本科教育类科研课题申报书：药学本科创新创业教育研究

湖北省职业技术教育学会科学研究课题名称：药学本科创新创业教育研究选题依据：课题指南—17负责人所在单位：某某职业技术学院填表日期：2022年3月8日湖北省职业技术教育学会2022年3月制填写数据表注意事项字(包括标点符号);药学本科创新创业教育研究选题依据课题指南--17课题类别一般课题研究类型应用研究负责人雷澳性别女民族汉出生年月19**年9月行政职务主任专业职务副教授学生管理最后学历最后学位学士工作单位本学院电子信箱邮政编码身份证号手机号码主要参加者姓名出生年月专业职务学历工作单位本人签名副教授硕士教科院陈军高校讲师校企合作职业技术学院胡阳副教授职业技术学院傅碧云副教授思政教育本硕士职业技术学院黄宇豪副教授智慧校园职业技术学院张志坚教授教育信息化硕士职业技术学院向虔副教授思政教育职业技术学院预期最终成果(必含研究报告和研究论文)研究报告、论文单位配套经费(单位：万元)2预计完成时间二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称排序成果形式及级别完成时间职业教育信息化的现状与发展趋势4课题国家级中华职业教育社黄炎培职业教育思想的现代价值研究2课题省级教育社设与应用2课题省级厅试论高职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策论文省级兰州教育学院学报网络文化环境下高职院校思想政治工作的开展策略探析论文省级现代职业教育高职思想政治课实践教学中的项目教学法的应用分析论文省级求知导刊如何在高职思政课教学中融入职业素质教育论文省级新校园备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。·本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；素质能力培养提出新的要求，也是药学教育发展面临的课题。药学专业是一门实践性和应用性比较强的学科，具有创新创业的学科优势。药学专业开展创新与创业教育不仅提高学生对专业理论及技能的应用能力、解决问题能力及培养创业能力，有益于培养能够积极[关键词]药学教育；创新；创业；大学生；教育自1998年清华大学创业计划大赛以来，大学生的创新创业教育引起全社会的广泛关注和认可，并有力地推动了这一活动的开展和取得了一定的成绩[1]。创新创业教育是培育学生的创新能力和创业意识的一种适应当代全球经济一体化和发展战略的新型教育模化高等学校创新创业教育,是实施创新驱济提质增效升级的迫切需要”[2],2007年《教育部关于进一步深化本科教学全面提高教学质量的若干意见》中同样明确指出“要创造条件，组织学生积极参与科学研究，推进创新实验和实践，提高学生创新精神和创新能力，从而进一步推动我国高等教育的与发展”。创新与创业教育不仅能够提高大学生的综合素质、增强大学生的社会环境适应力和社会实践能力，也有助于培养具备创新精神及实践能力的复合型人才，培养能够积极参与社会竞争和成为建设创新型的中坚力量[3]。2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”以来，“人人创新”是当前对创新人才需求的社会形势。创业教育在国外先进已有几十年的发展并形成了一定的经验，推动了社会和经济发展[4]。目前，我国高校的创新创业教育和实践尚未普及，因此有必要借鉴国外高校创新创业教育的成功经验，建立符合我国高等学校的教育模式，这不仅是提高和加强高校素质教育的重要组成部分，也是未来高校教育方向之一，更是时代发展的必然要求。和创业能力等诸多方面，更是专业理论教学的一种延续，因此需要通过理论学习和实践过程得以完成[5]。在理论学习方面，目前我国药学类高校尚无开设系统的创新创业教育课程，相关的指导性教材也并没有形成，但大多数学校采用渗透性教育方式在专业课和公选课中进行具有创新创业内容的素质教育，从教育内容上是按照传统的授课方式通过创业形式、市场调研、案例分析及策宣讲等层面由于课程设计和培养目标并不明确，所以在教学模式上以理论为主、结果理论创业和专业实践不能有效结合，势必出现授课内容偏重理论、在形式和内容上比较单一，在创业教育上缺乏实践操作的针对性指导，因此难以形成创新创业的教育氛围，也不能获得真实的创业实践教育经验[6]。