人教部编版七年级语文上册《往事依依》教学设计

课题往事依依课型新授课课时2课时教材分析《往事依依》是部编版七年级上册第三单元的一篇新增课文，本单元总体目标是通过欣赏作品中多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，同时能根据作品内容展开联想，学会说真话，抒真情。《往事依依》是于漪老师应邀撰写的，回忆了少年读书生活中几件印象深刻的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。学情分析对于七年级学生来说，无论是年龄、经历还是生活和情感体验，都能与作者产生共鸣，体会作者丰富的情感。本文语言优美，情感真诚，学习本篇文章具有很好地欣赏性、可读性和感染教育性。教师在教学中要着力激发学生兴趣，进入课文情景，引导学生在往事的依依回忆中，体会文学作品对青少年成长的价值，珍惜美好年华。教学目标1.认读生字、词，了解文章内容；品味本文优美的语言，有感情朗诵文章。2.有感情朗诵文章，掌握想象和联想的表现手法，赏析人物的动作、神态等描写方法，体会文章情感。3.理解文学作品对青少年成长的重要意义，多读书、读好书，明做人之理教学重点有感情朗诵文章，掌握想象和联想的表现手法，赏析人物的动作、神态等描写方法，体会文章情感。教学难点理解文学作品对青少年成长的重要意义，多读书、读好书，明做人之理。教学过程：第一课时一、情境导入在人生的长河中，总有一些回忆如璀璨的星辰，闪耀在我们的心头。这些往事，或许是一缕清风，或许是一抹阳光，或许是一首悠扬的乐曲。它们伴随着我们成长，成为我们心中最珍贵的财富。今天，让我们一同走进于漪的《往事依依》，感受她笔下那些充满温情与智慧的瞬间，唤起她的金色回忆。二、夯实基础1.作者简介于漪(1929-)，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员，特级教师。主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。她上课注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。2.写作背景作者应河南《‌中学生阅读》‌编辑部一再邀请，将此文‌刊登在《‌中学生阅读》‌（‌初中版）‌1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。‌这部作品通过题目“往事依依”贯穿全文，‌开头有感而发，‌引出对几件事的回忆，‌接着追忆看山水画、‌读《‌水浒传》‌、‌读《‌千家诗》‌、‌听国文课等几件往事，‌最后由事入理，‌抒发感悟，‌并首尾呼应，‌收束全文。‌3.文体介绍（1）回忆性散文特点：熔叙事、议论、抒情于一炉。回忆性散文也是以散文的基本形态为基础。只是在叙述上用回忆过去的方式。对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。回忆性散文具有独特的美学规范。（2）散文特征①较强的纪实性：散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”；②取材的广泛性：散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外……凡是能给人以思想启迪、美的感受，使人开阔视野，丰富知识的都可选作散文的题材。③形式的灵活性：散文的结构形式不拘一格，表达方式自由灵活，语言运用自如。4.整体感知（1）给下列生字注音：涟漪（yī）绚丽（xuàn）水浒（hǔ）水泊（pō）停泊（bó）浩淼（miǎo）雕镂（lòu）重读（chóng）镌刻（juān）徜徉（chánɡyánɡ）阴晴雨晦（huì）谆谆教导（zhūn）搜索枯肠（chánɡ）（2）理解词语意思：徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。雕镂：雕刻。百看不厌：事物一看再看,也不觉厌倦。比喻事物的珍贵或吸引力很大。身历其境：亲身到了那个境地。谆谆教导：深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导。搜索枯肠：形容写作或思考问题时极力冥思苦想。烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面极其辽阔。（3）划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。第一部分（1）：引出往事。第二部分（2-7）金色的回忆①第一层（2）：看画的乐趣。②第二层（3-7）：读书的乐趣。第三部分（8）：往事给我的鼓舞。三、文本研读1.听读课文师：同学们在听的过程中圈画要点，能简练地概括故事。（1）题目中“依依”的含义是什么？（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子有哪些？（3）怀着依恋之情，作者在文中追忆了哪些往事？（教师播放朗诵视频）2.关键点细读师：请同学们绘声绘色地大声朗读课文（注意音调、语气、感情），并划出问题答案。明确：（1）题目中“依依”的含义是什么？萦绕胸怀，十分留恋。（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子有哪些？①几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有件事仍历历在目，至今记忆犹新。②往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。（3）怀着依恋之情，作者在文中追忆了哪些往事？①小时候看图画：小屋里的山水画、《水浒传》中的一幅幅插图。②学生时代听读品诗：读石印本《千家诗》、听教辛弃疾《南乡子》、听教田汉新诗《南归》。3.自主探究（师：请大家一起有感情地朗读第2段吧！）1.“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。”提问：读到这里大家是否感觉前后有些矛盾呢？明确：不矛盾。这一节写了“我”看画的乐趣。“我”用心看了，看画时融入了自己的想象，仿佛自己走进了画中，在山水间徜徉，享受到无限乐趣。2.“我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。”提问：读到这里同学们是否也也宛若身临其境，这是什么原因呢？明确：“走投无路、狼狈逃窜”从视觉方面让读者感受到《水浒传》中的情景，脑海里形成一幅幅生动的画面。“身历其境”“津津有味”强调了想象给作者带来的真实和愉感。整体运用了联想、想象的手法，行文生动、具体。