2022《蓝色的树叶》教案

第页2022《蓝色的树叶》教案《蓝色的树叶》教案

作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己须要的教案吧！下面是我收集整理的《蓝色的树叶》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《蓝色的树叶》教案1

１、会认９个生字，会写１０个生字。

２、能正确流利的有感情的朗读课文。

３、练习分角色朗读课文。

４、懂得人与人之间应当相互帮助。

１、正确读写本课生字，读准字音，区分字形。

２、有感情的朗读课文，教化学生要有助人为乐的好思想。好品德。

生字卡多媒体

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。支配两课时。

一、导入新课

师板书：树叶，学生认读。

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）师点评。

看老师加上的：蓝色的

提问：你看行吗？生争论。

今日我就学习：１９课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意

１、老师范读课文。学生思索：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

２、学生听完朗读后，同桌沟通问题答案

（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。）

三、深化课文，激发情感

芝麻开门，智多星评比：

１、读一读请学生自读课文，留意读准生字词，不理解的词句画出来。

２、听一听：请学生说说，（示多媒体)你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

３、理解词：吞吞吐吐；……不要……不要……不要……并能用这些词说话。

４、评一评评比智多星。

５、指导学生分角色读。

６、让学生小组自由分角色读。

７、比一比自荐或举荐小组上台表演，评比最佳组合。

四、展示台

述：最佳组合的评比，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在美丽的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。）

１、作品展示。

２、师点评或学生自评。

五、小结

在这节课中，我们相识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充溢友善的漂亮世界。

１９蓝色的树叶

李丽林园园

借绿铅笔舍不得

画了蓝树叶不由得脸红了

《蓝色的树叶》教案2

1、会认9个生字，会写10个生字。

2、能正确流利的有感情的朗读课文。

3、练习分角色朗读课文。

4、懂得人与人之间应当相互帮助。

1、正确读写本课生字，读准字音，区分字形。

2、有感情的朗读课文，教化学生要有助人为乐的好思想。好品德。

生字卡多媒体

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。支配两课时。

一、导入新课

师板书：树叶，学生认读。

提问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

看老师加上的：蓝色的

提问：你看行吗?生争论。

今日我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、老师范读课文。学生思索：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

2、学生听完朗读后，同桌沟通问题答案

(因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

三、深化课文，激发情感

芝麻开门，智多星评比：

1、读一读请学生自读课文，留意读准生字词，不理解的词句画出来。

2、听一听：请学生说说，(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

3、理解词：吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。

4、评一评评比智多星。

5、指导学生分角色读。

6、让学生小组自由分角色读。

7、比一比自荐或举荐小组上台表演，评比最佳组合。

四、展示台

述：最佳组合的评比，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧!(在美丽的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

1、作品展示。

2、师点评或学生自评。

五、小结

在这节课中，我们相识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充溢友善的漂亮世界。

19蓝色的树叶

李丽林园园

借绿铅笔舍不得

画了蓝树叶不由得脸红了

《蓝色的树叶》教案3

教学内容：人教版《语文》第三册

教材简说：

相互帮助，不应成为一句口号。在他人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。

本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在帮助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好小挚友。

学习目标：

1、相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报沟通

（1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语：

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人宠爱脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由）

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话局部，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我当心一点儿。"

理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说："我只画树叶和小草。"

理解三个"不要"和"赶忙""只画"。("赶忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求)

课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。）

3.读讲第5段。

课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经相识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红。

理解"专心"、"不由得"等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教化。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小挚友？（留意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

1、仔细视察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、老师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案4

教学目标：

1、相识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助，养成助人为乐的美德。

教学重点：

1、相识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，教化学生助人为乐的好思想好品德。

教学时间：

3课时

教学打算：

生字卡片、课件等

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应当相互帮助，养成助人为乐的美德。

3、学习运用语气词：吗、吧，说话。

教学过程：

一、朗读感悟课文2——4自然段：

过渡语：上节课啊，小挚友都说不喜爱林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

(一)学生自学2——4自然段：

要求：请小挚友仔细读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

(二)沟通：

1、依据学生回答，出示这四句话。

2、学习第一句：

(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

读读这句话，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很迟疑的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发觉林园园不情愿借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不情愿借彩笔)

你能把林园园的不情愿读出来吗?指名读，齐读。

(2)树叶那么绿，真惹人爱。

那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么美丽的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说?

(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读其次段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的?自己读一读，指名读。

当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小挚友借借东西，好吗?

小结：短短的一句话竟然有这么奇妙的力气，让别人很乐意地答应你的恳求，只因为——我们有礼貌了，以后可得常常用哦!

