二年级下册数学教案 (二)

第一单元

NO：1解决问题

学习内容：二年级下册第1—4页，例1

学习目标：

1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知

道可以用不同方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题，提出问

题，解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

学习重点、难点：能清晰、有条理地表达解决问题的思考过程。

教具准备：多媒体课件。

预设流程：

一、创设情境

1、谈话：同学们，你们去过公园吗？都玩过些什么呢？在我们数学王国，也

有这样一个游乐园，想去看看吗？

2、出示游乐园情境图，谈话：

①“你们看画面中的小朋友们在做什么？”（有的在看木偶戏，有的在买面包,

有的在……）

②在游乐园里有许多数学问题要我们去解决，今天我们就一起来解决问题。

（出示课题：解决问题）

二、探索新知

1、出示例1情境图，提出问题。

①你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？

（原来有22个人在看戏；又来了13人；走了6人）

②小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？

③在让学生应用自己的经验提出多个问题的基础上引导学生说出：

原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人，现在看戏的有多少人？

2、解决问题：

师：你们会解决“现在看戏的有多少人？”这个问题吗？

①独立思考后，组内交流。

②选派组内代表在班级交流。

3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

⑴22+13=35（人）35-6=29（人）

或22+13—6=29（人）

⑵22-6=16（人）16+13=29（人）

或22-6+13=29（人）

（3）13-6=7（人）7+22=29（人）

或13—6+22=29（人）

4、小结：同学们真了不起！能想出这么多方法来解决这个问题。在实际生活中，

解决一个数学问题往往有许多方法，同学们可以选择自己理解的方法去解决。

三、巩固应用

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确要求的问题后，让学生独立列式解

答，再让几名学生说解决问题的方法。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成，汇报解决问题的思路时，教师结合