3.小结：从这段文字可以看出“我”有什么特点？想象力非常丰富、善于思考。第二课时一、精研细读师：仔细阅读第3——4自然段，思考下列问题：1.这部分主要写了什么内容？2.为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”？3.第四段的诗句能否调换顺序？为什么？4.作者追忆读《千家诗》的目的是什么？明确：1.学生时代读《千家诗》的体会；国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感；代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣；受到老师的谆谆教导，铭刻在心。2.因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。3.不能。因为这些诗句是按照四季顺序排列的。春：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；夏：“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；秋：“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；冬：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章”。4.抒发爱国、爱美、爱生活之情，从而启发青少年要多读书，读好书，做一个志趣高尚的人。师：仔细阅读第5——7自然段，思考下列问题：“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。”“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”这两句话有什么表达作用？明确：侧面表现老师课上的“入情入理”，突出其对“我”的激励作用。合作探究选文章写了两位国文老师的讲课，并将他们授课时的情态描写栩栩如生，尝试着分析；并说说两位老师对“我”的成长产生了怎样的影响。（1）全班分小组合作，选择一位老师深入探究作者是如何描写的老师授课时的情态。（2）品读文中相关语句，用自己的话说说感受到的这些往事带给作者的感受和影响。（3）教师相机指导，小组成员记录探究结果，每组选派一位代表进行班级汇报。成果展示明确：“国文老师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着。”（动作描写）“真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。”（侧面烘托）国文老师：教学富有感情，朗读慷慨激昂。“来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人代课的国文老师是年轻的新派人，他喜欢教白话文。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。”（神态描写）“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”（侧面烘托）代课老师：教学富有深情，朗读身临其境。影响：听国文老师讲辛弃疾的词，在作者心上雕镂下深刻的印象，激发了她的爱国情怀，使她开始喜欢读辛弃疾的词。听代课老师讲田汉的诗，让作者对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使她的心与时代更加贴近。两位老师让懂得了要多阅读文学作品，因为经典文学作品可以丰富我们的情感体验；拓展想象力；提升我们的审美能力；拓宽知识面；发展思维能力，使我们的成长之路丰富多彩。三、语言赏析师：请你赏析划线的字词有什么作用？“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”生：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托出文中写的事情留给作者的印象非常深刻。“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”生：“唤”是唤醒，“催”是催促，强调了童年金色的回忆富有力量，不仅能激发“我”内心的激情，还能催促我不断奋进，充满动力，抒发了“我”热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。四、拓展延伸1.名家笔下的老师“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”文中多次强调老师对“我”的影响之深。师：师者，所以传道授业解惑也。如果你遇到一位好老师，无疑是幸运的。他会使你成为一个更好的人。在文学名家的笔下，老师们不仅教授知识，更是他们人生道路上的一盏明灯。她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。——冰心《我的老师》节选他讲得很诚恳，甚至很天真。但是你要是真正听“懂”了他的话，——听“懂”了他的话里并未发挥罄尽的余意，你是会受益匪浅，而且会终生受用的。听沈先生的课，要像孔子的学生听孔子讲话一样：“举一隅而三隅反”。——汪曾祺《沈从文先生在西南联大》节选有一次，在从县城回家的路上，我碰到了骑车回家的王老师，他的自行车后胎已经很瘪，驮他自己都很吃力，但他还是让我坐到后座上，载我行进了十几里路。当时，自行车是十分珍贵的财产，人们爱护车子就像爱护眼睛一样，王老师是那样有地位的人，竟然冒着轧坏车胎的危险，载着我这样一个卑贱的人前进了十几里路。这样的事，不是一般的人能够做出来的。从那以后，我再也没见到过王老师，但他那张笑眯眯的脸和他那副一跃就翻过了一米七横杆的矫健身影经常在我脑海里浮现。——莫言《我的老师》节选寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证，分析，综合，对地名和人名更是特别注意。他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细愈剥愈深，然而一本实事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。——季羡林《真话能走多远》节选五、课堂总结在这篇文章中，作者将小时候看过的一幅幅图画，读书时看过的一部书，及国文老师讲过的课，按一定的顺序排列，串联成一篇情文并茂的优秀文章。这种写法值得我们借鉴。作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及