我们先一起来读一读第一句

(4)齐读这段话。

3、沟通，随机结合引导：

导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小挚友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。

(1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

A、读这句话，你知道了什么?我们来猜猜：其实林园园心里在说什么?所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，(不情愿借，又找不到借口，冲突的心情)请你来读一读。指名读，女生读。

B、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时，李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读，齐读。

C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

A、林园园说话时用了三个什么词?说明什么?不要削，她担忧……不要用力，她担忧……，不要画得太多，她担忧……

B、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读，齐读。

C、听到林园园这么说，李丽赶忙说——学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么?

(3)林园园皱着眉头说：还要画小草?

“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。

A、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?

B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

4、小挚友，我们一起再来读读林园园说的话，你发觉了什么?或者你体会到了什么呢?

师：林园园很舍不得借，可她为什么始终都没有开口说不借呢?(体会她的冲突心理：不情愿借，又不好意思开口说不借，很犯难，就找了许多借口)

一起再读读这些话，体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话，你又发觉了什么，或有什么体会呢?

李丽很有礼貌，很耐性地借，越来越焦急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最终不要了。

二、学习第5自然段。

(1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么?

结合探讨：林园园望见李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦?为什么脸红了?她会怎么想?

(3)探讨林园园为什么脸红了?

(4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园仔细地画着的样子。

试读指名读齐读

5、读全文(分角色)机动。

拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢?

三、完成课后习题：读读说说和作业本题2

1、小结：通过这节课的学习，小挚友相识了林园园和李丽两个小挚友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要相互帮助，真能干。我们还学会了一种本事，那就是有礼貌地恳求让别人帮助自己，别人肯定会很乐意地帮助我们。

2、打开作业本，完成作业题3，立刻写一写，写完了就大声读一读。

3、看课件：新本事也学会了，现在要来做一道挑战题，你情愿吗?完成作业题2，你可以选喜爱的词语说话，一个或几个都可以。打算后指名说。

19蓝色的树叶

林园园李丽

贴图(绿树叶)贴图(蓝树叶)

相互帮助

《蓝色的树叶》教案5

教学要求：

1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3．练习分角色有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．学习生字新词。

2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。

3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前打算：本课放大的教学挂图。

课时支配：两课时

第一课时

（一）以提问式，引出课题。

问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？

（绿色的、红色的、黄色的树叶）

今日，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？

（二）初读课文，了解课文主要内容。

1．老师范读课文。

思索：树叶怎么会是蓝色的呢？

请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。

生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

（三）读课文，划不相识的字。

（四）自学生字。

（五）检查自学状况。

1．指名带音节读生字。

2．指名不带音节读生字。

3．齐读不带音节读生字。

4．说一说，你是怎样记每个字的？

抓重点字指导。

（1）用比较方法记字形。

“术”与“木”的不同点是什么？

生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。

“李”与“季”比较不同点是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”与“己”比较有什么不同？

生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。

（2）熟字加偏旁的方法记字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

连：“车”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的其次笔要出头。

（3）重点指导笔顺。

铅：右半部的写法，上面是“”，其次笔是“”没有钩，下面是“口”。

由：共五笔，。“由”和“电”二字的区分。

5．理解意思。

她：第三人称（女的）。

已经：表示事情完成或时间过去。

怕：胆怯 ；畏惧；担忧。

拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。

赶忙：连忙、连忙。

不由得：不禁。

6．口头组词。

术：技术医术战术算术

铅：铅笔铅芯铅字铅铁

经：经过阅历常常经理

桌：桌子桌面桌角餐桌

怕：胆怯 不怕唯恐

连：连长连接连续连队

忙：赶忙农忙很忙帮忙

由：理由由于由此自由

7．齐读黑板上的词语。

（六）巩固生字。

1．把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影）

木女合辶子也手车

（）（）（）（）

2．看音节把字补充完整。

（七）指导书写。

其次课时

（一）谈话。

这节课我们接着学习第4课，齐读课题：蓝树叶。

问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？

今日我们就带着大家的疑问，学习课文，找出志向的答案。

（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。

1．老师讲故事。

思索：这篇课文讲谁和谁一件什么事？

过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。

（三）细学理解课文内容。

1．学习第1自然段。

（1）指名读。

思索：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。

（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

（4）指名说答案。

生：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最终她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

2．学习第5自然段。

（1）指名读。

问：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

（2）视察图2。

问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

生：林园园望见李丽画的蓝树叶，脸红了。非常难受，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热忱帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应当伸出热忱之手，去帮助同学。

