专题1 读图理解2023-2024学年七年级上册生物高效课堂教学设计(人教版)

专题1读图理解2023-2024学年七年级上册生物高效课堂教学设计(人教版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题1读图理解2023-2024学年七年级上册生物高效课堂教学设计(人教版)课程基本信息1.课程名称：读图理解

2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕人教版七年级上册生物教材中的读图理解部分进行教学，通过引导学生观察、分析和理解生物图表，提高学生的观察力和生物科学素养。课程内容紧密结合教材，注重实用性，旨在帮助学生掌握生物图表的基本知识和阅读技巧。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息获取与处理能力、科学思维与创新精神以及实践操作能力。通过解读生物图表，学生将提升收集、分析和利用生物信息的能力，增强对生物现象的观察与思考，进而形成科学探究的思维方式。同时，课程实践环节将锻炼学生的动手操作能力，促进其团队协作和问题解决能力的提升，符合新时代对学生核心素养的要求。教学难点与重点1.教学重点

①掌握生物图表的基本类型，包括曲线图、柱状图、饼状图等。

②学会从生物图表中提取有效信息，理解图表所反映的生物规律和现象。

③培养学生运用图表数据进行科学分析和推理的能力。

2.教学难点

①正确识别和解读复杂的生物图表，尤其是含有多个变量和复杂关系的图表。

②在分析图表时，能够准确地将图表信息与教材中的理论知识相结合，形成完整的生物科学概念。

③培养学生在团队讨论中，基于图表信息提出假设、设计实验方案的能力。教学资源准备1.教材：人教版七年级上册生物教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集相关的生物图表资料，包括动植物生长曲线图、生态环境分布图等，并准备相应的PPT展示。

3.实验器材：无（本节课不涉及实验操作）。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以便学生进行小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些有趣的生物图表，如动植物生长变化图，询问学生能从图表中得到哪些信息，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的生物知识，如生物的基本特征、生态环境等，为理解生物图表打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解生物图表的基本类型和特点，如曲线图、柱状图、饼状图等，以及如何从图表中获取信息。

①生物图表的类型和特点

②从图表中提取信息的步骤和方法

-举例说明：通过展示具体的生物图表实例，如某地区植物种类分布图，解释如何从图表中分析生物信息。

-互动探究：将学生分成小组，每组发放一张生物图表，要求学生观察图表并提出至少一个问题，小组成员讨论解答。教师巡回指导，提供必要的帮助。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成一份生物图表的解读练习，将图表中的信息转化为文字描述。

-教师指导：教师观察学生的练习过程，对学生的疑问进行解答，对错误的理解进行纠正，确保学生掌握正确的读图方法。

4.小组讨论（约10分钟）

-讨论主题：如何将生物图表信息与实际生物现象相结合，提出假设和实验设计方案。

-学生活动：每组基于自己解读的图表信息，提出一个假设，并讨论如何设计实验来验证这个假设。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生的思考方向，鼓励学生提出创新的想法。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：每组选派一名代表，汇报本组在课堂上的学习成果，包括图表解读、假设提出和实验设计。

-教师反馈：教师对学生的汇报进行点评，总结本节课的重点内容，强调学生在学习过程中的亮点和需要改进的地方。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，选择一张生物图表，进行独立解读，并撰写一份简短的解读报告，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

-生物图表在网络资源中的广泛应用，如国家地理信息系统、世界卫生组织的疫情地图等。

-生物学研究中的前沿技术，如基因组学、蛋白质组学中的数据可视化技术。

-生物统计学的基本概念和应用，包括数据分析、概率论在生物学研究中的应用。

-生态系统中生物多样性的图表表示，如物种丰富度、生态位分布图等。

-生物学实验设计的基本原则和方法，以及如何利用图表来展示实验结果。

2.拓展建议

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查找与生物学相关的图表资料，分析图表中的信息，并尝试将其与教材中的知识相结合。