题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来

解答，学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1、请小朋友说一说这节课有哪些收获。

2、请小朋友做一名有心人，用这节课学习的知识去解决我们身边生活中的实际

问题。

五、完成《随堂练习》

教学后记：引导学生积极参与学习的全过程，让学生从问题情景中提取数学信

息并和同学之间进行交流反馈；使学生积极思考，提出问题，发表自己的见解。

课堂上通过提问你有不同的解答方法吗？你又是怎样想的？让学生充分交流研

讨，畅谈自己的想法，然后着重说明解决问题的思路。列式计算时可以先分步列

式再列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法

的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励

和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动地经历“发现问

题一提出问题一解决问题”的全过程，有效地培养学生解决简单现实问题的能

力，让学生获得成功的学习体验。

NO：2解决问题（使用小括号）

学习内容：教科书第5页例2

教学目标：

1、初步理解生活中许多问题要通过计算来解答，感受数学的工具性作用。

2、经历用加、减法解决两步计算的实际问题的过程，培养学生发现问题，

提出问题和解决问题的能力。

3、体验到与同伴合作解决问题的乐趣，了解同一问题可以有不同的解决办

法。

学习重点：学会根据已有素材提出问题，并解决问题。

学习难点：使用小括号，列综合算式。

教具准备：多媒体课件

预设流程：

一、创设情境，探索解决问题的方法。

1、收集信息，提问题（出示例2情境图）

（1）朋友，今天面包房里可真热闹呀！游乐园里的小朋友们正忙着买面包当点

心，咱们一块儿去瞧瞧！仔细观察，在这里，你们知道了哪些信息？（先自己想

想，然后和同桌互相说说）

（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？

2、自主解决问题：

（1）你们会解决“面包房里还剩下儿个面包”这个数学问题吗？

（先自己想想，然后小组讨论解决问题的方法）

3、派代表汇报方法，并说说怎么想的。

方法1：54-8=46（个）46-22=24（个）54-8-22=24（个）

方法2：8+22=30（个）54-30=24（个）

4、学习使用“小括号”列综合算式

（1）师：我们已经把第一种方法写成了一个算式，那第二种方法行吗？大家试

试看。（学生分组探索方法，教师巡视指导。让学生汇报探索过程）

（2）师：你们可能发现将两个算式合起来时，如果将54放到前面，就应该先算

54-8,而不是8+22,不行；如果将54放到后面，就变成8+22-54就更不行了；

也就是54必须放到前面，而又要先算8+22,该怎么办呢？如果我们想改变运算

顺序，先算后面的，就可以在先算的算式外面添上小括号。小括号的作用可大了，

小朋友们只要看见它，就要先算它里面的算式。

板书：54-（8+22）=24（个）

（3）读算式

学生试读，老师范读，个别读，同桌互读（54减8加22的和）

师：小朋友真聪明，学会了用不同的方法解决了同一个问题。

在这些方法中，有的用连减的方法，（从总数里面先去掉一部分，再去掉一部分）

有的是用先加后减的方法。（先把要去掉的两部分合起来，再用总数去减这两个

数的和）板书：连减先加后减

（4）在这两种解法中，你们最喜欢哪一种方法呢？

二、联系实际，巩固深化，应用拓展

1、出示练习一的第2题：

（1）指名说图意

（2）让学生独立完成

（3）全班交流

2、现在老师有一个问题，你们能帮助解决吗？

今天下午，咱们年段要举行迎面接力比赛，我们班一共有33人，有15个男生和

9个女生参加比赛，其他的小朋友当拉拉队，请小朋友帮助算一算，拉拉队有几

个人？

（先让学生独立解答，再指名汇报，说说你是怎么想的）

3、学生找生活中用连减计算解决的数学问题。

（1）学生独立思考

（2）请个别学生先在班级交流

（3）然后学生在小组里交流（学生有所评价）

三、总结质疑，自我评价

这节课你的表现怎样？有什么收获？还有什么问题？和大家交流交流。

四、完成《随堂练习》

教学后记：

课堂上不足的地方：在用小括号将分步计算的式子列成综合算式时要更加注重理

解分步计算时每一步算式表示的意义，加强分步与综合的联系。另外在小括号的

引出时，应该放手让更多的学生发表自己想改变运算顺序所做的记号，从而得出

统一用小括号表示先算部分，改变原来的运算顺序，使学生充分明确小括号的作

用和使用方法。

NO:3解决问题（第三课时）

学习内容：运用乘加、乘减两步计算解决问题P8-9例3、做一做。

教学目标：

1、结合现实生活中的具体情境，初步理解数学问题的基本含义，学会用乘

加或乘减两步计算的方法解决问题。

2、初步培养在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、养成认真观察、独立思考等良好习惯，感受数学与实际生活的密切联系。

教学重难点：

重点是培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。

难点是列综合算式。

教具准备：课件

预设流程：

一、导入新课

我们已经知道了看木偶戏的有多少人，还知道小朋友们买了多少个面包，那

边还有跷跷板，那里有什么数学问题呢？咱们一起去看看吧。

二、探究新知

1、出示例3主题图，让学生说说图意（每个跷跷板有4个小朋友，一共有3个

跷跷板，乂来7个小朋友，现在跷跷板乐园里一共有多少个小朋友呢？）

问：这个问题可以怎样解决？

分小组讨论，提出解决方法。

（1）4x3=12（人）12+7=19（人）

（2）4x3+7=19（人）

（3）2x6+7=19（人）

（4）4x4+3=19（人）

小结：用乘法和加法解决的问题，我们可以写成乘加的算式。

2、出示“做一做”主题图，让学生仔细观察，说说图上都有什么？

问：你能提出哪些数学问题？你会解答吗？

根据学生的提问让学生解答。（主要从蜜蜂、花朵、小鸟等多种角度去发现

问题、提出问题并予解答。）

三、课堂训练

1、小明看一本故事书，每天看6页，看了4天。还剩13页没有看，这本故事数

一共有多少页？

2、妈妈买来2盒月饼，每盒有9块。送给奶奶6块，还剩多少块月饼？

同时出示两道题，让学生练习，练习后让学生说说为什么。

3、思维训练题：右图中一共有多少个方木块？

3x3x2+7=25（个）；

3x3+3x3+7=25（个）......

四、课堂总结

谈谈这节课有什么收获？还有什么问题？

教学后记：教材选用“游乐园”主题图的…部分——“学生购买面包”为问题情境，

引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决“还剩多少个

面包”这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号。教学重点是让学

生学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用，教学难点是使学生明确小

括号的作用和使用方法。因此，本节课我放手让学生独立思考，大胆提问，自主

探究、合作交流，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

NO:4解决问题（第四课时）

学习内容：运用乘加、乘减两步计算解决问题的练习（P10—11）

教学目标：

1、从具体的实际生活情境出发，思考问题，巩固解决问题的步骤和方法。

2、熟练掌握用乘加或乘减两步计算来解决问题，进一步培养发现问题、提

出问题、解决问题的能力，知道可以用不同的方法来解决问题。

3、培养初步的应用意识和热爱数学的情感。

学习重难点：

1、熟练掌握有步骤地用乘加或乘减两步计算来解决问题。

2、会自主思考、自主解决问题，用不同方法来解决同一个问题。

教具准备：课件

预设流程：

一、问题引入

我们的身边处处有数学问题，你能根据我们班级的同学人数提出•个数学问

题吗？

重点选择让学生解决用乘加或乘减计算的问题。

二、基本练习

1、今天，小明要和他的爸爸、妈妈去动物园玩。在去之前，他的爸爸为小

明出了两道数学题，解决之后就可以去动物园。你们愿意和他一起解决数学问题

吗？

（1）出示练习二第1题图，让学生独立解决（小熊：爸爸，妈妈和我都掰

（bai）了9个玉米。熊弟弟：我掰了6个。熊妈妈：我们家一共掰了多少个玉

米？）。

问题解决之后集体校对，并说说为什么这样做，并及时对后进生进行辅导。

(2)出示练习二第2题图，让学生独立解决(兔姐姐：我们种了5行萝卜，

每行9个。兔哥哥：我们准备送给邻居兔奶奶15个萝卜。兔弟弟：还剩多少个

萝卜？)0

问题解决之后集体校对，理解算理，并及时对后进生进行辅导。

2、师：解决了两个数学问题，他们来到动物园。(出示练习二第3题图)

