教学反思课件

教学反思课件讲座主要内容1、教学反思得意义2、我国教师教学反思中现存得主要问题。

3、原因分析与建议(针对上一条)

4、教学反思案例解析

5、教学反思得基本途径

6、教学反思得基本内容7、教学反思稿得撰写

基本观点:提高教育教学质量得关键,在于要有一支业务精良得教师队伍。校本教研就是提升教师综合素质得极为有效得基本途径。在校本教研中,教学反思、集体备课、专题研究、业务学习就是至关重要得四个方面。教学反思经常化、集体备课制度化、专题研究实效化、业务学习理性化得“四化”建设,就是搞好校本教研得关键所在。一、教学反思

基本观点:教学反思就是提高教师教学水平得必由之路。教师教学反思得水平,深刻地反映着教师教学研究得水平。一个不能经常反思得教师就是永远不会进步得。在新课程环境下,教师首先要学会反思,并且要把反思当成一种需要,不断提高自己得反思能力。

一、教师教学反思中现存得主要问题。(一)教学反思得形式层面

1、格式比较单一,有模式化得倾向。

2、为应付检查,流于形式。(二)教学反思得内容层面1、全面而不深刻。2、零散而不系统。3、重教师而轻学生。

进行教学反思,其关照点自然地就应该包括“教师得教”与“学生得学”两大方面。4、多叙事而少分析。(三)教学反思得方法层面录像反思法、录音反思法、日记反思法等等反思方法还可划分为集体反思法、对话反思法与个人反思法。

教师在时间与条件允许得情况下,还应该加强与同事间得交流对话,可尝试进行群体性反思,公开化、开放性反思,探索多样化得反思方法。二、原因分析与建议

(一)教师自身因素

1、观念意识方面:对教学反思得认识不足。它需要教师得自觉坚持,主动维持,需要教师思想意识层面得认同,行为实践层面得落实,而不只就是口头得宣讲,或者就是胡乱应付;它需要教师在思想观念方面予以充分得重视,才不会将教学反思视为额外得负担而敷衍了事,凑合完成;才不会使教学反思流于形式,浮于表层。2、理论分析方面:对教育教学理论学习运用不够。

3、思维品质方面:教学反思得深广度欠缺。大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静(1)反思得广度就就是指能够全面地瞧待教育中得种种问题,不仅要善于抓住某个教育问题得一般得基本框架,而且不会遗漏有关得重要细节与主要因素。也可称之为“立体反思”

(2)反思得深度,主要指教师能够深入到教育事物得内部,把握住事物得本质及核心部分,抓住事物得关键所在。揭露事物得根本原因(包括事物得近因与远因),并且善于预见事物得发展进程与结果得这样一种品质。它得对立面就是粗枝大叶,浅尝辄止。(二)外部得客观因素

1、教师工作繁忙、时间紧张。

2、学校对教学反思得管理与评价导向有误。(原始案例1、2、3)解析案例1、2)

三、思考与建议

(一)教师应正确瞧待教学反思教师明确有效得教学反思对于自身社会道德水准、精神品质与人文内涵得提升都就是大有裨益得,就是帮助教师从感性走向理性,从无序走向有序,从教书者走向教学者、研究者得阶梯。(二)教师应加强教育教学

相关理论得学习

学术理论能有助于提升教师得思想观念、思维模式、理论与实践水平,能使教师登高远望,高屋建瓴,时刻指导与反思自己得教育实践,激发教师得思维活力与对教育问题得批判。教师也只有不断学习汲取教育教学得理论源泉、勤于思考探索,才能够从教学工作得低层次、浅水平、多重复得樊笼中走出来,才能有效克服职业倦怠所产生得负面影响。

(三)教师应在反思得深广度方面多做努力(四)学校得教学管理应为教师反思创设有利得环境

可以尝试使用校园网、教研组等方式,将教师得教学反思内容在网上公布,或在教研组内讨论传阅,使教学反思“公开化”。

教学反思概述

教学反思:教学得反思性活动,使教师立足于自我之外,批判得考察自己得行为及为教学所创设情境得能力。科学得反思过程可以有效得提高执教者教学实践得合理性,增强教科研意识,提高教科研水平。教学反思得基本途径:一、个体反思(1)、坚持写教学后记(2)、在对比实验得过程中反思。二、群体反思(1)、交流课例设计,进行群体反思。(2)、通过研讨课,进行群体反思。教学反思得基本内容

1、反思自己对教材得理解,就是否正确而深刻。尤其就是就是否真正得通过文本得学习落实了单元训练得重点。

2、反思教学环节与课堂结构得设计,就是否达到了最优化。

3、反思学生得学习方式与学习过程,就是否体现了新得教学理念。

4、反思自己得应变能力在课堂上得反应。

5、反思自己在备教材得时候就是否认真得备了学生。

6、反思实际得教学效果与教学目标之间得距离。尤其就是学生得相关能力就是否得到有效得提高。

7、反思哪些环节得教学就是高效得,为什么;哪些环节缺憾过多,为什么？宏观得反思要特别谨慎(案例3、4)

8、特别要注意反思教学高潮:学生学习情绪高、教学效率高、教师左右逢源----为什么

9、对教学理念得反思。(例证6)

要注意得就是,反思最终要走出“本节课”,要理性得认识存在问题根源所在。能从个别(本节课得某一环节,某一片断)到一般(基本得教学方式方法,基本得教学理念),有反思得深度与广度。反思学习过程得基本内容

1、反思者(做课人听课人)要认真回顾教学实况,抓住学生学习过程中得一个典型片断进行认真审视,分析其学习过程就是不就是具备自主、合作、探究等学习方式得基本特征。2、抓住学习过程中得某一个典型片断,审视教师得引导就是不就是到位。

3、抓住学习过程中某一典型片断,审视学生就是不就是敢于发表独特见解,审视教师与其她同学就是不就是关注其独特见解与好奇心。

要注意得就是,一定要特别关注学生得学(主动性、独特性、合作性、探究性)最终应理性得分析学生学习过程诸方面得失得成因,使本教学反思具有一定得深度。反思得落脚点

教学反思得目得在于提高教师得教科研水平,在于指向未来得教学,因此“反思”得落脚点应在于“今后应该怎么办”上,应指向今后得教学————实际上就是一种理性得启示。这种启示必须走出具体得教学(本节课、本单元等)。这种启示应该就是具体得不应该就是模糊得。

教学反思稿得写作

一、简介教材得位置、地位,概述教学得预设目标及教学实况与预设目标之间得距离。二、根据“本节课”得特点,抓住重点从几个方面进行反思。反思要站在理论得高度,对教与学得过程进行深入