-建议学生关注生物学领域的最新研究进展，了解科学家如何利用图表来展示研究成果，从而加深对生物图表重要性的认识。

-推荐学生阅读一些生物学统计学的入门书籍，以掌握基本的统计方法，提高对生物数据的处理和分析能力。

-提议学生参与学校或社区的科学项目，亲身体验如何设计实验、收集数据并制作图表，以此来增强实践操作能力和团队合作精神。

-鼓励学生利用互联网资源，如在线课程、教育视频等，进一步学习生物图表的制作技巧和数据分析方法，提升自身的科学探究能力。

-建议学生参加科学讲座或研讨会，与专业人士交流，了解生物图表在实际科学研究中的应用，激发学生对生物学的兴趣和热情。课后作业1.请根据教材中的某一张生物图表，描述该图表所展示的生物现象，并分析这一现象背后的生物学原理。

答案：假设图表为某地区植物生长周期曲线图，描述现象：图表显示该地区植物生长周期呈现明显的季节性变化，春季生长迅速，夏季达到峰值，秋季开始减缓，冬季基本停止生长。分析原理：这一现象与该地区的气候条件、光照时长、温度变化等因素密切相关，反映了植物生长对外界环境的适应性。

2.请绘制一张简单的生物图表，展示你所熟悉的某种生物在不同生长阶段的形态变化。

答案：绘制一张柱状图，横轴表示生长阶段（如孵化、幼虫、成虫），纵轴表示生物体长度。通过柱状图可以直观地展示该生物在不同生长阶段的形态变化。

3.阅读教材中的一张生态系统能量流动图，解释能量在生态系统中是如何传递的。

答案：能量在生态系统中通过食物链进行单向传递，从生产者（如植物）通过光合作用固定的太阳能开始，经过一级消费者（如食草动物）、二级消费者（如食肉动物）等，每个级别的消费者都会消耗上一级别的能量，同时有一部分能量以热能形式散失。

4.根据教材中的生物图表，讨论生物多样性对生态系统稳定性的影响。

答案：生物多样性是指生态系统中物种的多样性、遗传多样性和生态系统功能的多样性。生物图表可能显示不同物种的丰富度和生态位分布。生物多样性越高，生态系统越稳定，因为多样化的物种可以相互补充，减少单一物种对环境变化的敏感性。

5.设计一个简单的实验，利用生物图表来展示实验结果，并解释实验设计的基本原则。

答案：实验设计：观察不同光照条件下植物的生长情况。实验步骤：选取同种植物幼苗，分为三组，分别给予不同时长（如8小时、12小时、16小时）的光照。记录每组植物的生长高度。实验结果以柱状图表示，横轴为光照时长，纵轴为植物生长高度。实验原则：控制变量（除光照时长外，其他条件如土壤、水分等保持一致），重复实验（每组实验重复三次以确保结果的可靠性），数据记录与分析（准确记录数据并制作图表进行分析）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的积极参与度较高，能够跟随教师的引导，对生物图表的基本类型和特点有了初步的认识。在互动探究环节，学生能够主动提出问题，并在小组内进行讨论，显示出良好的合作精神和探究欲望。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论成果展示环节表现积极，能够将图表中的信息与教材知识相结合，提出有见地的分析和假设。部分小组还能够设计出初步的实验方案，显示出较强的创新能力和实践操作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够准确地从生物图表中提取信息，并将其转化为文字描述。测试结果显示，大部分学生对本节课的教学内容掌握较好，但仍有少数学生在数据分析方面存在一定的困难。

4.课后作业：学生提交的课后作业质量参差不齐。部分学生能够认真完成作业，图表绘制清晰，分析到位；但也有部分学生作业完成质量不高，图表绘制不够规范，分析不够深入。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师应及时给予评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师应予以表扬和鼓励，以激发学生的学习热情；对于表现不足的学生，教师应指出其不足之处，并提供具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

具体反馈建议如下：

-对于课堂表现积极的学生，教师可以给予口头表扬，并在班级公告板上展示其优秀作业，以激励其他学生的学习积极性。

-对于小组讨论成果展示，教师应提供针对性的评价，指出小组讨论的优点和不足，如讨论的深度、团队成员的分工合作等。

-针对随堂测试的结果，教师应分析学生的错误类型，提供个性化的辅导，如组织课后辅导班或提供在线学习资源。

-对于课后作业，教师应详细批改，给出具体的评价和建议，帮助学生改进学习方法，提高作业质量。

-教师还应定期与学生进行面对面交流，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略，以更好地促进学生的全面发展。板书设计1.生物图表的类型与特点

①曲线图：展示生物量、生长速度等随时间变化的趋势。

②柱状图：比较不同生物群体或不同条件下的