动物园的门票儿童票每张5元，成人票每张8元，小明和爸爸、妈妈一起去

动物园玩。用20元钱买票够吗？

先让学生计算，后汇报交流。

三、综合练习

1、小明去商店买东西，她给售货员20元钱，

(1)瓜子每袋4元，如果买了2袋，应找回儿元？

(2)花生每袋8元，如果买了3袋，还缺儿元？

(3)笔记本每本7元，钢笔每支12元，如果买1个笔记本和1枝钢笔，应

找回多少元？

(4)笔记本每本7元，钢笔每支12元，如果买2个笔记本和1枝钢笔，还

缺多少元？

(5)用20元买2本笔记本和1支圆珠笔。笔记本每本7元，1支圆珠笔多

少元？

学生独立完成再小组交流，后汇报校对。

2、大家数学问题解决得很棒，你们也知道我国2002年在世界杯比赛中的表

现也很棒。(出示练习二第4题)

学生观察统计表，小组讨论，集体完成，完成后汇报交流。

四、思维训练

小明去学校要坐车5分钟再步行2分钟，回家要步行2分钟再坐车5分钟。

小明每天中午回家吃饭后再去上学。小明每天要坐车几分钟？花在路上的时间是

几分钟？

五、本课小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

教学后记：让学生在学会必要的知识后，及时解决生活中的实际问题。如：课

件出示一家文具超市一些学习用品的价钱，再告诉学生给你80元，你喜欢买哪

两样文具，算一算还剩多少钱？使学生感受数学在日常生活中的作用，同时，也

使学生理解今天学习的数学知识具有应用价值，使学生感受数学就在我们身边。

第二单元表内除法（一）

第一课时

学习内容：二年级下册12〜14页内容。

教学目标：

1、在具体情境和实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，掌握平均分物品的

儿种不同方法。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题

的能力。

学习重难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。

教学准备：多媒体课件、学具等

学习过程：

一、谈话导入，引出“平均分

师：同学们，你们听说过“平均分”吗？你在哪儿听说过，或者怎样做过？

师：谁能说说什么是“平均分”？

师：对，每人分得同样多就是平均分。这节课我们就来研究“平均分二

二、创设情景，感受“平均分”。

1、师：小朋友们，郊游你去过吗？简单向大家介绍一下？

师：博士班的同学也准备去郊游，瞧！老师给大家准备了什么礼物？自己

说一说。（课件出示）

师：这么多东西，如果让你们来分，你们会分吗？小组合作，分一分。

2、学生动手操作

3、师：看看每人分到儿个苹果，为什么要这样分？（这样也就是……）互相说

一说，把分的结果用“平均分”说一句话。（你把几个苹果平均分给几个人，能

说得具体些吗？）

4、（课件出示）练习：

a、判断：哪些是“平均分”，哪些不是“平均分”。（学生判断并说明理由）

b、P13做一做

三、动手操作，探究“平均分”。

1、教学例2（课件出示）

a、小组讨论分配方案

b、小组合作分一分（用学具代替）

c、学生汇报分法

师：你喜欢哪种分法？为什么？（学生讨论）

师生归纳：把15平均分成5份，可以每次1个或儿个地分，最后要使每份

分得同样多。

2、（课件出示）练习：

a、完成P14做一做（先用学具摆一摆，再说说自己的分法）

b、师：除了平均分成3份外，还可以平均分成几份？

生：（略）

师：分成1份和平均分成12份可以吗？

生：（讨论）

四、巩固引申，应用“平均分”。（课件出示）

1、练习三第1题。

a、先用学具摆一摆

b、再汇报、交流：你是怎样分的？

2、学习练习三第2题。

a、肯定第2种分法是符合题意的分法。

b、引导学生观察第3种分法是不是平均分，要使它符合题意应该怎样做？

那么第一种分法又怎样才能平均分呢？

3、练习三第3题。

a、自由读题，理解题意。

b、说说你是怎样想的？

五、体验成功，回味“平均分”