为此，高校也常常通过学术讲座及企业家访谈等形式，传授创新创业经验与企业发展实践相结合知识、激发学生们创新创业的积极性、主动性和创造性。在实践方面，目前大部分药学实验课程采用实验理论课的传统教学模式，这种传统的教学模式虽然具有较好的教学效果，但开设的多种实验课程缺乏知识体系的内在联系和难以形成完整的研究性思维，因为药学专业教育与创新创业教育的实践教学的内容和要求不同，专业实践教学的目的是学生加强对理论知识的理解，而创新创业教育实践教学是提高学生的实践能力，以促进学生创新思维的发展，因此创新创业教育是培养高素质药学专门人才的必要手段。与专业实验课程中的规范操作相比、创新创业实践内容是以学生为主体，教师引导下侧重实践和具有互动性的特点。创新创业实践是借助项目的开发设计、比赛等载体来开展。近年来，高校通过挑战杯、创业计划大赛等创新创业活动来推动学生们的创新创业实践教育。但目前高校积极开展的创业技能大赛项目中，学生参与数量仍然有限，反映出学生创业意识和创业能力的缺乏。究其原因是，由于产业化创新创业项目需要相对较长的时间、完善的实践平台和教师有力指导。但多数创业项目由于缺乏实用价值、难以形成产业化，和没有商业化有效途径等问题而处于自由发展状态，最终只是流于形式。药学专业是一门实践性和应用性比较强的学科，不仅包括医药及医疗器械，也涉及食品及保健品、日化品和畜牧业等相关领域，并与社会、市场联系密切，具有创新创业的学科优势[7]。药学创新创业教育是可以建立在专业教育基础上实践活动，是专业知识和技能的运用，因此在专业教学方面，开设具有药学专业特色的创业教育选修课，合理开设具有培养创新创业内容的实验项目，创业教育专业教育实践平台实现实践活动，提高学生的创造性思维和实践能力。此外，创新创业实践也可以通过教师科研实验室，利用科研设备和实验条件，在专业教师的指导下发挥科研潜能、创新思维和创业能力，掌握创新创业研究的全过程，提高创新创业教育的实效性。新创业教育是指创新精神、创新意识、创新知识和创新能力及其相关实践活动的教育，是基于专业教育及利用专业知识的实践活动，是全球经济一体化背景下对高等学校人才培养模式提出的新要求[8]。因此在教育观念上，由传统的专业理论与技能教学方式转变为提高学习能力、实践能力和创新能力，在专业理论和实验教学中增添成功创业案例的应用性分析内容，通过开设适量药物经济学、商上以讨论方式、参与方式等增强学生的主体意识，锻炼和提高创造性解决问题的能力，加强课堂教学与课外实践相结合，在实践活动中培养学生正确认识创业规律、评估市场环境、学习创业过程、分析创业机会及影响创业成功的因素等，提高学生对专业理论及技能的应用能力、解决问题能力及培养创业能力[9]。科研实践活动是培养创新创业型人才的重要组成部分，在这一过程中学生不仅可以学习相关的专业知识，提高解决问题的能力，也能够培养创新创业精神和技能，促进专业教育与创新创业教育融合发展，构建和完善具有创新创业特色的药学专业教育体系。为了鼓励学生参与教师科研课题和挑战杯、创新科技等形式的学生创新创业活动，需要建立有效的运营模式，与相关企业共建大学生实践与成果转化基地，营造良好的创新创业氛围，孵化有潜力的创新创业项目，推动项目产业化[10]。由于创新创业性项目一般需要1~2年的时间，因此有必要引导学有余力的药学本科学生早期参与科研创新活动，一般认为实践活动应该从新生入学开始有计划地组织申报相关项目、在大学二、三年级学生中广泛开展，并以不同年级学生的梯队合作方式组织和搭建课外项目研发团队[11-12]。学生可以根据兴趣、研究方向及特长等条件选择不同教师提出和公示的科研项目，并查阅文献资料、设计实验方案和实验过程，进行市场分析及技术分析，撰写项目可行性报告等基础上进行申报答辩后进入教师实验室，在教师的指导下完善实验方案后，展开创新创业实践活动。在创新创业过程中，教师积极辅导和支持学生，探讨研究技术、分享科研心得、通过发现问题和探索问题、找出解决问题的方法、书写研究报告和申报发增强学生自觉创新创业的能动性。在立题项目选择上需要结合科研条件及实际情况，题目和研究内容要有一定的学术和应用意义，一般在考虑市场和企业需求的基础上，充分评估实践技术的成熟性和获取成果的可行性，结合学生特点开发护肤品、功能食品及一类医疗器械等简易可行的产品，能够得使专业理论知识应用到成果转化[13]。