东北师范大学“物理学”《物理课程与教学论》23秋期末试题库含答案

（图片大小可自由调整）东北师范大学“物理学”《物理课程与教学论》23秋期末试题库含答案第1卷一.综合考核(共20题)1.英国《国家科学教育课程标准》颁布在哪一年?()A.1889B.1949C.1979D.19892.不属于所谓物理教学的“四化”是()。A.生活化B.体验化C.情感化D.国际化3.《美国国家科学教育标准》颁行在哪一年?()A.1990B.1996C.1999D.20004.凯洛夫的五段教学法是特点是：()。A.教师中心B.学生中心C.教师主导，学生主体D.教师、学生双主体5.学分制(名词解释)6.实验物理教学研究法的特点有()。A.揭示因果性B.具有主动性C.可重复性D.可控制性7.举例说明如何培养学生的科学探究能力。8.以评价实施的阶段为依据可将教学评价分为哪几类?结合教学实践举例说明。9.教师是履行教育教学职责的非专业人员。()A.错误B.正确10.“善为师者，既美其德，又慎其行。”是教师职业标准的集中概括。()A.错误B.正确11.物理观念(名词解释)12.不能以综合性实践问题开展“物理课题研究”。()A.错误B.正确13.不属于演示实验的作用的有()。A.激发学习兴趣B.发挥学习能动性C.培养思维能力D.促进学生记忆力发展14.教学过程的认识具有特殊性，是因为()。A.认识的对象特殊B.认识的条件特殊C.认识的任务特殊D.认识的主体特殊15.合理的教师能力结构应包括()。A.熟悉教材的能力B.驾驭教材的能力C.实验能力D.科研能力16.物理教学中选择教学媒体应该遵循的原则包括()。A.需要性B.可行性C.有效性D.经济性17.“课题研究”要结合学生的实际情况。()A.错误B.正确18.英国近年的物理教育改革的特点有()。A.注重个体差异B.强调个性化教学C.课程综合化D.评价单一化19.不应该将物理教材的教育价值绝对化。()A.错误B.正确20.学生科技创作活动无需教师指导。()A.错误B.正确第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：D2.参考答案：D3.参考答案：B4.参考答案：A5.参考答案：学分制是一种以选课为前提，以学分作为计算学生受教育程度的基本计量单位，以取得最低的必要学分制作为毕业标准的一种教学管理制度。6.参考答案：ABCD7.参考答案：从科学探究能力的七个要素出发，针对具体的教学内容，可以着重培养学生某方面的科学探究能力。问题是科学探究的起点，教师可以从以下几个方面来培养学生提出问题的能力。首先，应创设物理情境，为学生提供探究素材。可以让学生观察或操作一些富含物理问题的实验；讲一些物理学史或物理事件；展示一些问题情境丰富的音像资料。在引导探究过程中，教师不必马上告诉其中的问题所在，而只是提出探究任务与思考的方向，让学生发现其中的问题。其次，教师要充分了解学生头脑中的前概念，，针对这些错误的前概念，合理创设情境，让学生在情境中通过与实际现象的矛盾暴露出已有认识的错误，提出问题，激发其寻求新知的欲望。如自由落体运动一节，部分学生有“重的物体下落快，轻的物体下落慢”的错误认知，这时教师创设实验，让一个铁片和揉成一团的纸同时下落(铁片的质量大于纸团的质量)，结果二者几乎同时下落。当学生看到这一与自己已有认知相冲突的实验现象时，会激发其对“影响物理下落快慢因素”这一问题的探究兴趣，有利于探究活动的顺利展开。若要培养学生猜想与假设的能力，教师可以引导学生类比已有知识，做出猜想与假设。例如，对串联电路中电流大小的猜想，可以引导他们将电流与水流进行类比，将灯泡类比于水渠中的水力发电机，水流的一部分能量使发电机转动，但水渠中的水却没有减少，从而推知电流使灯泡发光，但电流的大小也不变，提出了串联电路中电流处处相等的假设。又如：光具有：直线传播、反射、折射、干涉的特性，声具有：直线传播、反射、折射、干涉、波动的特性，从而假设：光也具有波动的特性。再如，若想培养学生分析与论证的能力，可以从以下几个方面进行。教师要引导学生学会对收集的信息进行分析，比较与归纳，在诸多实验现象中发现其本质规律。如探究感应电流的方向实验中，不同的实验操作，引起的感应电流方向不同，但是通过分析对比感应电流方向相同的几个操作，能够归纳出其共同本质，即磁通量都是增加或者减少的。探究某些量的关系时，对于实验中收集的数据，教师要引导学生寻找数据间的关系，通过对数据的简单分析，归纳出某些规律。如探究串并联电路的电压与电流规律时，通过简单的数据比较，就能够归纳出结论。必要时，还要借助数学工具，如探究电流与电阻的关系时，需借助图像，通过描点的方法直观看出二者间的定量关系。8.参考答案：以评价实施的阶段为依据，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三类。例如：诊断性评价也可用于识别学生的个体差异(对学生的知识、技能、能力、性格与学习积极性等方面差异性的准确判断)，进而在课程实施与教学活动中对学生进行合理的分班分组，为学生提供合适的学习环境；形成性测试是形成性评价在中学物理教学中的重要应用形式，这里所说的形成性测试与平时的期中考试、期末考试不同，而是随堂测试和单元检测等小型测试；终结性评价进行的频率不高，一般是一个学期或一个学年两三次，期中、期考查或考试以及毕业会考等都属于终结性评价。9.参考答案：A10.参考答案：B11.参考答案：物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、