师：学了“平均分”，你有什么想法和收获？

教学后记：

学生在学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验

的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握

用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠

课程标准，紧扣教学目标

第二课时用“平均分”解决实际问题

学习内容：二年级下册15页和练习三17页的内容。

教学目标：

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、交流，自主探索解决的办法，体验解决问题策略的多样化。

3、初步感受“平均分''在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

学习重难点：体验解决问题策略的多样化，初步感受“平均分”在生活中的作用。

教学具准备：课件、学具等。

学习过程：

一、创设情境，谈话引入

师：上节课，咱们从博士班效游分糖果中学会了“平均分”的知识，这节课,

我们就跟着博士班的小朋友一起去玩一玩吧！（课件出示）

师：请小朋友仔细观察画面，你获得什么信息？

二、探求新知，解决实际问题

1、学习例3。

（分组探讨解决“租儿条船？”）

师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？

a、先独立思考

b、小组内讨论后全班汇报交流。

2、师小结：这个问题实际上是让我们求24里面有儿个4,就需要儿条船。

三、联系生活，学以致用

1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们愿意吗?

（课件出示：P15做一做）

①收集信息，提出问题。

师：图中小熊在做什么？小熊在思考什么问题？

②独立思考。

③用小棒分一分并验证。

师：你帮小熊分分看？（生用小棒代替分一分，并说说怎么分的？）

2、练习三第4〜6题（课件出示）

第4题师：仔细观察画面，你可获得什么信息和问题？

（生先独立完成，再交流分的过程和结果）

第5题师：请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

（生借助学具动手分一分，边说分的过程和方法。）

第6题思考：这两题有什么相同和不同的地方？

3、学生从生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

你知道一片药片为什么是12颗吗？

四、总结

今天我们用上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还

有许多地方会用到数学知识，只要我们善于观察，勤于思考，我相信，我们都能

很好的解决。

教学后记：

本堂课的估计对学生来说其实也是一个难点，个别学生的正确率不

高，没有达到预期的目的。因此，有必要再利用一点时间进行巩固，达到熟

练的程度

第三课时除法初步认识（第一课时）

学习内容：二年级下册第18页例4,练习四第1、2、3题。

预设目标：

1、在明白“平均分”的含义上，引入除法运算。

2、通过教学活动，理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：除法的意义

教学准备：学具、课件

预设流程：

一、师生交流，情景导入

（1）谈话。（出示熊猫图片）

师：小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？京京是一只十分可爱的熊猫,

它十分好客，请了许多朋友来家做客，于是一大早去园子里挖了许多竹笋，来招

待客人，瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮、红红来了，可是，京京却遇到了一个

难题，该怎样把竹笋分给它的朋友呢？小朋友你们来，能帮京京解决这一难题

吗？

（2）提出问题：

京京想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应该放几个呢？

（3）小组讨论。

（4）你是怎么分的？学生上台演示。

（板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。）

二、学习新知

（1）引入除法。

刚才我们通过平均分的方法帮助小京解决难题，这样的问题能不能用一种方

法直接计算呢？今天我们一起来学习这种计算方法。

（板书课题：除法）

（2）介绍除法算式的读写。

a、认识除号《先画一条横线，再上下各一点，两点要圆且对齐。

b、怎样才能把“12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”用除法算式表示

出来，怎样写？

c、思考讨论。12-4=3

d、这--算式读作13除以4等于3,同桌互读。

（3）分一分，写一写，读一读。

你还能把12个竹笋平均分成几份，写出除法算式，再读一读。

三、知识应用

（1）教科书第18页“做•做”（演示课件分饼干）

a、分小组把18块饼干平均分成3份、2份、6份。

b、根据分的结果填写除法算式，并读一读。

c、小组活动，老师巡视。

d、汇报。

e、小结，今天每个小组合作得很好，不仅帮助京京解决了难题，还学会了

用除法算式来表示，我想小朋友们一定能用这种新的计算方法解决下面的问题。

（2）过三关。

a、第一关“快速抢答''（练习四第1题）

看谁算得又快又正确。

b、第二关“小帮手”（练习手四第2题）

（出示小熊分苹果的情景图）

师：我们大家一起来帮小熊分苹果吧！

学生动手摆学具，并填写算式，老师巡视。

师：谁能告诉大家是怎么想的？

c、第三关“分西瓜”（练习四第3题）

演示课件，学生独立思考并解决。

师生交流。

四、课堂总结。

教学后记：

本课主要让学生学会平均分的方法，初步体会“平均分”和“包含除”。在教

学时，先出示情境，把12个苹果平均放到4个盘子里，可以放几盘？学生在交

流了许多种分法后，再抛出问题：12个苹果，平均放3个盘子，每盘放()个。

12个苹果，平均放2盘，每盘放()个。12个苹果，平均放6盘，每盘放()

个。你还有其它的分法吗？小组合作，交流。特别是交流其它的分法，学生想到

了平均放12个盘子，每盘放1个。平均放1个盘子，每盘放12个。感到很欣喜。

第四课时除法初步认识(2)