在大学生的创新创业性项目实施中，有必要适当引入风险联合企业落实产品及探讨由学生自主管理、自主经营等商业模式，育和综合素质能力培养提出新的要求。创新创业能力不仅是体现了素质教育的内涵，而且突出了对学生思维创新和创新能力的培养。目前，创新创业教育大多以公选课方式传授，或以内容渗透方式将创新创业精神、策认知度及社会意义等引入教学课堂，其实是一种缺乏专业特色的通识教育。在实践教学方面，由于创新创业教育与专业教育的目的与内容不同，其创业实践教学是以创业项目为是立足于以学生为主体的实践过程。由于目前尚未形成健全的教育体系和缺乏相应的教学大纲，教师在创新创业教育上大多是对理论比赛或项目实施的技术指导上。因此，在教改方面，需要在药学专特色的创新创业教育，有必要建立和完善包括具有专业特色的教学目的，教学内容的教学大纲；构建具有药学专业特色的教育课程体系和教材，发挥课堂教学作用；开设与药学创新创业教育相关的公共选修课，在理论和实践教学上加强针对性指导，激发学生参加创业项目的热情和积极性；有必要为学生提供营造创新创业实践活动环境和氛围；有必要建立学生创业中心用以提供法律质询和产业孵化服务，使专业知识不仅在实践中得到应用，也培养学生的创新思维和创业技能。大学生创新创新教育是一种新型的教学和人才培养方式，是现代教育发展和的新趋势，也是药学教育发展面临的课题。创新创新实践是专业理论教学的延伸、掌握和应用，有利于培养和提高专业人才的综合素质和实践能力，为社会培养不仅掌握专业知识和专业技能，而且具备创业能力和社会适应性的人才。关键词：药学，创新创业教育素质能力培养提出新的要求，也是药学教育发展面临的课题。药学专业是一门实践性和应用性比较强的学科，具有创新创业的学科优势。药学专业开展创新与创业教育不仅提高学生对专业理论及技能的应用能力、解决问题能力及培养创业能力，有益于培养能够积极[关键词]药学教育；创新；创业；大学生；教育自1998年清华大学创业计划大赛以来，大学生的创新创业教育引起全社会的广泛关注和认可，并有力地推动了这一活动的开展和取得了一定的成绩[1]。创新创业教育是培育学生的创新能力和创业意识的一种适应当代全球经济一体化和发展战略的新型教育模式，是培养学生的事业心和创业知识、创新在《关于深化高等学校创新创业教育的实施意见》中明确指出“深化高等学校创新创业教育，是实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要”[2],2007年《教育部关于进一步深化本科教学全面提高教学质量的若干意见》中同样明确指出“要创造条件，组织学生积极参与科学研究，推进创新实验和实践，提高学生创新精神和创新能力，从而进一步推动我国高等教育的与发展”。创新与创业教育不仅能够提高大学生的综合素质、增强大学生的社会环境适应力和社会实践能力，也有助于培养具备创新精神及实践能力的复合型人才，培养能够积极参与社会竞争和成为建设创新型的中坚力量[3]。2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”以来，“人人创新”是当前对创新人才需求的社会形势。创业教育在国外先进已有几十年的发展并形成了一定的经验，推动了社会和经济发展[4]。目前，我国高校的创新创业教育和实践尚未普及，因此有必要借鉴国外高校创新创业教育的成功经验，建立符合我国高等学校的教育模式，这不仅是提高和加强高校素质教育的重要组成部分，也是未来高校教育方向之一，更是时代发展的必然要求。和创业能力等诸多方面，更是专业理论教学的一种延续，因此需要通过理论学习和实践过程得以完成[5]。在理论学习方面，目前我国药学类高校尚无开设系统的创新创业教育课程，相关的指导性教材也并没有形成，但大多数学校采用渗透性教育方式在专业课和公选课中进行具有创新创业内容的素质教育，从教育内容上是按照传统的授课方式通过创业形式、市场调研、案例分析及策宣讲等层面潜移默化地提升学生们的创业精神和创业知识。但从教学效果上，由于课程设计和培养目标并不明确，所以在教学模式上以理论为主、结果理论创业和专业实践不能有效结合，势必出现授课内容偏重理论、在形式和内容上比较单一，在创业教育上缺乏实践操作的针对性指导，因此难以形成创新创业的教育氛围，也不能获得真实的创业实践教育经验[6]。