新北师大版数学三年级下册第1单元除法教学设计

小学教学第六姆教学目标

（一）、数与代数

1、第一单元除法

结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。探索并理解两三位数除以一位

数的笔算方法，能正确列竖式计算。学会用乘法来验算除法的结果。初步培养学生迁

移、类推的数学思想方法

2、第三单元乘法

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

在学习活动中感受数学与生活的密切联系。能结合具体情境进行估算，并解释估算

的过程，体验算法的多样化和灵活性。能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问

题。

3、第四单元千克、克、吨

在本单元中，学生主要学习质量单位一一千克、克、吨。结合具体生活情境，感

受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小；掌握千克、克和吨

之间的关系，并能进行简单的换算；结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简

单问题，感受数学与实际生活的联系。

4、第六单元认识分数

使学生结合具体情境初步认识分数，使学生认识分数的各部分名称，能正确读、

写简单的分数。并学会运用直观的方法比较简单分数的大小。结合观察、操作、比较、

联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获

得积极的情感体验。使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，

进一步产生对数学的好奇心和兴趣

（二）空间与图形

第二单元图形的运动

初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出轴对称图形符对褊由，

并能用自己的方法创造出轴对称图形。结合学生的生活实际和课本实例，初步感知平

移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。通过观察、思考和动手操作，

培养学生的探索与实践能力，发展学生的空间观念。

第五单元面积

结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一

面积单位的必要性。体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、），会进

行简单的面积换算。探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际

问题。

（三）、统计与概率

第七单元数据的整理和表示

会用不同的方法对数据进行整理。会用简单的数据整理统计图表示出来。会制

作数轴整理统计图，并能根据统计图的数据进行预设和判断。能通过数学思维来解决

生活中的实际问题。

第一单元除法

-2—页

教学目标：

1、探索和掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算。

2、学会用乘法来验算除法的结果。

3、能理解连除和连乘除混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。

4、能结合具体情境和计算过程，综合运用所学知识来解决生活中的简单问题,

并发展学生的估算意识和能力。

5、结合具体情境，进一步感知除法与生活的密切联系，培养学生学习数学的

兴趣。

教材分析：

本单元主要学习的是两、三位数除以一位数的除法，是在学生掌握了100

以内两位数除以一位数的口算和两、三位数乘一位数的乘法的基础上进行教学。

教材通过不同的活动情境，如“分桃子”“分橘子”等让学生先学习两（三）

位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；然后学习和掌握0除以任何不

为。的数商是。的除法，在此基础上，拓展商中间或末尾有0的三位数除以一

位数的除法；接着学习三位数除以一位数商是两位数的除法，最后在掌握了上

面内容的基础上，学习和掌握连除和连乘除混合运算。

教学重点和难点：

单元教学重点和难点是除法的笔算，特别是商中间有0和三位数除以一位数

商是两位数的除法，同时要加强学生对估算的练习，因为估算是以后试商的依

据，通过与口算和笔算结合，让学生明白其中的算理和算法。

教学时数：17课时

