学思想和寓言故事。这篇课文《浑沌之死》与庄子的思想有很大的联系，阅读《庄子·德充符》可以帮助学生更深入地理解课文中的哲学思想。

-《韩非子·喻老》：韩非子是法家学派的代表人物，他的著作中也有许多寓言故事，用以阐述法家的思想。这篇课文《浑沌之死》与韩非子的思想也有相似之处，阅读《韩非子·喻老》可以帮助学生从不同的角度理解课文内容。

-《论语·雍也》：孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，他的著作《论语》中也有许多关于道德和人生哲理的讨论。阅读《论语·雍也》可以帮助学生将课文中的道德观念与儒家思想相结合，从而形成更全面的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主选择一些其他版本的《浑沌之死》进行阅读，比较不同版本的寓言故事在情节和寓意上的异同，深入理解寓言故事背后的道德观念和人生哲理。

-学生可以尝试自己创作一则寓言故事，通过创作过程，锻炼自己的创造力和表达能力，同时也可以进一步理解寓言故事的特点和魅力。

-学生可以深入研究中国古代寓言故事，了解其历史背景和文化内涵，探索寓言故事在古代社会中的作用和意义，从而对寓言故事有更全面的认识和理解。

-学生可以进行课堂讨论和小组合作，分享自己的阅读心得和创作经验，通过交流和互动，互相学习和借鉴，提高自己的综合素养和能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对课堂内容的反应。重点关注学生对课文内容的理解和思考，以及对讨论和活动的参与情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、分享自己的理解和观点的清晰度，以及对于其他同学观点的尊重和反馈。

3.随堂测试：设计一些与课文内容相关的随堂测试题目，测试学生对课文内容的理解和记忆程度。通过测试结果，了解学生对课文知识的掌握情况。

4.课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，包括他们对课文寓意的理解和应用能力的展现。通过作业的完成情况，了解学生对课堂内容的消化和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在各方面的表现，教师应及时给予评价和反馈。对于表现良好的学生，应给予肯定和鼓励，以增强他们的学习动力；对于需要改进的学生，应指出他们的不足之处，并提供具体的改进建议，帮助他们提高学习能力。同时，教师还应根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。八、重点题型整理八、重点题型整理

1.理解题：请简要概括《浑沌之死》这个寓言故事的主要情节。

答案：《浑沌之死》讲述了浑沌、凿齿、oding和触须四个朋友的故事。他们原本和谐相处，但后来因为各自的特点和欲望，导致矛盾和冲突。在浑沌死后，其他三个人才意识到浑沌的存在价值和他们的错误。

2.分析题：从文中找出至少三个例子，说明浑沌代表了什么？

答案：浑沌代表了和谐、包容和无私。文中描述浑沌“无分别心，无爱憎心”，他对待朋友总是平等、公正，不计较个人得失。

3.应用题：请结合自己的生活经历，谈谈你对“己所不欲，勿施于人”的理解。

答案：（学生根据自己的经历进行回答）

4.论述题：请分析文中其他三个人物的特点，并谈谈他们可以从浑沌身上学到什么。

答案：凿齿代表了贪婪和自私，oding代表了狭隘和偏见，触须代表了短视和急功近利。从浑沌身上，他们可以学到包容、无私和长远规划的重要性。

5.创意题：如果你是浑沌，你会如何说服你的朋友们重新和谐共处？

答案：（学生根据自己的创意进行回答）板书设计1.本文重点知识点：

-寓言故事的特点和作用

-主人公浑沌的代表意义

-其他人物的性格特点和寓意

-故事中的道德观念和人生哲理

2.关键词：

-浑沌：代表和谐、包容、无私

-凿齿：代表贪婪、自私

-oding：代表狭隘、偏见

-触须：代表短视、急功近利

-和谐共处：人与人之间的和谐相处，互相尊重和理解

3.重点句子：

-“无分别心，无爱憎心”：“浑沌”对待朋友的态度和品质

-“己所不欲，勿施于人”：“浑沌”的道德原则和人生哲理

-“人皆有不忍人之心”：“浑沌”对人性的理解和信任

-“是以圣人后己而人先，外其身而身存”：“浑沌”的人生哲学和价值观

板书设计示例：

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1.寓言故事《浑沌之死》

特点：寓意深刻，生动形象

作用：启示人生