为此，高校也常常通过学术讲座及企业家访谈等形式，传授创新创业经验与企业发展实践相结合知识、激发学生们创新创业的积极性、主动性和创造性。在实践方面，目前大部分药学实验课程采用实验理论课的传统教学模式，这种传统的教学模式虽然具有较好的教学效果，但开设的多种实验课程缺乏知识体系的内在联系和难以形成完整的研究性思维，因为药学专业教育与创新创业教育的实践教学的内容和要求不同，专业实践教学的目的是学生加强对理论知识的理解，而创新创业教育实践教学是提高学生的实践能力，以促进学生创新思维的发展，因此创新创业教育是培养高素质药学专门人才的必要手段。与专业实验课程中的规范操作相比、创新创业实践内容是以学生为主体，教师引导下侧重实践和具有互动性的特点。创新创业实践是借助项目的开发设计、比赛等载体来开展。近年来，高校通过挑战杯、创业计划大赛等创新创业活动来推动学生们的创新创业实践教育。但目前高校积极开展的创业技能大赛项目中，学生参与数量仍然有限，反映出学生创业意识和创业能力的缺乏。究其原因是，由于产业化创新创业项目需要相对较长的时间、完善的实践平台和教师有力指导。但多数创业项目由于缺乏实用价值、难以形成产业化，和没有商业化有效途径等问题而处于自由发展状态，最终只是流于形式。药学专业是一门实践性和应用性比较强的学科，不仅包括医药及医疗器械，也涉及食品及保健品、日化品和畜牧业等相关领域，并与社会、市场联系密切，具有创新创业的学科优势[7]。药学创新创业教育是可以建立在专业教育基础上实践活动，是专业知识和技能的运用，因此在专业教学方面，开设具有药学专业特色的创业教育选修课，合理开设具有培养创新创业内容的实验项目，创业教育专业教育实践平台实现实践活动，提高学生的创造性思维和实践能力。此外，创新创业实践也可以通过教师科研实验室，利用科研设备和实验条件，在专业教师的指导下发挥科研潜能、创新思维和创业能力，掌握创新创业研究的全过程，提高创新创业教育的实效性。新创业教育是指创新精神、创新意识、创新知识和创新能力及其相关实践活动的教育，是基于专业教育及利用专业知识的实践活动，是全球经济一体化背景下对高等学校人才培养模式提出的新要求[8]。因此在教育观念上，由传统的专业理论与技能教学方式转变为提高学习能力、实践能力和创新能力，在专业理论和实验教学中增添成功创业案例的应用性分析内容，通过开设适量药物经济学、商业模式及流通管理学等课程提升学生创业知识与技能。在教学方法上以讨论方式、参与方式等增强学生的主体意识，锻炼和提高创造性解决问题的能力，加强课堂教学与课外实践相结合，在实践活动中培养学生正确认识创业规律、评估市场环境、学习创业过程、分析创业机会及影响创业成功的因素等，提高学生对专业理论及技能的应用能力、解决问题能力及培养创业能力[9]。科研实践活动是培养创新创业型人才的重要组成部分，在这一过程中学生不仅可以学习相关的专业知识，提高解决问题的能力，也能够培养创新创业精神和技能，促进专业教育与创新创业教育融合发展，构建和完善具有创新创业特色的药学专业教育体系。为了鼓励学生参与教师科研课题和挑战杯、创新科技等形式的学生创新创业活动，需要建立有效的运营模式，与相关企业共建大学生实践与成果转化基地，营造良好的创新创业氛围，孵化有潜力的创新创业项目，推动项目产业化[10]。由于创新创业性项目一般需要1~2年的时间，因此有必要引导学有余力的药学本科学生早期参与科研创新活动，一般认为实践活动应该从新生入学开始有计划地组织申报相关项目、在大学二、三年级学生中广泛开展，并以不同年级学生的梯队合作方式组织和搭建课外项目研发团队[11-12]。学生可以根据兴趣、研究方向及特长等条件选择不同教师提出和公示的科研项目，并查阅文献资料、设计实验方案和实验过程，进行市场分析及技术分析，撰写项目可行性报告等基础上进行申报答辩后进入教师实验室，在教师的指导下完善实验方案后，展开创新创业实践活动。在创新创业过程中，教师积极辅导和支持学生，探讨研究技术、分享科研心得、通过发现问题和探索问题、找出解决问题的方法、书写研究报告和申报发明专利等，扩大学生的知识面和视野，提高学生自主创新创业能力，增强学生自觉创新创业的能动性。在立题项目选择上需要结合科研条件及实际情况，题目和研究内容要有一定的学术和应用意义，一般在考虑市场和企业需求的基础上，充分评估实践技术的成熟性和获取成果的可行性，结合学生特点开发护肤品、功能食品及一类医疗器械等简易可行的产品，能够得使专业理论知识应用到成果转化[13]。