—3—页

第(-)课时累计节

教学内走分桃子课本第1页一第3页

教学准备多媒体课件、学具小棒

教学环节教师活动及预期学生活动设计意图

激趣导入亲爱的同学们，今天，老师要带领大家在神奇每个单纯

的数学王国里进行奇妙的旅行，想参加吗?快点儿跟的计算，学生

上来吧！会觉得枯燥

(课件出示)老师首先带领大家来到的是“蘑无味，通过创

菇馆”，看到一个个可爱的蘑菇，你想摘下来吗？别设情境，把计

着急，一定要把口算题做对，才能摘下来呀！算与奇妙的

你能做对几道题，摘到几个蘑菇呢？旅行相结合，

484-4=844-4=334-3=激发了学生

904-3=244-6=464-2=的学习兴趣，

仔细观察这六道口算题，你发现了什么？在做既复习了旧

这两类不同的口算题时，分别应该注意什么呢？知，又为引出

噢，看到同学们通过努力而摘到的这么多可爱新知做好铺

的蘑菇，老师真为大家感到高兴呀！垫。

探究新知1、提出问题

接下来，老师要带大家到“桃园”去看一看！

今年的桃子大丰收了，看到又大又红的桃子了

吗？有多少个，你能数清楚吗？怎么办？哦，有了，

10个10个地数，也就是10个桃子装一筐。有了好

方法，咱们一起来数一数吧！

1个10、2个10、3个10、4个10,5个10、6

—4一页

个10,还有呢，1、2、3、4、5、6、7、8,还多出

了8个，不够装满一筐。

那么，现在一共有多少个桃子呢？

有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，馋

得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的

快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？教师通过

聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图引导使学生

画提出一个数学问题吗？在自主探究

学生汇报：每个小猴分几个桃子？中学习、发

这么说好像不太准确，谁能加上一个关键词，现。同时由旧

使这道题的题目要求更加明确，使每个小朋友都能知引出新问

很快的判断出用什么方法来计算？题，探究新问

“平均分”是什么意思？你会列式计算吗？题，实现旧知

2、多种方法尝试解决识向新知识

接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决的迁移，体现

这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出了数学教学

练习本直接算一算。准备好了吗？开始！建立在学生

3、交流算法已有的认知

这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说水平基础之

自己的计算方法？上的轻松和

(1)摆学具愉悦。

学生1：我是利用学具摆一摆，一共有68个桃

子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分

到2筐桃子，也就是30个桃子；再把8个桃子进行

-5—页

平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起

来，每只猴子就分到了34个桃子。因此，684-2=34

（个）

（2）口算

学生2：我没有摆学具，我是口算出结果的。先

算60+2=30,再算8+2=4,最后算30+4=34。因此，“摆一

684-2=34（个）摆”，“算一

同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和算”等活动，

同桌说一说你的口算过程吧！使学生深入

（3）列竖式计算理解竖式计

谁还有不同的方法来解决，快说说吧！算的含义，并

学生3说：我是列竖式进行计算的，首先，列出通过归纳小

竖式68+2,接着计算6+2=3,再算8+2=4,把3结加深认识，

和4写在十位和个位对应的位置，最后，得数就是拓宽笔算除

34o因此，684-2=34（个）。法的思路和

4、重点讲解竖式计算的方法运用空间。

其实刚才列竖式计算的方法，就是我们这节课要

学习的重点，让我们一起再来试着列竖式计算一遍

吧！

34

2168

）6

8

8

0

一6一页

注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，

除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