学习内容：二年级下册第19页例5,练习四4,5,6题。

教学目标：

1、在学生初步认识除法的基础上，进一步理解除法的意义，认识除法算式

的各部分名称。

2、能正确口述图意，经历平均分的过程。

3、在由具体到抽象的过程中，培养学生的抽象概括能力。

教学重点：理解除法的意义，认识除法算式各部分名称。

教学难点：理解除法的意义。

教学准备：熊猫分竹笋的情境图，竹笋卡片，算式卡片，分萝卜的作业纸。

学习过程：

一、创设情境，引导参与。

1、出示熊猫分竹笋的情境图，让学生明确图中信息。

今天，熊猫京京请朋友们来它家做客，京京非常好客，瞧，它准备了一些

竹笋作为礼物送给朋友们。(出示竹笋图)京京准备了多少竹笋？它是怎么分的？

2、根据学生回答提出探索问题：20个竹笋，每4个放一盘，能放儿盘？(板

书：20个竹笋，每4个放一盘，能放____盘。)

3、分一分

①独立尝试分；

②小组交流自己分的过程；

③全班交流。

4、让学生回顾分的过程和结果，教师提问：刚才我们是怎么分的？分得的

结果怎样？使学生知道：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。(板书：5)

二、学习新知。

1、这样的问题也能用除法直接计算。（板书课题：除法初步认识）

小朋友们还记得除法运算符号吗？（板书：士）

2、介绍除法算式及各部分的名称。

A、要分20个竹笋，就在除号的前面写20；每4个放一盘，就在除号的后

面写4；能放5盘，就在等号的后面写5。（板书：20+4=5）

B、学生说一说“20+4=5”表示什么意思。（个别说、同桌讲使小朋友们理

解除法的意义。）

C、请小朋友们看书后说一说除法算式各部分的名称，。（板书：被除数、除

数、商）

3、让学生把20个竹笋每4个放一盘，每5个放一盘，并一一写出除法算

式，读一读并说一说各部分名称。

三、应用巩固。

1、小动物后面躲着谁？（用小动物图片盖住被除数、除数、商）

卡片出示：10-5=215-3=518+2=9

2、先分一分，再写出算式。

活动要求：*把12个萝卜每2个放一堆；每3个放一堆；每4个放一堆；

每6个放一堆。

*根据分的结果填写除法算式。

*汇报交流。“还有不同的分法吗？”

3、圈一圈，填一•填。P21.6（要求：能正确表达图意。）

A、分草莓。

B、分蝴蝶。

3、租船。

16个小朋友要到水上公园游玩，请问小朋友们一共要租儿条船？

四、总结：这节课你有什么收获？

板书设计：

除法初步认识

20个竹笋，每4个放一盘，能放上盘。

204-4=5

■■■

■!!■■!