（3）视察完图后，探讨林园园为什么脸红了？

（4）指导朗读。

我们读这段应当把李丽仔细画的看法读出来，还要把林园园惭愧的语气读出来。

试读指名读齐读

过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。

3．学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

问：李丽向林园园借画笔，林园园情愿不情愿借给她，你从哪看出来的？

生：林园园不情愿借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不情愿借给她。

理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。

（2）看图1。

先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不情愿借彩笔）

（3）指导读对话。（有语气）

过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

4．学习第3自然段。

（1）指名读。

（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：当李丽说：“我当心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们接着往下学。

5．学习第4自然段。

（1）自学第4自然段。

思索：

①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？

②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？

③“皱着眉头”说明什么？

（2）分小组探讨3个问题。

（3）指3个小组汇报结果。

（4）分角色有语气地读第4自然段。

6．指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

思索：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

指名回答问题。

（四）读全文（分角色）。

探讨：林园园做得不对，你应当怎样做？

老师看板书总结全文。

板书设计：

19.蓝色的树叶

李丽林园园

小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断

“要……不要……不要……不要”

赶忙皱着眉头

课后反思：

教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。

整堂课，学生学习主动性是挺高的，但有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。

《蓝色的树叶》教案6

教学目标：

★相识“9个生字，会写10个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

★借助插图，了解课文内容。

★了解按发展依次记叙的方法，使学生懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重难点：

教学重点：

了解课文内容，教化学生懂得人与人之间应当相互帮助。

教学难点：

初感知课文按发展依次叙的方法。

教具打算：

图片，实物、生字卡片。

教时支配：

2课时

教学过程：

教学目标：

相识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。

教具打算：

生字片、图片。

一、解题、导入新课。

同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今日我们就来学习班19课。（板书课题）

二、识字写字。

1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。

结合生活实际，读句子识字。

（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，打算上美术课。

（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把我的笔弄坏了。”

2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。

（吐：tu削：多音字，在本课读xiao）

三、利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。

木—术土—吐住—注沿—铅

四、写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。

老师范写：上下结构的“笔”字。

五、自由读课文。

说说：蓝色树叶是怎么回事？

六、板书设计。

术铅惹吐桌盒注削皱

教学目标：

了解课文内容，使学生懂得人与人之间应当相互帮助。

教具打算：

图片、生字卡片

教学过程：

一、复习导入。

朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人宠爱。）

自由认读。

二、视察第一幅图，想象一下他们说了些什么。

1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？

2、角色读对话：读出语气。

三、视察其次幅图。

1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？

2、李丽和林园园他们分别在做什么？

3、他们可能在想些什么？（学生探讨后发言）

4、分角色读第三、四自然段：读出语气。

四、想象：

假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”）

五、分角色有感情地朗读课文。

说说：你有什么感受？

六、板书设计。

蓝色的树叶

绿树叶——惹人宠爱

相互帮助

蓝树叶——不由得脸红

《蓝色的树叶》教案7

相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

１、相识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。

弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

１、课件出示自读要求。

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

２、汇报沟通：

⑴

指名读喜爱的段落，检查自学效果。

⑵

课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

⑶

课件演示青蛙过河嬉戏，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人宠爱、脸红

三、细读课文

１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由）

齐读第１自然段。

２、读讲第２、３、４自然段：

⑴

用笔划出李丽和林园园的四次对话。

⑵

指导读对话部分，理解词语：

课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我当心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。

（“赶忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求）

课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、恳切的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。）

３、读讲第５段：

课件出示课文段落，指名读后，提出思索题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红。

理解“专心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教化。

４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（留意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

１、仔细视察田字格中的生字，找出关键笔画。

２、老师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案8

教学目标：

1、相识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

重点难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入新课

出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到惊奇呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。(铅、削、盒、术用红色区分)

(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区分)

3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语，读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、描红

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?

4、指导

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()凳子

其次课时

一、复习

1、认读生字、词(课件出示)

2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习其次至四自然段

(1)出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a、林园园说话中的几个“不要”说明白什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习

1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”

2、说一个问句，用上“吗”

3、读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧”

4、说一句“恳求”的话，用上“吧”

板书设计：

蓝色的树叶

李丽林园园

小声借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

《蓝色的树叶》教案9

学习目标

1、相识±个生字。会写?é个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应当相互帮助。

第一课时

一、导入

1、小挚友们你们平常都见过什么颜色的树叶呀？

2、今日我们一起来看一个故事名字是《蓝树叶》

二、识字

1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。¨

(李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上打算上美术课。)、术、铅、盒、削。等字，可以结合学生的学习生活认读、识记

(林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：我怕你不留意把笔尖弄断了。)皱、吐、注可结合皱纹、把书弄破、吐痰、注射等生活用语帮助识记。

2、读音指导重点：术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读ｔǔ。削也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

3、?术、吐、注、铅、桌是既要求相识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、写字指导。

1、在描红的基础上引导学生视察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。

2、老师要有重点地进行指导。四个左右结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：合手才能拿住。

其次课时

一、导入：

树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说蓝色的树叶是怎么回事。

二、朗读感悟

1、从整体上理解课文内容。留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。

3、第一幅插图，细致视察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么°?