(二)情境延伸，自主探索

1、提出问题

两个小猴子很感谢大家为它们想出的好办法，

哦，原来，把68个桃子平均分给2只小猴子，每只

小猴子能分到34个桃子。正准备分桃子，这时，又

跑来一只小猴子，这可怎么办？这三只小猴子又没

法分桃子了，聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！有效的数

你会提出除法问题，并列出正确的算术吗？学学习活动，

2、自主探索计算方法不能单纯地

接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决依赖模仿与

这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出记忆，因此，

练习本直接算一算。准备好了吗？开始！教师注重了

3、交流算法学生的动手

这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说实践、自主探

自己的计算方法？索与合作交

(1)摆学具流，由此来提

学生根据题意不难得出：求每只分到多少个还是高学生发现

用除法，列式为：684-3=问题、分析问

引导学生自主探索列竖式方法。题和解决问

汇报：首先，列出竖式68+3,接着计算64-3=2,题的能力。

再算84-3=2……2,把2和2写在十位和个位对应的

位置，最后,得数就是22。因此，68+3=22……2

-7—页

(个)。

4、重点讲解竖式计算的方法

像68-3这样的除法题，在计算是不能每一次都

除尽，可能出现余数，就是我们这节课要学习中难

度最大的地方，一定要注意听呀！老师再给大家讲

一遍用竖式计算的方法。

22

3168

J6

8

6

2

大家一定要注意：笔算时，一定要从被除数的最

高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位

的上面。

用竖式来计算的方法，你掌握了吗？

三只小猴子太感谢大家了！它们按照大家给出的

方法分好了桃子，吃着又大又红的桃子，它们开心

巩固练习极了！通过多种形

1.完成教材第3页“练一练”第1题式的练习，使

引导学生：学生能运用

(1)先用小棒分一分，看每一小班分到多少块。所学的知识

(2)在分的同时，把分的过程与竖式计算的过程联解决计算问

系起来，想一想竖式计算每一步的意思。题，并能更好

(3)再想一想，如果把这些积木平均分给4个小班更熟练的掌

—8—页

会出现什么样的结果。握笔算除法

2.完成教材第3页“练一练”第3题。的计算方法。

让学生用竖式计算出每一步的结果，再在小组内

交流汇报，然后集体订正。

3.完成教材第3页“练一练”第5题。

全课总结引导学生想一想，括号前面的乘数填几，并说说

是怎么想的？

同学们，咱们这节课一起学习了用竖式来计算

两位数除以一位数，现在，如果有这样的题，你能

够独立完成，并一遍做对吗？在做这类题时，我们

应该注意什么呢？快和同桌说一说吧！

对了，笔算时，一定要从被除数的最高位除起，

除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

板书设计好了，今天的奇妙旅行就要结束了，小朋友，再

见！

分桃子

684-2=34（个）68+3=22（个）...2（个）

3422

21683168

6,6

88

86

02

笔算两位数除以一位数时，一定要从被除数的最高

位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的

上面。

第（二）课时累计rzf节一页

敕学内求分桃子练习课

教学准备多媒体课件

数学环节教师活动及预期学生活动设计意图

谈话导入师：本节课我们一起来复习两位数除以一位数

开门见山

的笔算除法。哪位同学能说一说两位数除以一位数

的直入主题。

的笔算除法的计算方法？

基础练习一、填一填。

1、42里有（4）个十和（）个一；

2、38里有（）个十和（）个一；

3、63里有（）个十和（）个一；

4、95里有（）个十和（）个一；巩固两位

二、口算。数除以一位

20+2=40+2=804-4=504-5=数的除法。养

604-3=104-2=304-2=554-5=成良好的计

三、计算下面各题。算习惯。

424-2=424-3=424-4=

424-5=384-2=65+5=

拓展练习一、根据给出的计算过程写算式

404-2=20404-2=20

64-2=3104-2=5

