备课笔记表格

备课笔记课题

3、走遍天下书为侣课时计划第一课时教学目标1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落.3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学重点整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法。课前准备1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法.2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。教学过程教学设计个案补充一、激发兴趣,导入新课。同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难.1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题.（为什么要选择书为自己的同伴？)三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面,请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词.①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读;读对了大家跟读。②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句.③指导写字.师:你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）④读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读,互相听评，帮助对方把书读得更通顺,更好。四、整体感知，自读自悟.1、整体感知。用自己的话,说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂.可以选择自己喜欢的方式读课文。(板书:常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。①感悟方法.师:作者“一遍又一遍地读那本书"，她在读书过程中是怎样读的？(生读第7自然段。）师:你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）（板书:思考、品味、小结……）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）②关注练笔。师：读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写,注意用上“首先……然后……还……最后"的句式。③展示练笔.选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流.④小结.通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法.参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐.板书设计3、走遍天下书为侣

内容思考品味欣赏寻找新知

总结收获产生共鸣教学反思备课笔记课题

3、走遍天下书为侣课时计划第二课时教学目标1．认识4个生字,会写9个生字.正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语.2．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示.教学重点整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法。课前准备1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式.教学过程教学设计个案补充一、回顾导入，感知情感.1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法.（板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择,通过上一节课学习，你对作者有什么印象?(作者特别爱书，而且很会阅读。)3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？（齐读）二、体悟方法，品味情感。1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读.(根据学情安排教学,下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。)（1）假设。(第一、四、七自然段)①学生谈体会.(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的？）②指导朗读.（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）（2)比喻.(重点研读.)a。

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.b.

这真像与另一个人同船而行。c.

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋.②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。③拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。（如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿.一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）(3）设问（第三自然段）①理解“毫不犹豫”.②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）②体会朗读，体会反问、质问的语气。师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）四、当堂训练1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落.2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。板书设计

3、走遍天下书为侣假设开篇具体说明总结全文教学反思备课笔记课题4、我的“长生果"课时计划1课时教学目标1、认识“扉、瘾"等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音.2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学重点引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。课前准备让学生搜集关于读书的名言警句。教学过程教学设计个案补充

一、谈话导入，板题1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)2、板题:我的“长生果”二、出示自学目标1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文.3、摘抄文中优美词句。三、出示自学指导1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字.2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？(2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？自学时间8分钟。4、找出文中的优美词句,同桌讨论其中的含义。四、学生开始自学.五、检测学习情况1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注.2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会.(1）作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受.)看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落,并在自己的作文中借鉴运用.(2)作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。4、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。六、当堂训练1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语.2、抄写文中的优美词句。板书设计4、我的“长生果”津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

教学反思备课笔记课题5、古诗词三首课时计划第一课时教学目标1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》.3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。教学重点想诗境,悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法.课前准备背诵王安石的诗教学过程教学设计个案补充一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。２、板书：《泊船瓜洲》二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思,体会古诗表达的情感。自学时间8分钟.四、学生开始自学五、检测学习情况㈠、学生交流探讨学习收获:１、指名读,正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”2、反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用.㈡理解吟诵，体会感情１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。２、体会古诗思想感情，读诗、背诗:3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情.㈢赏析诗句，感悟诗境１、学生品味诗歌的意境。２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师：刚刚同学说的最多的就是这句，(“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。４、同桌之间互相读与练说。５、指数名说。６、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。７、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读.8、小结：是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧.六、当堂训练背诵、背写古诗。板书设计

泊船瓜洲写景抒情

教学反思备课笔记课题5、古诗词三首课时计划第二课时教学目标1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐"等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》、《秋思》。3、学习通过看注释,查阅资料等方法理解诗词意思。教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写,积累语言.教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前准备背诵张籍的诗教学过程教学设计个案补充一、导入、板书课题１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。２、板书:《秋思》二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词.2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词.2、通过读古诗,同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况㈠检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音,读准节奏。2、指名试读，指名评价，全班齐读。3、再读全诗,结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4、班级交流:你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方?㈡品读古诗，感悟诗情１、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封"等词的含义。２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感:诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句?４、感情朗读.㈢总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。六、当堂训练１、把此诗改写成一个小故事。２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。板书设计

七秋思

秋思

见秋风

意万重

思乡浓

说不尽

又开封教学反思备课笔记课题长相思课时计划第三课时教学目标1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语.2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》、《秋思》.3、学习通过看注释,查阅资料等方法理解诗词意思。教学重点想诗境,悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前准备查资料了解作者教学过程教学设计个案补充一、导入、板书课题１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。２、板书:《长相思》二、出示学习目标1、掌握本词的生字词.2、理解诗词句的意思。3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思,体会古诗词表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学情１、检测读词情况要求:⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。２、教师指导学生读通词句:注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来.３、学生反复读，边读教师边指导停顿。4、初读后想象⑴让学生说说词给自己什么印象？⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去5、领悟词意⑴、分组合作学习，结合注释体会词意.⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：作者的“身”在那里？作者的“心"在那里？⑶、学生再谈体会。⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。六、当堂训练背诵本首词。板书设计

长相思

山水——身已远

风雪——梦不成

(思乡浓）

教学反思备课笔记课题

6、梅花魂课时计划第一课时教学目标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独"等词语。读读记记“颇负盛名、玷污"等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事.4、摘录让自己感动的词句。教学重点引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述.课前准备做好预习教学过程教学设计个案补充一、导入新课，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事.2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？二、出示自学目标1、掌握课文生字词.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？三、出示自学指导:1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?四、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。检测方法:学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正,师适时点拨.如“魂”“幽”“葬"“衰"等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕3、检测课文阅读情况：（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后读课文第一

（第2自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪）第二

（第3自然段）:外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:

珍爱梅图）第三

（4一11自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

（板书:

不能回国）第四

（12一13自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女.

（板书:

赠墨梅图)第五

（14一15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

（板书:

送梅花巾)4、小结五、当堂作业1、抄写本课生字、词。（重点写“幽"、“甚”、“衰”）2、熟读课文。板书设计

6、梅花魂读诗落泪珍爱梅图

教学反思备课笔记课题

6、梅花魂课时计划第二课时教学目标1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独"等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4、摘录让自己感动的词句。教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式.教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。课前准备把课文读熟教学过程教学设计个案补充一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》.二、出示学习目标：1

、有感情地朗读课文.2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文,理解梅花的品格，理解“魂”的含义.3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。三、出示学习指导：1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂"的含义。3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情.四、学生开始自学五、检查自学情况.1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书)2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？(出示最后一段,释“眷恋"一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来.六、谈谈体会1、学习第一件事。（1）出示句子:“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背.”（2）思考讨论：①“常常教我读唐诗宋词"说明什么?(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化.)②“读到一些诗句就落泪"是因为什么？a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》.意思是:独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归。"出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。(因为这些诗句触动了老人的思乡之情.他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）(1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。(3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船.递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花.”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。3、交流学习第二件事。（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段,看体会到什么。（2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?教师范读“临别赠梅图”一事.（1）老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气.她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”)（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神）（3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》,难怪外祖父这样赞美梅花,读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”（4）师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节.他们就像这梅花一样。"(5）历史上有气节的人物有哪些？（6）饱含深情读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样."（7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？（是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂"的内涵。△学习最后一段1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

(点明中心）2、回顾全文,口头概括本文的中心.