被除数除数商

教学后记：我想：该引导的时候还要引导，但能放手的时候，一定要放手，给学

生一个独立思考的空间，提高学生自主探索的能力。

第五课时练习四

学习内容：二年级下册练习四第7—10题（P21—22）o

教学目标：

1、进一步加深对除法意义及除法各部分名称的认识。

2、初步感知乘法与除法之间内在的联系。

3、进一步熟记乘法口诀，为学习用乘法口诀求商打好基础。

教具准备：课件、卡片

预设流程：

一、复习除法算式的读写及各部分名称，巩固对除法意义的认识。

1、出示第8题［课件逐一四句话］,要求学生自由的读一读。

2、问：你会写出除法算式吗？要求学生独立完成，可以请学生板书。

3、问：你会读这些除法算式吗？可以先请学生自己读一读，再指名读。

4、问：你能说一说除法算式中的每个数各表示什么吗？可以请学生先跟同

桌说一说，再指名说。

二、初步感知乘除法之间内在的联系。

1、出示第8题的情景图［课件出示］,请学生说说图意。

2、问：你能根据图意写出乘法和除法算式吗？要求学生独立完成。

3、展示学生写的算式，说说各个算式表示的意思。

4、问：你发现乘法与除法之间有什么联系吗？先请学生小组讨论，再汇报

交流。

三、进一步熟记乘法口诀，为学习用乘法口诀求商打好基础。

1、依据第9题制作卡片（可以再补充些），用抽卡游戏进行练习。

2、注意尽可能给每个学生练习机会，可以用开火车、抢答等方式进行练习。

四、综合练习。

1、出示第10题的情景图［课件出示］,请学生观察画面用数学的眼光说说图

意。（特别要弄清小朋友划船的具体情况。课件出示“每条船上3人”“有4条船”“一

共有12人”等信息。）

2、问：你能根据其中两条信息提个数学问题吗？根据学生的回答，课件出

示①每条船上3人，4条船上共有（）人。②12人坐4条船，平均每条船

上有（）人。③12人，每3人坐一条船，需要（）条船。

3、问：你能解决这几道题吗？先让学生独立列式解决，再汇报交流。

五、提高练习。

1、出示题目（1）口+口+口+口=8。

2、独立思考，小组交流解题思路，再汇报。（参考思路：□表示加数。4个口

连加等于8,就是4个相同加数连加等于8。同数连加可以用乘法计算。（）X

4=8或4x（）=8,因为“二四得八”，所以（）里填2。口=2。）

［注意：学生用其他方法“找”出答案，应给予肯定。］

3、独立完成（2）12=。+。+。。（解题思路与（1）相仿。。=4。）

六、全课总结

七、课堂作业：《随堂作业》

八、布置实践活动

要求：生活中还很多可以用乘法和除法解决的问题。请你回家以后仔细观察

身边的事物，看看哪些问题可以用乘法和除法解决，说给你的爸爸、妈妈听，请

他们评一评。

第六课时用2-6的乘法口诀求商

学习内容：二年级下册第23页例1。

学习目标：

1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

学习重、难点：能用2——6的乘法口诀求商。

教具、学具准备：多媒体课件、圆片。

预设流程：

一、课前准备

1、“我能点亮这颗星”。

=4/x=6心4x=8

☆x3=12☆X4=20☆5x=15

要求：a.请自信的孩子大声朗读题目要求。

b.独立思考，说说你用的是哪句乘法口诀。

c.汇报。

2、分一分。把6个圆片平均分一分。（实物展示）

要求：a.小组合作完成，做好记录。

b.先说说分工情况，再说说怎么分的，算式是什么。

c.评价：引导学生发现别人的亮点。

师：老师也认为这个小组的同学特别棒，不仅分工明确，讲得清楚，而且经过全

组小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精

彩的发言，特别高兴，它想把花果山的特产——水蜜桃送给小朋友们。看——

二、探究新知

（-）教学例1（1）

1、课件出示情境图“猴妈妈分桃”。

2、观察回答：

（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？

同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃。每个小朋友分3个，可以分

给几个小朋友？）

（2）读题：自由地大声读一读。请声音响亮地孩子读一读。

（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12+3=?

（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和组里的小朋友说一说。

3、展示算法。

学生以组汇报，教师根据学生回答板书。

（1）第一个人分3个，12-3=9；

第二个人分3个，9-3=6；

第三个人分3个，6-3=3；

第四个人分3个，3-3=0正好分完。

（2）学生用学具分，分成4个3。

AAAAAAAAAAAA

（3）3+3+3+3=12o

（4）想：三（）十二，三（四）十二，商是4。

4、师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。

如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？

5、学生小组交流，汇报。

师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而

且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十

二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢!

（二）教学例1（2）

1、出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？

2、请小朋友大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。不清楚地找老

师和同桌说一说。

3、做完的小朋友和同桌交流想法。

4、学生汇报，师板书：12+4=3（三）四十二

（三）观察比较：

从这两道题的计算中你发现了什么？

学生独立思考，汇报。

师小结：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。

（板书：用口诀求商）

三、闯关游戏

创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地

发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想

和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战

吗？

1、小猴1：说说你们是怎么算的。

10-2=□12+6口8+2O

10-5=[12+2匚8d

要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。

b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。

c.你发现每组题有什么特点。

2、小猴2：要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

8+26-310-2

20+524+615-3

18-35-130-5

3、小猴3：送信。（练习五第三题）

卡片“信箱”贴在黑板上，请儿位小朋友做邮递员来送信，比••比看谁送得又对

又快。

师：得数是1的算式有什么共同点？

4、出示：（三只小猴子：欢迎到花果山做客！）

师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

四、课堂小结

说说你今天的收获。

五、完成《随堂练习》

教学后记：

学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题

“把12个苹果平均分成3份，求每份是多少”和“把12个苹果按照每3个一

份来分，看能分成几份”

最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的

参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的

问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固。

第七课时用2-6的乘法口诀求商的练习

学习内容：二年级下册第27—28页练习五

学习目标：

1、巩固除法的两个含义和除法算式中各部分的名称。

2、巩固2—6的乘法口诀求商的方法。

3、进一步理解乘除法的关系。

教具准备：课件、卡片。

预设流程：

一、创设情景，激发兴趣

导语：同学们，今天老师带你们到数学王国去玩，你们想去吗？数学王国的国

王听说咱们要去，非常高兴，他托老师给大家带来好多小礼物，他说：只要谁积

极动脑思考、回答问题声音响亮，就把礼物送给谁。你们想要吗？（随之出示漂

亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思维训练题）不过，去拜见国王的路上有很多

困难，你们怕不怕？”