20+3=2320+5=25

□□小口=□□□□+口=!□□

404-2=20

164-2=8—10一页

20+8=28

□□小口=□□

依次出示上面各组题，引导学生按以下方式叙述计

算过程：

先算（）除以2,再算（）除以2,最后把

（）和（）合起来，是（）。

讨论：写出的每道算式中，被除数是怎样得到的？

如果用竖式计算46+2（或50+2、564-2）要先算通过多种

什么、再算什么？形式的练习，

二、列式计算。巩固所学知

1、45里面有多少个5?识，培养学生

2、把84平均分成4份，每份是多少？思维的独立

3、65个梨，每9个分一份，能分几份？还剩几个？性和灵活性

4、84个碗，平均分成8桌，每桌几个？还剩几个？

三、我会解决问题。

1、服装加工厂每2米布能制成一套服装，现在有99

米布，最多能制多少套服装？还剩几米布？

2、一辆汽车一次最多只能运5吨货物，现有48吨

货物，要运多少次才能运完？

3、小明用55元买了5支钢笔，小强用69元买了3

支钢笔，谁买的钢笔便宜，便宜了几元？

今天这节课你有哪些收获？

全课总结

第（三）课时累计（3）节石

一U—页

教学内求分橘子课本第4页一第5页

教学准备多媒体课件

教学环节教师活动及预期学生活动四四图

情境导入1、课件出示:20里面有（）个十,46里面有（）个通过复习，

正孽蛰先

十和（）个一,70里面有（）个十,83里面有（）个十

和（）个一。（让学生口答）回顾除法

2、解决实际问题。相关竖式

一共有19颗糖,分给两个同学吃，平均每个同学吃了的书写及

几颗？用乘法口

口答算式：19+2=9（颗）……1（颗）（师板书）诀试商的

你是怎样想的？你会用竖式计算吗？你发现了什方法，在引

么？（让学生列竖式，一人板演）导学生发

师揭题：今天我们将继续学习笔算除法，这次我们分现余数必

的是橘子,看这次在分的过程中，我们又会遇到哪些问题，须比除数

又会学到哪些不同的知识。（板书课题：分橘子）小的道理。

1、课件出示教材第4页的主题图，提问：从这幅图中，

互动新授你发现了什么？你能提出什么数学问题？

教师根据提出问题板书:他们三个人各能分到多少个橘

—55—页

子？

学生交流后可知：求把48平均分成3份，求一份是多

少，用除法计算，列式为：4893=

学生用自己喜欢的方法进行计算。可能出现的算法如下：

学生1：可以用算式表达分的过程：304-3=

184-3=6,10+6=16.

—12—页

学生2：可以用小棒分一分。先分4捆小棒，每人得1

捆小棒，还剩下1捆小棒没有分，把1捆小棒拆分成10让学生

根小棒与8根小棒合在一起继续分，每人再分得6根小自主探索，

棒.即10+6=16根,所以48+3=16给学生留

学生3：还可以用竖式计算。指名板演，并引导，想出独立思

一想，在写竖式时，要注意些什么？十位的余数要怎么处考的空间，

理？根据学生说的过程，适时板书竖式：通过组内

484-3=16（个）交流获得

16

算法多样

3148

）3化。

18

18

0

指名结合分的过程说一说每一步的意思。

2、教学“算一算，想一想”。

引入：你能快速的计算出下面的三道题吗？（课件

出示4页“算一算，想一想二）

2j384j483j72

学生在草稿本上做练习，并把自己的计算结果与同桌进

行对照交流，最后集体汇报。

引导学生思考，在计算时，十位除后的余数与除数的关系

是怎样的？为什么除法要从高位除起呢？

学生先独立思考，然后在小组内交流各自的想法，教师

适时提示，指名学生说说自己的想法。

—13—页

(1)引导学生发现：这三道算式的十位余数与除法进

行比较发现，余数都比除数小，如果余数大了，说明，

每份还可以再分。因此每次除后的余数都必须比除数

小。

(2)老师强调：笔算除法必须从高位除起，如果从低

位除起，如72+3,个位2不够3除，要借一个10,然

后再除十位，还要减去退的1再除，这样很麻烦，也

不便于书写。因此从高位除起更直接、更简便。

巩固练习1.完成教材第5页“练一练”第1题。

引导学生在解题时思考：求这个问题要做什么运算？

为什么？并在小组内说一说每一步的意思。多种练

2.完成教材第5页“练一练”第3题。习，进一步

师强调：认真观察，仔细填写。明确进位

学生观察后计算，完成填空。除法的计

3.完成教材第5页“练一练”第5题。算方法。

学生认真读题并说说从这两个条件中可以获得哪些信

息？

学生思考后交流：这些珠子的大致范围是比70大，比

90小，但又必须是4的倍数。

汇报交流：这个数可能是72、76、80、84、88.