4、出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

5、结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，加深对此问题的体验。结合林园园最终的表现?不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

三、实践活动

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

《蓝色的树叶》教案10

教材分析：

我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

我的想法：

《语文课程标准》就语文教学中素养教化的落实，提出了学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们老师已经重视了，但在“情感看法与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、老师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。

学习目标：

1.相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2.正确、流畅地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3.细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应当相互帮助。

学习重点与难点：

重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。

难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

学习时间：

2课时

第一课时

学习目标：

1、相识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程：

一、激发爱好，导入新课

出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到惊奇呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1、读词语，看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

(1)李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。

(2)林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不留意把笔尖弄断了，怕惹你生气。”

3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、辨别多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语，读一读

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?

3、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业布置：填上合适的词

1、一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()凳子

2、木+、=(术)土+()=吐

若+()=惹卓+()=桌

盒=()+()

注=()+()

其次课时

学习目标：

1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

2、深化感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

学习过程：

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说课文写了一件什么事?

3、朗读课文第一段。

二、学习课文2-4段

1、出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

2、自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明白什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?

师小结：你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小挚友以后读课文要留意句子中的提示语和重点词，它会帮助你读好句子。

三、学习第三段

1、齐读句子。

2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

四、拓展练习

1、一个星期后的一堂美术课上，老师教大家剪纸，可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

2、这时，林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

五、作业

找寻身边的好人好事，用一两句话写下来。

板书设计：

蓝色的树叶

李丽林园园

借舍不得

蓝树叶脸红了

相互帮助

《蓝色的树叶》教案11

一、把握《课程标准》，说教材

这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化，让同学们明白人与人之间要相互关爱、相互帮助的道理。

依据《课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：1.词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注意朗读训练与指导。要求学生依据不同的标点符号读出停顿和语气，还要依据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3.紧扣课文思索题，理解课文重点。教化学生从小就以助人为乐为美德。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园望见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

二、培育实力，说学法

1.课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生起先接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是特别重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培育学生创建性思维极有好处。

2.课后题入门法

每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生驾驭学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘如长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着剧烈的目的去读书，边读边思索，不仅会增加学生学习的自信念，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主子。

3.圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

三、促进发展，说教法

《现代教化学理论》告知我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，老师为主导。为此本课中我主要采纳情景教学法和朗读指导法两种方法。因为闻名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的相识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经验和已有的学问基础，引导学生有滋有味地朗读，这样会使课堂充溢磁性。

四、训练思维，说程序

本节课我打算实行四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透——指导写字，积累词汇。

(一)创设情景，质疑导入。

爱因斯坦曾说过：爱好是最好的老师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小挚友们，你们都望见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?”实行这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

(二)学习课文，指导朗读。

这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，了解大意。

阅读教学必需遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时，我依据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词状况。

这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”

在此基础上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要实行的是情景教学法，依据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文的基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。依据事情的发生发展和学生状况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。

(出示第一组对话)让学生视察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。

2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生视察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。

因为注意课文的朗读，是提高学生思维实力、表达实力的一条重要途径。在语文教学上都特殊强调一个“读”字。。在朗读的过程中，慢慢进入诗文所创建的意境，从而受到了审美的教化;文界的名师高手们也经常提示我们，要把对学生的朗读指导，视为传授学问、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训，以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

(三)适度拓展，情感渗透

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小挚友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?”在孩子们畅所欲言以后，刚好激励让他们写下来。

(四)指导写字，积累词汇

识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字实力的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，再全班沟通，老师适当进行点拨。写字时要求学生先细致视察生字在田字格中所占位置，再按笔顺仔细地写下来，集体指导“拿”字笔顺，(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律，感悟我们祖国的语言文字多么好玩!让孩子们在这奇妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时留意姿态，做到足安、肩平、身正和三个一。

《蓝色的树叶》教案12

教学目标：

1.相识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。

3.接着培育良好的书写习惯，能正确、端正、整齐的书写生字。

教学重点：

1.相识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。

教学难点：

1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

教学打算：

1.挂图

2.学生朗读课文，打算画笔。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

相识生字，学习课文，朗读感悟体会相互帮助的珍贵。

教学目标：

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。

教学难点：

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1.课前板书：19

蓝色的'树叶

2.设悬念：读了课题，你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

二、学生自学：

1.以喜爱的方式自读课文

2.成果汇报：

(1)生字

(2)接读课文

3.质疑：你有什么不明白的问题?

