窃书记集体备课教案

集体备课教案

课题1、窃读记主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

理解词语的意思。第一课

重难点课时

时

教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、

踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎

哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

教学过程复备建议及改进

措施

第一课时

•、谈话导入，激发读书兴趣

1.学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情

操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上

一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当

的激励与点评。）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，

激发学生阅读乐趣。）

2才.，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书

的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一

个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，

竟然去“窃书这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习

一篇课文《窃读记》。

3.书课题。

4.了这个课题，你有什么疑问？

预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的

感受？

二、初读课文，自学生字新词

1才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问

题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的

概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2.导学生概括课文内容。

3.学生词新词。

4.学检测：

⑴认读生字与写字：

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如

“目的地”的“的”读di；“踮起脚尖”中的“踮”di前读；“暂

时，，中的“暂，，读Zan；有一些字的笔划较多，如

“饿”“惧”“檐”“酸”“撑,，等，要提醒学生注意各个部件的组

成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生

根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。

⑵体会词语的含义：

适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意

到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣一知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这

样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变

化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘一饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦一比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者

在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不

过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的

需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

依依不舍——留恋，不忍分离。

二、熟读课文，理清课文记叙的线索

1.习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出

味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

2•名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通

顺。

3.学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历

与感受的。

4.理课文记叙的线索：

放学后一边走边想一跨进店门一打开书阅读一恐

惧被发现一饥饿难耐一放回书架一走出书店。

三、品读课文，体会走进书店的经历

1.读第3自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

2.件演示第3自然段：

指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”,

“总算挤到里边来了“，“急切地寻找“，写出了她读书的渴

望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

3.像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对

课文的理解，加深体验。）

4.这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

5.导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的

心情。

四、置留问题。

她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的

书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们

继续学习？

抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

练习

板

1、窃读记

放学后一边走边想一跨进店门一打开书阅读一恐惧被发

书设

现一饥饿难耐一放回书架一走出书店。

计

教

学

反

思

集体备课教案

课题1、窃读记主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一

第二课时

重难点些表达方法。课时

1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，

教学目标对求知的渴望，并受到感染。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方

法，体会作者用词的准确生动。

教学过程复备建议及改进

措施

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、

惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小

姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。

那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学

习这篇课文。

（板书课题。）

二、品读体验

1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

（I）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”

（课件演示句子。）

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”

却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着“，这样写有什么

好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵体会“我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味”

（课件演示句子。）

①快乐的是什么？恐惧的是什么？

②你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶引导学生读出这种复杂的内心。

2、默读5〜10自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，

自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？

（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因

为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其

它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实

挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋

味有些不好受。）

⑶“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装

着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也

麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从

书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

（6）“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完

书后非常的高兴和满足。）

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读

书长大的。'‘这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则

是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书

籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才

是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

1＞引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工

具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

2、小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极

为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1、以后你应该怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

练习1、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

板

1、窃读记

书设

贪婪害怕

计

开心朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木轻松

教

学

反

思

集体备课教案

课题2、小苗与大树的对话主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的

一课时

重难点乐趣，明晰健康成长的要求。课时

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上一卜文和生活实际读懂词

教学目标

句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈t舌的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读

的综合性学习活。

教学过程复备建议及改进

措施

（-）谈话引入，初读课文。

1.同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老

舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不

但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学

习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的

内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2.板书课题。

3.学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），

读通句。

4.检查自读情况。

（-）精读课文，把握主要内容。

1.自读课文，指名说说课文的主要内容。

2再.读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？

（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，

并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬

崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含

着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感

兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不

同的见解。

2.全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在

讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们

的理解吗？个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写

作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把

钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说

对阅读的感受吗？

(3)教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾

说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，

如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1.与二人名字相关。

(2)同学们能从两

2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹

如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，

恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：

1.搜集名人读书故事或读书名言。

2.选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写

阅读记录卡。

1.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，

练习

学习课文的写法，做一份访谈纪录。

2.写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

板2、小苗与大树的对话

书设苗苗季羡林

计多看书三贯通学古文

教

学

反

思

集体备课教案

课题3、《走遍天下书为侣》主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点课时两课时

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

教学目标

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程复备建议及改进

措施

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外

有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生

对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今

天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.（侣：伴侣.）

3.用自己的话说说课题的意思.

二、朗读课文，整体感知

L自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词

语做1*1?-R*

02.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，

或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的

理由是什么，在书上作批注.

三、再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他

旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在

课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家

b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次

再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！

C.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会

说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那

么美!，，，把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓

励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发

表不同的见解.)

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的

是什么.

5.有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择

一本书陪伴自己旅行的理由.

背诵第自然段.

练习1.7

2抄.写生字词.

板

书设

计

教

学

反

思

集体备课教案

课题3、《走遍大卜书为侣》主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读

两课时

重难点书方法.课时

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学目标

教学过程复备建议及改进

措施

一、激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1〜6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法

到底是怎样的?从哪些词句看出“我''是在"一遍又•遍''地

读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）

从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然

后……最后……”说一说.

