苏教版三上第四单元第12课时 商商中间或末尾有0的除法（2） 教案

苏教版三上第四单元第12课时商商中间或末尾有0的除法（2）教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《苏教版三上第四单元第12课时商商中间或末尾有0的除法（2）》教案，以提升学生对除法运算中0的处理能力为目标。本节课紧承上一课时，进一步深化学生对除法算式中商中间或末尾出现0的规律的理解。通过对比练习，使学生能够熟练掌握两位数除以三位数，商在中间或末尾出现0的情况，加强与课本中相关例题的联系，巩固学生已学知识，提高解题技巧，培养逻辑思维和运算能力。教学内容与课本同步，注重实用性，让学生在实际运算中感受数学的乐趣。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生运算能力与逻辑思维能力。通过商中间或末尾有0的除法运算，让学生掌握除法的基本性质，形成严谨的数学逻辑思维，提高解决实际问题的能力。同时，注重培养学生的数感，使其在计算过程中更加注重数字之间的关系，加强对除法运算规律的理解和运用，提升数学素养，为后续学习奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握商中间或末尾有0的除法运算步骤。

②能够正确熟练地进行两位数除以三位数的计算，并处理商中出现的0。

2.教学难点

①理解并应用商中间或末尾出现0的除法运算规律。

②解决在实际问题中，因除法运算而出现的商中间或末尾0的处理，确保计算的准确性。

教学内容紧密联系课本，针对学生在学习除法运算过程中容易出现的困惑点进行深入讲解，确保学生能够把握重点，克服难点，从而提高除法运算的解题能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生课前都已准备好本节课所需的苏教版三年级数学教材，以便于课堂同步学习。

2.辅助材料：准备相关除法运算的示例题PPT，通过多媒体展示，帮助学生直观理解商中间或末尾0的除法运算过程。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：提前将教室分为讨论区与操作区，便于学生分组讨论和练习，营造良好的学习氛围。

注意：以上资源均与课本内容相关，旨在帮助学生更好地掌握课程知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除法运算中商中间或末尾有0的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在之前的课程中已经学习了除法，那么当我们在除法中遇到商的中间或末尾出现0的情况，我们应该怎么办呢？”

展示一些关于除法运算的图片，特别是涉及到商中间或末尾有0的例子，让学生初步感受这一运算特点。

简短介绍商中间或末尾有0的除法的基本概念和在实际运算中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解商中间或末尾有0的除法的基本概念、组成部分和运算原理。

过程：

讲解商中间或末尾有0的除法的定义，包括如何处理这种特殊情况。

详细介绍在进行两位数除以三位数运算时，如何判断商的中间或末尾会出现0，并通过示意图或黑板演示帮助学生理解。

通过具体例题，让学生更好地理解商中间或末尾有0的除法的运算步骤和技巧。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解商中间或末尾有0的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的商中间或末尾有0的除法案例进行分析。

详细介绍每个案例的运算过程、注意事项及其在实际问题中的应用。

引导学生思考这些案例对解决实际问题的帮助，以及如何运用这些规律提高解题效率。

小组讨论：让学生分组讨论除法运算中可能遇到的困难及其解决策略，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与商中间或末尾有0的除法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的运算方法、常见错误以及如何避免这些错误。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对商中间或末尾有0的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括运算方法、常见错误及改进措施。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调商中间或末尾有0的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括商中间或末尾有0的除法的基本概念、运算步骤和案例分析。

强调掌握这一运算技巧在数学学习中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中发现和运用除法知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于商中间或末尾有0的除法的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握商中间或末尾有0的除法运算规则，能够准确地进行相关计算。

