专题五《从微观结构看物质的多样性》作业设计方案 高一化学上学期苏教版（2019）必修第一册

《从微观结构看物质的多样性》作业设计方案一、作业设计的目标这个单元讲的是微观结构与物质多样性，这可是化学里挺重要的一部分呢。作业设计的目标首先就是要让学生理解微观结构是怎么影响物质的多样性的，像原子结构、分子结构这些微观的东西和物质的种类、性质到底有啥关系。其次就是要让学生掌握根据微观结构对物质进行分类的方法，还有能解释一些物质性质差异的原因。最后呢，就是要培养学生从微观角度去思考问题和解决问题的能力。我之前教过一个班，有个叫小李的学生。他对化学特别感兴趣，但是一遇到微观结构这部分就有点懵。他老是觉得那些原子、分子啥的离他特别远，不真实。有一次上课讲晶体结构的时候，我拿了一些晶体模型展示，别的同学都在认真看结构特点，他就坐在那儿发呆。我就知道他没搞懂微观结构和实际物质之间的联系。所以这单元的作业要是设计得好，就能让像小李这样的学生真正明白微观结构在物质多样性里的重要性。二、作业类型与内容1.基础型作业（1）知识巩固-抄写并背诵关于原子结构、离子结构的重要概念。比如说，原子是由原子核和核外电子构成的，原子核又包含质子和中子（氢原子特殊，没有中子）。我会要求学生一字不差地抄下来，然后背熟。在背的时候，就像记歌词一样，要多重复几遍。我记得有一次检查背诵，小李背得磕磕巴巴的，我就跟他说，你就想象自己是在给一个啥都不懂的外星人介绍咱们地球的原子结构，得让人家一听就明白，这样他就觉得挺有意思，背得也认真多了。-填空题：填写常见元素原子的质子数、电子数等。像氧原子，质子数是8，电子数也是8。这种题能让学生把元素周期表中的元素和原子结构联系起来。我在讲这部分的时候，就跟学生说，这就好比每个人都有自己的身份证号一样，每个元素的原子也有自己独特的“身份证号”，这个“身份证号”就是质子数。小李刚开始填的时候，老是把质子数和中子数搞混，后来经过几次练习就好多了。（2）简单应用-根据给定的原子结构示意图，判断是哪种元素，并写出它的化学性质。例如给一个原子结构示意图，最外层电子数是7，那学生就得知道这是氯元素，然后写出它容易得到一个电子等化学性质。这就考验学生对原子结构和化学性质关系的理解。我经常跟学生说，原子结构就像一个人的性格，决定了它在化学世界里的“行为举止”。小李开始的时候不太能理解为啥最外层电子数决定化学性质，我就拿班级里同学的相处来举例。我说，最外层电子就像你自己的小圈子，你有几个好朋友（最外层电子数）就决定了你怎么和其他同学（其他原子）打交道（化学性质），这样他就明白了。2.拓展型作业（1）对比分析-比较同素异形体（如金刚石和石墨）在微观结构和宏观性质上的差异，并解释原因。金刚石是正四面体结构，石墨是层状结构，这就导致它们在硬度、导电性等宏观性质上有很大不同。学生要详细地写出微观结构是怎么影响这些宏观性质的。小李在做这个作业的时候，他就先把金刚石和石墨的微观结构画出来，然后在旁边写它们对应的宏观性质，最后再分析两者之间的联系。他画的图虽然不是特别标准，但是思路很清晰。我就跟他说，你这就像一个小侦探，在寻找微观结构和宏观性质之间的线索呢。-分析同分异构体（如正丁烷和异丁烷）的微观结构差异，以及这种差异对它们物理性质（如沸点、熔点等）的影响。这需要学生理解同分异构体虽然分子式相同，但是结构不同，就像双胞胎虽然长得有点像，但是性格（性质）还是有区别的。小李刚开始分析的时候，只写了结构不同，我就引导他从分子间作用力的角度去思考物理性质的差异，后来他就明白了，还跟其他同学分享他的理解呢。（2）模型制作-让学生用身边的材料（如牙签、黏土等）制作常见分子（如水分子、二氧化碳分子）的模型。通过亲手制作模型，学生能更直观地感受分子的空间结构。小李做水分子模型的时候，用蓝色的黏土代表氧原子，白色的黏土代表氢原子，牙签当作化学键。他把模型拿给我看的时候，还跟我说他现在知道为什么水分子是V字形的了，因为氧原子周围有两对孤对电子对化学键有排斥作用。我就觉得这个作业对他理解微观结构帮助特别大。3.探究型作业（1）实验探究-设计一个简单的实验来探究不同晶体（如氯化钠晶体、蔗糖晶体）的溶解性差异，并从微观结构角度解释原因。学生要自己写出实验步骤、观察现象并得出结论。小李对这个作业特别感兴趣，他设计的实验步骤很详细。他先分别取等量的氯化钠晶体和蔗糖晶体，放在两个相同的小烧杯里，然后加入等量的水，用玻璃棒搅拌，观察溶解的速度和最终的溶解情况。