全课总结师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后总结：今天我们学习的是两位数除以一位

数商是两位数的除法，与前面学习内容不同的是，当

除十位是，不能正好分完，有剩余，这时我们要把十

位余数与个位合在一起继续除，而且每一次余数都要

比除数小，还要从高位除起。

板书设计分橘子

他们三个人各能分到多少个橘子？

484-3=16（个）

16

3148

J3

18

18

0

第课时累计（4万箪一页

教学内衮分橘子练习课

效学准备多媒体课件

教学环节教师活动及预期学生活动设计意图

谈话导入师：今天我们一起来复习两位数除以一位的除

法。

师生共同小结两位数除以一位的除法的计算方帮助学

生形成知识

法。体系。

两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，笔算

两位数除以一位数时，从被除数的最高位除起，除

到被除数的哪一位，商就写在那一位上。当除十位

是，不能正好分完，有剩余，这时我们要把十位余

数与个位合在一起继续除，而且每一次余数都要比

除数小，还要从高位除起

基础练习1、直接说出得数。（出示口算卡片）巩固两位

204-5=644-5=844-6=724-3=数除以一位

50+2=58X0=634-7=40+3=数的除法。养

2、笔算：成良好的计

484-4=564-4=864-6=754-3=算习惯。

3、()里应填几。

()4-6=8……7()+8=6……5

拓展延伸1、先找出错在哪里，再改正过来。

804-5=10984-2=44964-6=11

2、列式计算

(1)、被除数是95,除数是5,商是多少？

(2)、64是4的多少倍？

(3)、35的5倍是多少？

(4、)除数是7,商是28,被除数是多少？培养学生

3、在()里填数。分析问题和

()4-3=87()4-7=34……5理解问题的

()4-6=46()4-5=65....4能力，发展学

4、解决问题生的综合能

(1)、秋游活动中，三年级7位教师带着89名学力。同时，关

生包租3辆客车到西湖游玩，平均每辆车要坐多少注学生的情

(2)、学校生物兴趣小组饲养白兔和黑兔一共54感体验，让学

只，白兔的只数是黑兔的2倍，白兔和黑兔各有多生感受到学

少只？习的乐趣

(3)、6筐苹果的价钱等于8筐梨的价钱。一筐苹

果32元，一筐梨多少元？

(4)、小马虎在计算除法时，把被除数末尾的一个

0丢了，除以7后结果商是54,余数是2,正确

结果是多少？

总结评价1今天你学会了什么？有哪些新的进步？和

同桌互相交流交流。

2、对表现好的学生进行表扬。

第(五)课时累计(5)节

教学内衮商是几位数课本第6页一第7页

教学准备多媒体课件

教学环节教师活动及预期学生活动设计意图

谈话导入过渡:孩子们，前面我们学习了三位数除以一位数

的口算，现在我们来练习一下,好吗？请打开练习本，

按竖排的顺序依次写出答案。(课件呈现题目)孩

子们都做完了，谁愿意来汇报答案？

200+2=6004-3=9004-3=通过回忆

1504-3=5604-8=3204-4=旧知，理清新

2、笔算。孩子们很能干，完成得非常好！我们还学旧知识之间

习了两位数除以一位数的笔算，这两道题你能计的联系，为学

算吗？习本节课的

5)759)58内容打下基

(1)完成在练习本上，抽又对又快的同学上台板演。础。

(2)判断。

（3）大家都会计算，有谁知道1为什么商在十位上？

6为什么商在个位上。

师小结：孩子们都知道两位数除以一位数，我们

是从最高位开始，一位一位往下除，如果被除数最

高位上的数比除数小，就要看前两位，除到哪一位

商就写在那一位的上面。今天我们来学习三位数除

以一位数的笔算方法。

探索新知1、师介绍动车（课件出示教材第6页和谐号动

车图片）:

—18—5

2、师提问：从我介绍的“和谐号”中，你获得了

哪些有用的数学信息？（学生汇报）

3、提出问题：从北京到四平的铁路全长888千米，让学生

动车运行时间约6小时。平均每时运行多少千米？通过对前面

师引导思考：求“平均每时运行多少千米？”学习方法的

就是求什么？做什么运算？迁移类推来

学生思考后汇报：“求平均每时运行多少千米？”独立探索三

就是求动车的速度，求速度用“路程♦时间”。所位数除以一

以列式为888+6=位数商是三

引导学生先估算商大约是几位数，再计算。位数的除法。

学生交流估算:因为6004-6=100,所以8884-6肯

定比100大，商一定是个三位数。

师质疑并引导：到底我们估计的对不对呢？下面

我们一起算一算？

学生小组内试着算一算，师巡视指导。

指名学生上台板演，师最后课件出示完整过程：

8884-6=148（千米）

148

61888

）6

28

24

48

48

0

—19一页

课件出示6页图示，让学生结合方格图说一说竖

式每一步的意思。

4、估一估商的位数。

课件出示6页估一估练习题。学生在小组内交

流估算的方法，再算一算验证一下。

学生进行小组活动，并汇报交流：在引导

学生1：第一个算式的商是三位数，因为500-学生发现被

5=100,而565比500大，所以商是三位数，除得的除数的最高

结果是5654-5=113位与除数的

学生2：第二个算式的商也是三位数，因为300大小关系，从

4-3=100,而456比300大，所以商是三位数，除得而得出商的

的结果是456+3=152位数的判断

学生3：第三个算式的商也是三位数，因为700方法。

4-7=100,而784比700大，所以商是三位数，除得

的结果是784+7=112

师引导思考：说一说有何规律？学生汇报。

师生共同总结：当被除数的最高位百位上的数字大

于或等于除数时，商的位数与被除数的位数相同，

巩固练习也就是说，被除数是三位数，商也是三位数。

1.完成教材第7页“练一练”第1题。通过练习

（1）画一画，分一分，然后用竖式计算下面各题。巩固本节课

（2）小组内交流舒竖式的意思，再集体订正。所学知识。

2.完成教材第7页“练一练”第2题。

（1）学生先估算商的位数。

—20—页

（2）计算各题的商，检验估算的结果。并对存在

的问题进行订正。

3.完成教材第7页“练一练”第3、4题。

全课总结学生独立完成，集体订正。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后小结：这节课我们学习了三位数除以一