三、学习课文：

1.老师(出示插图1)讲解并描述故事起因：(第一自然段)

2.师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小挚友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

3.(出示其次自然段句子)“树叶那么绿，真惹人爱”你肯定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图，细致视察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出恳求、商议的语气)

林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李：我当心一点。(读出恳切、当心谨慎的看法)

林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)

李：我只画树叶和小草。(读出赶忙答应的语气)

林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

5.出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6.出示课文最终一段：你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(留意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经相识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)

四、实践活动：

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

其次课时

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1.能正确、端正、整齐地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词

1.读字组词(同位协作完成)

2.有感情地读文。

二、指导书写

1.请同学们看字帖，视察每个字在字帖中的位置，想想写时应留意什么。

2.老师出示生字帖(投影仪)

请同学上台与台下同学沟通体会。

3.重点指导：

四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：“合手”才能拿住。

4.同学自己看字帖写字，师巡察指导。

三、完成课后练习

1.出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2.把两个造句写在作业本上。

《蓝色的树叶》教案13

一、教学目标：

1、相识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

二、教学重难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。

三、课前打算：

多媒体课件。

四、课时支配：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

(一)激发爱好，导入新课。

1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写：

()的银杏树叶()的桑树叶()的枫树叶

2、今日我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。

(二)初读课文，整体感知。

1、老师范读，听清晰生字的读音，画出新的词语。

2、自由读，借助拼音读准生字。

(三)多种方法，识记生字。

1、出示生字组成的词语，自由朗读。

2、指名朗读、正音，指名领读。

3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。

4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。

5、比较形近字：术、木、注、住削、消。

(四)再读课文，理清脉络。

1、反馈：刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢?

2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。

(1)树叶那么绿，真惹人爱。

(2)李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去探讨吧。

(四)指导写字。

1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?

3、指导。

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)铅，右上不是一个“几”字

4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。

其次课时：

(一)复习。

1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。

2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。

3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈，老师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。

(二)朗读感悟。

1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。

2、指导读对话部分，理解词语。

(1)指导第一次对话。

①课件出示：

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?

(2)其次次对话。

李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”

林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

李丽说：“我当心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

(3)课件出示。

林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”

林园园讲了三个“不要”，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。(“赶忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求)

课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?

3、理解第5自然段。

课件出示：课文第五自然段，指名朗读。

(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情?

(2)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(3)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

(三)指导写字。

指导书写：笔、桌、景、拿。

《蓝色的树叶》教案14

教学目标：

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、练习分角色朗读课文

4、懂得人与人之间应当相互帮助

教学重难点:

1、正确读写本课生字,读准字音,区分字形。

2、有感情的朗读课文,教化学生要有助人为乐的好思想.好品德。

教学打算：识字卡片，小黑板

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、提出学习任务

1、创设情境

（1）师：同学们留意看老师画的是什么？那么你们在夏季望见的是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课《蓝色的树叶》。

2、提出学习任务

（1）、会认9个生字,会写10个生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文

（3）、练习分角色朗读课文

二、展示学习成果

（一）、小组内展示

1、初读课文，画诞生字词，标出自然段。

2、沟通识字方法，我会给生字组词并造句

3、正确、流利、有感情地朗读课文

（二）、全班展示

1、读句子识字

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。（铅、削、盒、术用红色区分）

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区分）

2、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

3、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

4、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

5、画出文中生字组成的词语，读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景

6、我从课文插图中知道了什么？

7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

8、我们小组能分角色朗读课文。

9、指导写字

（1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么？

a、左右结构的字要写的左窄右宽。

b、笔，写竹头时不要把短横写成点。

c、铅，右上不是一个“几”字

三、课外延长

1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?

2、作业设计

填上合适的词

一（）铅笔一（）树叶一（）同学

一（）椅子一（）刺猬一（）凳子

其次课时

一、提出学习任务

1、谈话导入

同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？（出示课题）

2、提出学习目标

（1）、练习分角色朗读课文

（2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气

（3）、懂得人与人之间应当相互帮助

（4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。

二、展示学习成果

（一）、小组内展示

（1）正确、流利、有朗读课文

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。

（二）、全班展示

1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么？

2、出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。

3、我读第一次对话。李丽