《高等教育心理学》教材课后习题答案

第一章认识高等教育心理学原则：(1)客观性原则(2)发展性原则(3)系统性原则(4)理论联系实际的原则(5)教育性原则方法：(1)观察法(2)实验法(3)调查法(4)个案法(5)测量法(1认知过程1、心理过程：(2)情绪情感过程(3)意志过程(1)心理动力：①动机④世界观(2)心理特征：①气质(1)自我意识的分化(2)内心矛盾的出现(1)全面地认识自我(2)正确地对待自我(3)努力地完善自我我国学者对学习是依据学习内容分类的：(1)知识的学习；(2)技能的学习：(3)组织，而不是形成刺激----反应的连接。(2)学习的过程是顿悟而不是试误。过(1)注意过程(2)保持过程(3)运动再现过程(4)动机过程实现的。(1)动机阶段(2)领会阶段(3)获得阶段(4)保持阶段(5)回忆阶段(6)概括阶段(7)操作阶段(8)反馈阶段第四章高校学生的知识与技能学习第五章高校学生学习迁移(4)定势的作用。第六章问题解决与创造力问题解决的特点：(1)问题情境性：(2)目标指向性；(3)操作序列性；(4)认杜威五步模式：(1)遇到疑难或困惑：(2)确定疑难的关键之所在；(3)提出问题的种种假设：(4)对各种假设分析评鉴，选出最佳假设；(5)验证、证实、驳斥和改正奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式：(1)呈现问题情境命题：(2)明确问题目标与已知条件：(3)填补空隙过程：(4)解答之后的检验。(1)有关的知识经验：(2)习惯定势与功能固着：(3)问题情境与表征方式；(4)酝酿效应；(5)原型启发：(6)情绪和动机状态。第七章高校学生的学习动机感?(1)设置合理目标(4)合理运用奖励与惩罚(5)利用竞争与合作(6)增强自我效能感(7)进行归因训练第八章高校学生的群体心理与人际关系积极作用：(1)能满足大学生多方面的心理需要：(2)增强信息的沟通。消极作用：(1)阻碍正式群体工作的展开：(2)传播小道消息。(1)平等性：(2)感情色彩浓厚：(3)富于理想化。(1)平等原则：(2)尊重原则：(3)真诚原则：(4)理解原则：(5)社会交换原(1)建立良好的第一印象：(2)主动交往：(3)发现并赞赏别人的优点：(4)合(1)避免争论：(2)维护他人的自尊：(3)勇于承认自己的错误；(4)学会批评：第九章高校学生的品德心理(1)前习俗水平(2)习俗水平(3)后习俗水平(4)与坏习惯作斗争。来自家庭方面的原因：(1)家庭成员的溺爱、迁就；(2)家庭对学生要求过高、过严：(3)家庭成员教育的不一致性：(4)家长缺乏表率作用：(5)家庭结构的剧变。来自社会方面的原因：(1)广义的社会环境，指整个社会关系和社会风尚；(2)狭义主观方面的原因：(1)不正确的道德认识：(2)异常的情感表现；(3)明显的意志薄弱：(4)不良习惯的支配；(5)某些性格缺陷：(6)某些需要未满足。不良品行的矫正方法：(1)防范协约法；(2)表征性奖励法：(3)强化暂停法；(4)过错矫正法：(5)榜样示范法。第十章高校学生心理健康教育(1)了解自我，悦纳自我(2)接受他人，善与人处(4)适应社会生活(6)人格完整和谐(1)生物遗传因素(3)生活事件因素(4)个体因素大学生常见的人格障碍有：(1)反社会型人格障碍：(2)偏执型人格障碍(3)分裂型人格障碍；(4)攻击型人格障碍：(5)癔症型人格障碍：(6)强迫型人格障碍；(7)回避型人格障碍：(8)依赖型人格障碍：(9)自恋型人格障碍。(1)保密原则：(2)信赖性原则；(3)教育性原则：(4)主体性原则；(5)时