他发现氯化钠晶体溶解得比较快，而且溶解得比较彻底。他解释说，氯化钠是离子晶体，在水中离子键被破坏，钠离子和氯离子可以自由移动，而蔗糖是分子晶体，溶解过程是分子的扩散，相对来说比较慢。他做完这个实验后，对晶体的微观结构和溶解性的关系理解得可透彻了。（2）资料搜集与小论文-让学生搜集关于新型材料（如石墨烯）的微观结构和特殊性能的资料，然后写一篇小论文。在论文里，要介绍石墨烯的微观结构特点，比如它是由单层碳原子组成的二维蜂窝状晶格结构，还要解释这种微观结构是怎么赋予它那些特殊性能的，像超高的导电性、强度等。小李搜集资料的时候特别认真，他找了好多科学杂志上的文章，还在网上看了很多科普视频。他写的小论文条理很清晰，还画了石墨烯的微观结构示意图。他在论文里说，他觉得石墨烯就像一个超级英雄，它的微观结构就是它的超能力来源。三、作业难度分层1.对于学习能力较弱的学生-重点完成基础型作业。在知识巩固部分，可以多给一些时间背诵概念，而且允许他们在填空的时候参考课本。在简单应用部分，如果遇到困难，可以向老师或者同学请教。比如在根据原子结构示意图判断元素的时候，如果他们判断错了，老师可以再详细地讲解一遍原子结构和元素的关系。对于他们来说，只要能掌握基本的原子结构知识和简单的应用就可以了。小李刚开始就属于这一类学生，我就经常鼓励他，跟他说只要把基础打牢了，后面的知识学起来就轻松了。2.对于中等学习能力的学生-在完成基础型作业的基础上，要认真做好拓展型作业。在对比分析作业中，要能够准确地找出同素异形体和同分异构体的微观结构差异，并合理地解释对性质的影响。在模型制作作业中，要制作得比较准确，并且能够清楚地讲解模型所代表的分子结构特点。对于这部分学生，要培养他们对知识的综合应用能力。小李后来通过努力，逐渐达到了这个水平，他在对比分析作业中能够从多个角度解释性质差异，模型制作也越来越精细。3.对于学习能力较强的学生-要高质量地完成基础型、拓展型作业，并且在探究型作业中有更深入的探索。在实验探究作业中，可以尝试改变实验条件，进一步探究晶体溶解性的影响因素。在资料搜集与小论文作业中，要对搜集到的资料进行深入分析，提出自己的见解。比如在关于石墨烯的小论文中，可以探讨石墨烯在未来科技领域的应用前景等。小李虽然还没有完全达到这个水平，但是他一直在朝着这个方向努力，我也相信他有这个潜力。四、作业评价方式1.教师评价（1）对于基础型作业-在知识巩固方面，检查概念的抄写是否准确、工整，背诵是否熟练。如果抄写认真、背诵无误，就在作业上写个“棒”字或者画个小星星。如果有错误，就用红笔圈出来，让学生重新抄写或者背诵。在填空部分，主要看答案是否正确，如果全对就给个满分，如果有错误，就根据错误的多少扣相应的分数。我记得有一次小李的基础型作业完成得特别好，我就在班里表扬了他，他可高兴了，学习化学的积极性也更高了。（2）对于拓展型作业-在对比分析作业中，评价分析是否全面、准确。如果能够从多个方面准确地分析微观结构和性质的关系，就给高分。如果分析得比较简单或者有错误，就适当扣分。在模型制作作业中，评价模型的准确性、美观性和对结构特点的解释。如果模型制作得很精致，而且能很好地解释结构特点，就给予优秀的评价。我在评价小李的对比分析作业时，就指出他虽然分析得比较全面，但是有一个小地方的解释可以更详细一点，他听了之后马上就修改了。（3）对于探究型作业-在实验探究作业中，评价实验步骤的合理性、现象观察的准确性和结论的正确性。如果实验步骤设计巧妙，现象观察仔细，结论正确合理，就给一个很好的评价。在资料搜集与小论文作业中，评价资料的准确性、丰富度、论文结构的合理性以及学生自己的见解。如果论文内容丰富、结构清晰，并且有独特的见解，就可以评为优秀。小李的实验探究作业得到了我的好评后，他特别有成就感，对探究型作业更有兴趣了。2.学生自评-在完成基础型作业后，让学生自己检查概念的背诵是否熟练，填空是否正确。如果发现自己的错误，要思考错误的原因并改正。在拓展型和探究型作业中，让学生思考自己在作业过程中的优点和不足。比如在对比分析作业中，自己的分析是否全面，在模型制作中，自己的创意是否得到了体现等。小李在自评的时候，就发现自己在模型制作中虽然结构做对了，但是颜色搭配不太好看，他就决定下次改进。3.学生互评-组织学生进行作业互评。在互评的过程中，他们可以互相学习。比如在对比分析作业中，学生可以看看别人是怎么分析微观结构和性质关系的，有没有自己没有