位数商是三位数的除法。还学习了判断商的位数，

当被除数的最高位百位上的数字大于或等于除数

时，商的位数与被除数的位数相同，也就是说，被

板书设计除数是三位数，商也是三位数。

商是几位数

8884-6=148（千米）

148

61888

」6

28

24

48

48

0

第g课时累计C6J节

教学内衮商是几位数练习课

教学准备多媒体课件

教学环节教师活动及预期学生活动设计意图

基础练习一、填空

1、竖式计算“135+3=?”时，先用3去除百位上

的1,不够除，再用3去除（）个十，在（）位

上商（）。余下（）个十和个位上的5合起来

除以3,在个位商（）。

2、一辆汽车5时行565km,平均每时行驶（）km。

3、6444-8的商是（）位数，

4、721+7的商的最高位在（）位上。

5、要使6口2:3商中间有0却没有余数，口里可填巩固所学

（）O知识，又让学

6、8004-5,商的末尾有（）个0。生明确三位

7、7的（）倍是126,279是3的（）倍。数除以一位

8、口46+7,如果要使商是三位数，口最小应填（）；数的方法。

商若是两位数，口最大应填（）。

二、火眼金睛辩是非（正确的画“错误的画

“X”）

1、0乘任何数都得0,0除以任何数都得0。（）

2^一位数除三位数，商一定是三位数。（）

3、如果☆♦△=6,那么（☆*?）+△=18（）

4、被除数末尾有0,商的末尾一定有0。（）

5、一个长方形的面积是216,宽是9cm,长是24cm。一22—页

（）

三、快乐ABC（选填正确答案的序号）

1、428连续减4,最多可以减（）次后等于0。

A、107B、170C、17

2、三位数除以一位数，商是（）。

A、三位数B、两位数C、三位数或两位数

3、以下算式中商是三位数,得数接近200的是（）o

A、5634-2B、5914-3C、3244-8给学生更

4、627♦口的商是三位数，口可以填（）。多的机会展

A、大于6B、小于或等于6的数（0除外）示自己，帮助

C、所有的数都行他们获得成

5、小丁6分钟跑846米，小李4分钟跑568米，功的喜悦，

（）跑得较快。

A、小丁B、小李C、一样快

综合练习一、用竖式计算。

4834-3=696+4=875+7=

二、解决问题。

1、水果店运来672个苹果，平均装在6个篮子里，

每个篮子装多少个苹果？

2、“六.一”儿童节快到了，李老师为两个班级的学

生买了468根香蕉，并决定每人分发4根，但是香

蕉不够分，于是李老师又买来128根，你知道两个

班一共有多少人吗？

第（七）课时累计（^2芝行

教学内衮猴子的烦恼课本第8页一第9页

教学准备多媒体课件、小棒

教学环节教师活动及预期学生活动设计意图

故事导入师：有三只小猴子，他们饿了，于是就来到一

个桃园里摘桃吃。他们第一次摘了6个桃子，每只故事导入，

猴子分2个桃子后没吃饱，于是他们又摘了3个桃

激发学生学

子，每人吃一个又没吃饱，可是树上一个桃子都没

习兴趣。

有了，他们可以摘几个桃子，每人分几个？这就是

我们今天要学习的内容（板书课题：猴子的烦恼）

探究新知1.教学“0除以任何不为0的数都得0”

师：树上没有桃子了，还可以摘几个桃子呢？

生：可以摘0个桃子。

师追问：0个桃子平均分给3个猴子，每只猴子分

得几只桃子？（生答：一个也分不到）

师引导：如果用算式来表示，应该怎么写？学生通过解

写出算式。决问题，让学

引发质疑：是不是0除以任何数都得0?生答，老生将“0除以

师小结并板书：0除以任何不为。的数都得0任何不为。的

2.教学“三位数除以一位数，被除数中间有0的除数都得0”的

法”道理，迁移类

课件出示教材8页问题2的情境图，并提问：推到计算中，

从图中你获得了哪些数学信息？可以解决什么样让学生体验

的数学问题？到算法的多

学生独立思考解决问题，列式为：306+3=样性，舞妍

让学生先独立完成计算并交流汇报：0表示没步掌握笔算

有，那能不能在商的十位上不写0呢？除法。

引导学生说出：0除以任何数都得0,所以十位上

的商是0.

板书：3064-3=102（个）

102

31306

3

0

0

6

__________6

0

师出示另一种竖式书写过程：

102

3J306

3

6

__________6

0

3.教学“三位数除以一位数，被除数末尾有0的

除法”

课件出示教材8页“算一算，想一想”让学生观

察这道题与前面学习的除法算式有什么不同？

—25—页

生：这道题被除数末尾有0。

学生计算并小组交流。

师明确：因为被除数的末尾是0,0除以任何数都

得0,所以末尾直接商0。

巩固练习1、完成教材第9页“练一练”第1题通过多

让学生说一说为什么0+2=0种手段练习

2、完成教材第9页“练一练”第2题。和巩固“0除

让学生结合竖式，说一说每一步的意思。以任何数都

3.完成教材第9页“练一练”第4题。得0”的道理。

引导学生说一说错在哪，并改正，然后集体订正。

全课总结1.通过这节课的学习，你有哪些收获？

生：我们知道了“0除以任何数都得0”的道理。

还掌握了三位数除以一位数商中间或末尾有0的除

法的竖式计算方法。

板书设计猴子的烦恼

3064-3=102（个）

102

3J306

3

6

__________6_____

0

第g课时累计（8）学26—页

教学内衮猴子的烦恼练习课

教学准备多媒体课件

教学环节教师活动及