2.能够识别两位数除以三位数时，商中间或末尾出现0的情况，并运用所学知识解决实际问题。

3.在遇到除法运算时，能够自觉运用商中间或末尾有0的除法规则，提高解题效率和准确性。

4.通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

5.加深对除法运算的认识，提高数感，为后续学习更复杂的除法运算打下坚实基础。

6.能够将商中间或末尾有0的除法知识运用到生活中，解决实际生活中的问题，体会数学的实用价值。

7.增强学生对数学学习的兴趣和自信心，激发他们主动探索和学习的欲望。

本节课的学习效果与教材紧密相关，注重培养学生的实际运算能力和数学思维能力，使他们在学习过程中真正掌握商中间或末尾有0的除法运算技巧，为今后的数学学习奠定坚实基础。板书设计①重点知识点：

-商中间或末尾有0的除法运算规则

-两位数除以三位数的运算步骤

-商中0的处理方法

②关键词：

-除法

-商

-中间0

-末尾0

-运算规则

③核心句：

-当除数是三位数时，如何判断商的中间或末尾会出现0？

-商中间或末尾有0时，我们应该如何进行计算？

-掌握商中间或末尾有0的除法运算，提高解题效率。

板书设计将围绕以上三个方面展开，突出本节课的重点和难点，通过清晰的知识点罗列和关键词强调，帮助学生更好地理解和记忆商中间或末尾有0的除法运算。同时，通过核心句的引导，激发学生对相关运算规则的思考和探索。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.商中间或末尾有0的除法运算规则是本节课的核心内容，通过实际例题的分析和讲解，学生应能理解并掌握这一运算技巧。

2.学生应能明确两位数除以三位数时，商中间或末尾出现0的条件和计算方法。

3.强调在实际运算中，如何运用所学知识提高解题效率和准确性。

4.通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。

当堂检测：

1.选择题：设计一些包含商中间或末尾有0的除法运算的选择题，检验学生对运算规则的理解。

2.计算题：布置一些两位数除以三位数的计算题，要求学生在规定时间内完成，检测学生的运算速度和准确性。

3.应用题：设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学的除法知识解决问题，考察学生的知识运用能力。

4.小组讨论题：提出一些关于除法运算的思考题，要求学生在小组内讨论解决，检测学生的合作能力和解决问题的能力。教学反思在今天的教学中，我重点关注了学生对商中间或末尾有0的除法运算规则的理解和应用。通过引入生活实例和具体案例，我希望能够让学生感受到数学的实用性和趣味性。在教学过程中，我注意观察学生的反应，发现他们在以下几个方面的表现值得反思：

1.学生对除法运算的兴趣：我发现通过引入生活实例，学生对于除法运算的兴趣有所提高。他们更愿意投入到问题的探索和解决中，这让我深感欣慰。在今后的教学中，我将继续关注如何激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。

2.学生的运算能力：在课堂练习中，部分学生在进行商中间或末尾有0的除法运算时，仍然存在一定的困难。我意识到，除了讲解规则，还需要加强学生的实际操作和练习。在今后的教学中，我将增加课堂练习的时间和难度，以提高学生的运算能力。

3.学生的合作能力：在小组讨论环节，学生们积极参与，互相交流。但我也发现，部分学生在讨论中较为被动，可能是因为他们对知识点的掌握不够自信。在今后的教学中，我将鼓励学生们多发言，提高他们的合作能力和自信心。

4.教学方法的选择：在本节课中，我采用了讲解、演示、练习和小组讨论等多种教学方法。从学生的反馈来看，这些方法较为有效。但在教学过程中，我也发现有些地方讲解得不够细致，导致部分学生产生困惑。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的需求，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.课堂氛围的营造：我认为课堂氛围对于学生的学习至关重要。在本节课中，我努力营造轻松、愉快的氛围，让学生敢于提问、敢于表达。但我也发现，部分学生在课堂上的注意力仍需提高。在今后的教学中，我将通过丰富多样的教学手段和课堂活动，进一步提高学生的课堂参与度。课后作业课后作业旨在巩固学生对商中间或末尾有0的除法运算规则的理解和应用。以下是一些具体的练习题目，供学生巩固所学知识：

1.计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况：

-120÷30=

-400÷20=

-