在大学生的创新创业性项目实施中，有必要适当引入风险联合企业落实产品及探讨由学生自主管理、自主经育和综合素质能力培养提出新的要求。创新创业能力不仅是体现了素质教育的内涵，而且突出了对学生思维创新和创新能力的培养。目前，创新创业教育大多以公选课方式传授，或以内容渗透方式将创新创业精神、策认知度及社会意义等引入教学课堂，其实是一种缺乏专业特色的通识教育。在实践教学方面，由于创新创业教育与专业教育的目的与内容不同，其创业实践教学是以创业项目为是立足于以学生为主体的实践过程。由于目前尚未形成健全的教育体系和缺乏相应的教学大纲，教师在创新创业教育上大多是对理论比赛或项目实施的技术指导上。因此，在教改方面，需要在药学专特色的创新创业教育，有必要建立和完善包括具有专业特色的教学目的，教学内容的教学大纲；构建具有药学专业特色的教育课程体系和教材，发挥课堂教学作用；开设与药学创新创业教育相关的公共选修课，在理论和实践教学上加强针对性指导，激发学生参加创业项目的热情和积极性；有必要为学生提供营造创新创业实践活动环境和氛围；有必要建立学生创业中心用以提供法律质询和产业孵化服务，使专业知识不仅在实践中得到应用，也培养学生的创新思维和创业技能。大学生创新创新教育是一种新型的教学和人才培养本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究—提出方案”在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。1、综合理论分析，撰写研究报告；·已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项);·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。(限1500字内)(一)已取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如2、作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：(1)CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12(2)CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12(3)仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服务局2016.01(5)职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05(6)高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12(7)湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04(8)高职院校与本科高校联合培养模式研究——以小学教育为例湖北省教育厅(10)“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关校企合作的科研论文表，出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结(二)主要参考文献[1]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育.2016(27)[2]何国伟.贵州省高职院校发展状况调查研究[J].职业教育研究.2016(09)[3]任慧婧.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考[J].河南农业.2016(21)[4]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望.2016(04)[5]毛文学.高职院校产教融合人才培养机制创新研究[J].高等职业教育.2015(06)[6]孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究[J].职教论坛.2015(23)[7]朱方来.