4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位

朋友，还比作什么？为什么会这样比?这样比的好处是什

么？

5.有感情地朗读最后一个自然段.

二、积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读儿遍.试着背一背第7

自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己

的感受.

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启

示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?（用

上首先……然后……最后……）

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

完成课后“小练笔”.

练习

板

3、走遍天下书为侣

常见常新百读不厌

书设

计

教

学

反

思

集体备课教案

课题4、我的“长生果”主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外

重难点

阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并课时一■课时

学习作者的读写方法。

1.认识12个生字。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟

出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法

教学过程复备建议及改进

措施

•、回顾导入，揭示课题

同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，

在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃

读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小

苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了

读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常

读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一

篇关于读书的文章，看看它乂告诉了我们什么。

（板书课题）

生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的

“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生

果”？）

二、初读课文，整体感知

1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到

答案。

2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互

评价。

3.根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自

已感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感

受。

4.四人小组交流检查读书情况。

三、细读课文，深入理解

1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中

悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名

著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔

也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；

作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的

东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作

者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体

会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的

感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法

——博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

1.通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长

生果”了吗？

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指

营养极其丰富。把书比喻为“长生果”，意思是书是人类

的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人

类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越

成熟的。

将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

2.文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使

作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从

哪里感受到作者对书的喜爱之情的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这

种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有

味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，

读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似

渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年

时光时才感到那样的愉悦。）

3.通读全文，体会读书的乐趣。

五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点

1.生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、津

津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵

肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大

显身手、心安理得）

六、联系实际，交流体会

说说你读书中的故事，你在书中的收获。

练习1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

板4*我的“长生果”

读书作文

书设

津津有味f废寝忘食f不求甚解f如醉如痴

计

阅读：博览群书、如情入境、写读书笔记、借鉴运用

作文：构思别出心裁、写真情实感、借鉴模仿、个人创造。

教

学

反

思

集体备课教案

课题口语交际主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

学生养成多读好书的良好习惯。

重难点课时两课时

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强

教学目标

学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好

习惯。

教学过程复备建议及改进

措施

•、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅

读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对

话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学

习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在

组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学

互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的

效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更

全面、更精彩。

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

♦《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，

在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

♦《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中

获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可

以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

♦以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

♦你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的

快乐。

三、开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益,

看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？

请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友

一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我

们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友

呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

绮|将口语交际的内容写成日记。

板

书设

计

教

学

反

思

集体备课教案

课题习作一主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习

重难点课时两课时

作。

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累

教学目标的语言材料.练习修改自己的习作.

教学过程复备建议及改进

措施

-、谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流

读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书

带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内

容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就

请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

三、试写初稿，反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指

导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，

可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

五、誉写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读

书乐”为主题的手抄报.