二、复习整理，巩固新知：

（一）活动一：向数学王国进发

1、师：为了顺利地见到国王，让我们先做做操，把身体锻炼好吧！拍手操背

诵1——9的乘法口诀。

2、师：听，列车开过来了，让我们乘坐列车出发吧！（课件出示小火车，每节

车厢是由一道道填空题组成，并伴随着火车的声音。

（）四十二三（）十五四（）二十四

二（）一十（）六三十六三（）十八

（二）活动二：进入数学王国

1、师：进入数学王国，先要进行测试，只要我们都做对了，就能顺利进入下一

站，你们有信心吗？好，下面我们就比一比，赛一赛，看谁最细心，能顺利进入

大门。现在做课本26页的第6题。

2、课件演示校对答案，同桌互改。

（三）活动三：走“迷宫”

师：欢迎小朋友进入下一站。看这是一座“迷宫”,走“迷宫”的规则是：自己在“迷

宫''的外围找到入口和出口,按着一定的顺序走。说说你是按什么走的？（课件可

根据学生的回答进行切换。）

（四）活动四：算对了，“kt猫”就和你做朋友。课件出示课本第26页第5题。

（五）活动五：看谁先到家。（练习五第11题。）

四人小组竞赛，派代表汇报。

三、课堂总结：

师：同学们，你们看谁来迎接你们啦？（课件出示“kt猫”），“kt猫”夸大家今天

表现得很好，都是爱动脑筋，聪明的孩子，希望你们继续努力，在以后的数学学

习上获得更大的收获，有信心吗？

四、完成《随堂练习》

教学后记：创设一个现实的生活情景,把学生的学习活动同现实生活紧密联系起

来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉.了解了数学的价

值，增强了应用数学的意识。

第八课时用2—6乘法口诀求商解决问题

学习内容：二年级下册教科书第29页例3。

学习目标：

1、初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每

儿个一份来分，看能分成儿份”的除法应用题，会写单位名称。

2、在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关

系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧

密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

4、养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

教具准备：配套课件。

预设流程：

一、复习

1、口算（出示卡片）

6x32x512+320+5

12-47x516-218-6

2、看除法算式说一说除法的含义（出示卡片）

12-320-516-218+6

3、先用小棒摆•摆，再列式解答（出示课件，演示两种摆法）

1）拿12根小棒，平均分成3份，每份几根？

2）拿12根小棒，每4根一份，可以分成几份？

4、列式计算（出示课件）

1）把24平均分成4份，每份是多少？

2）10里面有几个2?

3）15里面有几个5?25里面有几个5?20里面有几个5?10里面有几个5?

