小学数学计算教学课题研究

小学数学计算教学课题研究一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学计算教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习积极性，导致课堂教学效果不佳。造成学习兴趣不足的原因有以下几点：

（1）教学内容单一，缺乏趣味性。传统的计算教学往往侧重于算法和算理的讲解，忽视了与生活实际的联系，使得学生难以感受到数学学习的乐趣。

（2）教学方式过于枯燥，缺乏互动。在课堂教学中，部分教师仍然采用“一言堂”的教学模式，使得学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动交流的机会。

（3）评价方式单一，过度关注成绩。在应试教育的影响下，教师和家长往往过于关注学生的计算成绩，而忽视了学生在学习过程中的兴趣培养和个性发展。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学计算教学中，部分教师过于重视计算结果，而忽视了学生的思维发展。这种现象表现在以下几个方面：

（1）教学过程中，教师过于强调计算法则和公式的记忆，导致学生将注意力集中在记忆上，而非理解和运用。

（2）课堂练习和课后作业中，大量重复性的计算题目使学生陷入“题海战术”，缺乏对计算方法和策略的思考。

（3）教师在评价学生计算能力时，往往以计算速度和正确率为主要标准，忽视了学生对计算过程的理解和思维品质的培养。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入是另一个普遍存在的问题。这主要体现在以下两个方面：

（1）教师对概念的讲解不够透彻。在课堂教学中，部分教师对计算概念的教学过于简单化，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延。

（2）学生对概念的理解停留在表面。由于缺乏有效的教学引导，学生往往难以将计算概念内化为自己的认知结构，导致在解决实际问题时无法灵活运用。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在小学数学计算教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将计算教学与学生的终身发展和适应社会需求相结合。具体而言，教师应当在教学中关注以下几点：

-强化学生对计算过程的理解，而不仅仅是结果，以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

-结合生活实际，设计富有情境性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在探索中发现和提出问题。

-强调数学知识与现实世界的联系，帮助学生建立起数学模型，提高学生的数学应用意识和创新能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

为了更好地促进学生的思维发展，教师应当从学生的认知规律出发，深入理解教材知识结构的逻辑体系。这要求教师在教学过程中：

-梳理教材内容，明确计算知识点的层次性和递进性，确保学生能够循序渐进地掌握计算技能。

-注重知识间的内在联系，通过比较、分类、归纳等教学策略，帮助学生形成系统的知识结构。

-适时引入数学思想方法，如数形结合、化归等，提高学生对计算问题的认识深度，培养学生的数学思维能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学计算教学中，从具体到抽象的教学策略是促进学生思维发展的关键。教师应当通过以下方式，帮助学生打牢认知基础：

-利用实物、模型、图表等直观教具，将抽象的计算概念具体化，让学生在观察、操作中感知和理解计算的本质。

-设计具有层次性的教学活动，从简单的具体实例出发，逐步引导学生发现规律，形成抽象的计算法则。

-创设问题情境，鼓励学生通过自主探索、合作交流等方式，从具体问题中抽象出数学模型，培养其概括和推理能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了让学生在计算学习中实现认知的飞跃，教师应当引导学生从有限的经验拓展到无限的数学世界。以下是实现这一目标的具体方法：

-在教学中引入无限的概念，如分数的无穷小、自然数的无限大等，激发学生对数学无穷魅力的好奇心。

-通过数学故事、历史背景等，介绍数学家在探索无限过程中的思维方法和科学精神，培养学生的探究欲望。

-设计开放性的计算问题，鼓励学生尝试不同的解题策略，从多种角度思考问题，从而突破有限思维的束缚，实现认知的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解计算概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵与外延，具体措施如下：

-通过典型案例分析，让学生在具体的计算问题中把握概念的本质属性，明确概念的内涵。

-通过对比不同概念之间的联系与区别，帮助学生建立清晰的概念框架，理解概念的外延。

-采用概念图、思维导图等工具，将概念的内涵与外延可视化，增强学生对概念深度和广度的认识。

（2）对比表达形式，发展数学语言

在强化辨析的过程中，教师还应当注重对比不同的表达形式，以此发展学生的数学语言能力：

-鼓励学生使用口头、书面、图表等多种方式表达计算过程和结果，提高学生数学表达的科学性和准确性。

-通过比较不同表达形式的优劣，引导学生选择最合适的方式呈现解题思路，增强学生数学语言的选择和运用能力。

-创设多样化的交流情境，如小组讨论、全班分享等，让学生在互动中学习、借鉴他人的数学语言表达，拓宽自己的表达视野。通过这样的教学实践，学生不仅能够深入理解计算概念，还能够有效提升数学语言水平，为未来的数学学习打下坚实的基础。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应引导学生深入学习、研读教材，整体把握数学知识的结构体系。具体而言：

-教师应鼓励学生预习教材，提出疑问，带着问题进入课堂，从而激发学生的学习主动性和探究欲望。

-在课堂教学中，教师应注重引导学生从整体上理解数学知识，强调知识之间的内在联系，帮助学生构建知识网络。

-通过课后复习和巩固，教师应指导学生进行深度学习，形成对数学知识的深刻理解和整体把握。

2、充分感知，自主探究

为了培养学生的核心素养，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生在充分感知的基础上进行自主探究：

-教师应创设丰富的教学情境，让学生在实际操作、体验中感知数学知识，增强学生的直观认识。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点，培养独立思考和解决问题的能力。

-提供多样化的学习资源，引导学生开展自主探究，让学生在探索中发现问题、解决问题，形成自己的学习策略。

3、思辨明义，主动建构

在教学过程中，教师应关注学生的思辨能力和主动建构知识的能力，以下是一些建议：

-教师提出具有挑战性的问题，引导学生进行深度思考，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

-组织学生开展辩论、讨论等活动，让学生在观点碰撞中明晰数学概念，加深理解。

-鼓励学生将所学知识应用到实际情境中，通过解决问题主动建构知识，提升数学