写作文。

练习

板

书设

计

教

学

反

思

集体备课教案

课题回顾♦拓展一主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

结合本单元内容，交流学习活动，在交流中

重难点

受到方法的启示。初步学习理性地分析总结课时一课时

自己的学习，并进行改进。

1.结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，

教学目标

在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，

并进行改进。

2.引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些

句子的理解及体会。

3.展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，

汇报这一阶段的学习收获。

教学过程复备建议及改进

措施

一、交流平台

1.在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、

口语交际能力和习作能力儿个方面，结合课内学习交流自

己的体会和提高。

形式A：小组内，从上述儿方面按顺序逐一交流，学

生之间互相补充。

形式B：每个小组，按上述儿方面进行分配交流，小

组汇报，各小组之间互相补充。

2.就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和

学到的读书方法。

(1)在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些

文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同

桌听听。

(2)谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

(3)你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法

讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？

3.教师引导全班交流，共同回顾。

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的

地方，请大家帮助。

二、日积月累

1.引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各

自对这些句子的理解。

教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习

中了解到的他人的读书例子来谈体会。

2.请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一

起交流，欣赏，使所有人得到激励。

3.建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

4.请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢

的名言警句。

三、展示台

1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗

概，并说说自己的收获与体会。

2.教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅

读记录卡。

3.鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制

定借阅规则。

（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板

书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。

（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快

速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）

（3）引导学生制定借阅规则。

（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生

的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书

笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。

注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课

余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。

并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣

小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，

确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书

角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充

分利用起来。

通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读

兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生

的读书习惯。

多读课外书。

练习

板

书籍的分类：散文科普小说诗歌童话

《从百草园到“三味书屋”》《奥秘》《散落人间的精灵》《泰戈

书设

尔诗集》《格林童话》

计

教

学

反

思

集体备课教案

课题5、古诗词二首主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

重难点课时两课时

.认识本课四个生字并正确书写、运用。

教学目标1

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学过程复备建议及改进

措施

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总

会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。

同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家

乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。

了解“泊”字字义，选择正确读音。）

二、交流资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料•，请用简洁的语言说

一说。

三、整体把握，初步感知

1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句

的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中

哪一句。

四、赏析诗句，感悟诗境

1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，

明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。

2.请说说你为什么喜欢？

3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的

样子。现在请和同桌互相说•说：在你脑海中出现了怎样

的景色呢？畅所欲言。

4.同桌互读，练说。

5.指数名学生说。

6.小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用

简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画

面。

7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组

内练读，指名读。

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满

目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入

的理解。

9.指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的

“绿”读出来吧。男女生赛读。

10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。

了解王安石推敲用“绿”字的故事。

11.看了这个故事，你有什么感触呢？

12.小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修

改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文

章是改出来的。

五、品评诗句，升华情感

1.这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一

样陶醉其间了吗？

2.诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和

诗句一、二行处理解。

3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好

占寺o

4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故

乡的原因。

5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

6.引导学生抓重点词句理解。

7.感情朗读。

六、回归整体，深化体验

1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我

们--起来感情朗读这首诗吧。

2.练习背诵。

练习背诵古诗。

教

学

反

思

集体备课教案

课题5、古诗词二苜主备人李翠英

使用日2011年月日使用人

期

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

重难点课时两课时

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学目1.

2、.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

标

教学过程复备建议及改进

措施

一、回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问

明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张

籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？

二、初读古诗，整体感受

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，

用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

2.指几名学生读，正音。

3.看看诗词题目，你发现了什么？

4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴

好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

5.你感受最深的是什么？任选一首读。

三、品读诗句，领悟感情

1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾

画。

2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗

中你读懂了什么？

4.学生同桌互相说一说，指名说。

5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

7.小组内交流：说说下面那句诗的意思。

8.引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提

示：头脑中想象情景）

9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让

我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

10.感情朗读。

11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，

纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？

12.小组内讨论交流，各抒己见。

13.全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

四、入情入境，深情朗诵

读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗

读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感

情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

五、找寻规律，识记生字

1.找出本课四个生字，读读相关句子。

2.用你认为可行的办法去记忆。

3.学生练写。

秋思长相思

练习

见秋风，起乡情山水身

已远

欲作书，述乡

愁碎思乡

恐不尽言复开

封风雪梦不成

道出儿许思乡绪

背诵古诗词。

板

书

设

计

教

学

反

思

集体备课教案

课题6、梅花魂主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖

重难点课时一•课时

父深厚的爱国情意。

1、学习本课的生字新词。

教学目标

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限

眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

教学过程复备建议及改进

措施

谈话导入扣题质疑

1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，

通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?（相机引导

学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。）

2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，

唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅

花有关的动人故事。揭题，齐读。

3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?（学生紧

扣"魂"自由质疑）

初读课文整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概

括地谈一谈初读课文的感受？

3、检查：

a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

颇负盛名低头折节（指名读，齐读）

b交流感受。

精读感悟入境入情

1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？

把有关语句划出来，多读儿遍，并想想为什么?（同桌可探

讨交流）

2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关

句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读

指导，言语表达结合起来。）

A出示：“读到，独在异乡为异客……常有一颗两

颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

（a）谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用

一个成语来概括?（板书：黯然泪下）

（b）外公为什么会黯然泪下呢？

（c）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

（d）而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比

朗读下文两句人物对话。

B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……

有用细绸子慢慢抹净。”

（a）出示‘'墨梅图"，学生自由轻读，想一想，

从这段话中你体会到什么?（板书：分外爱惜）

（b）学生圈划有关重点字词交流。（“拉下脸，

训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示）

（c）指导朗读：读出“训斥”的语气。”是玷污

得的吗？”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”

这两个词该怎样读?为什么?（学生赛读，穿插评价，齐读）

c出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……

总要有梅花的秉性才好。”

（a）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎

样的精神?（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。）

（b）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？

举例说说。

结合学生回答，出示图片：方志敏，王二

小，董存瑞，邱少云……

师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌

声来赞美她，播放《红梅赞》MTV,学生齐唱。

（c）小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年

代，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘

死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，

同学们，此时此刻，你们的心情怎样？

（d）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！

（e）此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪

些更深的了解?（引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的

精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）

再次满怀深情齐读课题。

⑴屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保

存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?（相机板书：

临别送图）

（g）针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提

出：”这段话写的是梅花，文中为什么用她，，而不用它联'

此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅

花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

D其余儿处学生自由交流。结合理解，感情朗读。

（相机板书：失声痛哭含泪递绢）

E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同

学们,此时

此亥U,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的

深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”（录

音播放，声音低沉，苍凉，动情）我想，此刻，不仅是我，

还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震

撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?（板书：爱国心）

即时拓展加深体验

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些

什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外

祖父……”为开头写一段话。___________________

|在（）里填上合适的词语。

舜冷艳的（）（）的品格冰凉的（）（）的灵魂

慈祥的（）（）的骨气隆冬的（）（）的秉性

板

梅花魂

（民族魂）

书设

黯然分外失声

泪下爱惜痛哭

计

爱国心

临别含泪

送图递绢

教

学

反

思

集体备课教案

课题7、桂花雨主备人李翠英

使用日期2011年月日使用人

理解想象课文的情景，体会作者表达的思想

重难点课时一^时

感情

、知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容。

教学目标1

2、能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学

生的自学能力和合作学习的能力。

3、德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