二、谈话导入

师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游

戏）

师：瞧，这些小朋友玩的多开心。说一说你看到什么（出示图片第29页例3主

题图）

三、探究新知

1、提出问题。

（1）师：从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。

（2）学生汇报，课件演示：

a、一共有多少学生？

b、平均分成3组，每组几人？

c、每组5人，可以分成几组？

2、解决问题。

师：你们真不简单，一幅图提了三个问题，我们先看第一个问题如何解决。

生:3x5=15。

师：你能说说这样计算的理由吗？（学生陈述理由，复习乘法的意义）

师：那（2）、（3）这两个问题怎样解决呢？在练习本上试一试。

3、学生汇报，课件出示：

15+3=5（人）15+3=5（组）

（1）师：能z给大家讲讲为什么要这样计算吗？

生：因为这道题是要把15人平均分成3组，所以要用除法计算。

（2）师：你能说出15+3=5这个算式表示什么意思吗？

生：这个算式的意思就是把1人平均分成3组，每组有5人。

（3）用同样的方法处理解决问题（3）。

4、比较沟通。

（1）师：通过解决这三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？的你组里的

同学讨论讨论。学生汇报讨论结果：

生1：我们发现这三道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置,

所以用的方法也就不一样。

生2：我们发现这三道题的算式是有关系的。乘法算式中的两个因数就是除法

算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法版式中的被除数。

（2）师：同学们真了不起，用自己的聪明和才智不仅解决了这三个问题，而且

还发现了它们之间的关系。

5、补充条件，解决问题。

（1）师：看，又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友）那每组应有儿人？

你是怎样算的？和组里的小伙伴说一说。

（2）师：如果又来了一人，这时还能平均分成三组吗？为什么？

（3）学生汇报

四、揭示课题

师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要

我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

五、巩固练习

1、第24页第9题。（课件出示）

①请学生观察情景图后，从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决问题。

②再加10人，平均分到每个小组里，每个小组有儿人？两种方法解答，课件演示。

③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

2、完成第30页的练习六的的1题

口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？

列式；30+5=6（个）

3、完成第30页的练习六的的2题

学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成

列式：18+6=3

4、完成第30页的练习六的的3题

学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。

这是学生第一次接受除法问题，把一些物体“每儿个一份的分”和“平均分成

几份”引出可以用除法计算；由于对除法算式的理解不够，个别学生将除数与

商错位。

六、完成《随堂练习》

附：板书设计

解决问题

1、平均分成3组，每组几人？

15+3=5（人）

2、每组5人，可以分成儿组？

15+5=3（组）

教学后记：知识不仅仅是教会的，而更应该是由学生自己学会的，要改变学生的学

习方式，树立"以学生主动发展为本"的现代教学理念.本课为学生提供了自主探究,

主动获取新知识的时间和空间

第十课时用2—6乘法口诀求商解决问题练习

学习内容：二年级下册第30页练习六。

学习目标：

1、熟练解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个

一份来分，看能分成几份”的除法应用题，写单位名称。

2、感受数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力，增强学习

数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

教具准备：

预设流程：

一、巩固口诀求商

1、花儿后面藏着儿？

64-212-320-410+218-6

18+620-524+625+512-2

2、有9个■，每3为一堆，可以摆儿堆？

有24个★，平均分成6份,每份是几个？

有12个▲，平均分成4份，每份3个。

二、解决问题练习

1、第29页“做一做”。（课件出示）

①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学生的兴趣。

②从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决书中提出一部题。

③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？12+3=4（次）

2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小

刺猬。

小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？12+3=4（个）

3、小兔对刺猬说：“30根萝卜，每筐装5个。”小刺猬想：“要几个筐啊？”

30根萝卜，每筐装5根，需要儿个筐？30+5=6（个）

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？

我只有5个筐，怎么装？30+5=6（根）

5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给客人。

小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

三、巩固练习

1、完成第30页的练习六的的1题

口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？

列式；30・5=6（个）

2、完成第30页的练习六的的2题

学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成

列式：18+6=3

3、完成第30页的练习六的的3题

学生观察图后，编•道用除法计算的应用题。

这是学生第一次接受除法问题，把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成

几份”引出可以用除法计算；由于对除法算式的理解不够，个别学生将除数与

商错位。

四、完成《随堂练习》

教学后记：

完成了教育教学任务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：

1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，

充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的

思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的

困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据

学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。

第十一课时用乘法和除法两步计算解决问题

学习内容：二年级下册31页例4

学习目标：

1、引导学生探索解决问题的方法，学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。

2、感受到数学在生活中的巨大作用，激发起学生学习数学的兴趣。

教具、学具准备：依据教科书第31页的例4情景图制成的课件。

预设流程：

一、复习

1、口算。

2、把24平均分成4份，每份是多少？

3、10里面有儿个2?

二、准备

1、谈话：同学们，你们去过商店吗？今天小明和小芳来到了小小商店，同学

们猜一猜他们要买什么东西呢？（出示依据例4制成的课件）

2、让学生观察画面，说一说观察到的情况。

三、探究新知

1、发现问题，讨论解决方法。

师：小明和小芳到底要买什么呢？他们在说什么？（出示售货员和小朋友的

对话）

学生读出现的对话。在这个基础上，呈现出要解决的问题。

师：小明说要买5辆小汽车，小芳提出一个什么问题？

生：小明应付多少钱？

师：怎样才能求出买5辆小汽车应付多少钱呢？要求出5辆小汽车应付多少

钱，应先知道什么？怎样才能求出。现在小组讨论一下。

各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。通过讨论、交

流，使学生知道要解决提出的问题，需要先解决“买一辆汽车用多少钱”的问题。

师：要求出“买5辆小汽车应付多少钱”，就要先求出“买一辆小汽车用多少

钱“，同学们看看从哪里我们可以知道买一辆小汽车用多少钱？

生：从售货员阿姨说的“12元可以买3辆小汽车”可以知道…辆小汽车的价

钱。

师：一辆小汽车多少钱？怎样列式？

生：12+3=4(元)，买-一辆小汽车需要4元。

师：知道了--辆小汽车4元，那么5辆小汽车需要多少钱？怎样列式？

生：4x5=20(元)，买5辆小汽车需要20元。

2、总结方法

师：同学们刚才表现得都很好，那么谁能通过刚才我们解决的这个问题，说

一说我们是怎样解决问题的？

学生发言，共同总结出：要解决问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数

据，缺少什么信息数据，就把它当作为先要解决的问题，并解决这个问题，获得

需要的信息数据，才能解决所提出的实际问题。

3、巩固练习。

数学活动：学生说要买商品，提供条件。要求学生想付多少钱，要先求什么。

条件：(1)3元可以买10本练习本。

(2)5只小熊猫15元。

(3)10元可以买1个小娃娃。

(4)18元可以买3个篮球。

(5)买10支铅笔只需5元。

(6)12元可以买4个铅笔盒。买7个地球仪要付56元。28元可以买，两副

羽毛球拍。

(7)买6个闹钟需要36元。

四、总结