2024秋七年级语文上册 第二单元 8《世说新语》两则《咏雪》说课稿 新人教版

2024秋七年级语文上册第二单元8《世说新语》两则《咏雪》说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024秋七年级语文上册第二单元第8课《世说新语》两则《咏雪》，本节课主要学习《咏雪》这一则故事。内容讲述了东晋时期，谢太傅在寒冷的雪天与儿女们讨论雪的美丽与寓意，展示了谢家儿女的聪明才智和文学修养。通过对文本的阅读与鉴赏，使学生了解古代文化背景，培养审美情趣，提高文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。通过学习《咏雪》，学生将深入了解中国古代文化，感受魏晋时期的文人风采，提升文化素养；在欣赏谢家儿女的才情与智慧的同时，培养学生的审美鉴赏能力；通过对文本的解读与分析，锻炼学生的语言表达能力，提高语言建构与应用的水平。学情分析本节课的对象是七年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别并理解一些基本的文言词汇和句式。然而，对于《世说新语》这样的经典文言文，他们可能还缺乏深入的理解和鉴赏能力。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但可能在文本解读、信息提取和批判性思维方面还需加强。他们的语言表达能力也在逐步提升，但还需要更多的实践机会来锻炼。

在素质方面，学生的审美意识和文学素养正在形成，对于文学作品的欣赏有一定的兴趣，但可能缺乏持续深入的动力和方法。

在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能因为文言文的艰涩难懂而表现出一定的抵触情绪。此外，由于现代生活的快节奏，部分学生可能缺乏耐心和细读文本的习惯，这可能会影响他们对《咏雪》的深入理解。

因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，通过生动的教学方式和方法，帮助他们克服文言文的障碍，引导他们主动探索和思考，从而更好地理解和吸收《世说新语》中的文化内涵和审美价值。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：PPT教学课件、电子版教材

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：相关教学视频、音频材料、文言文翻译软件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、互动游戏教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘雪景的视频，让学生感受雪的美，同时提出问题：“同学们，你们喜欢雪吗？你们觉得雪有什么特别的寓意或情感吗？”

2.学生自由分享对雪的感受和认识。

3.教师总结：“今天，我们要学习的一篇文章《咏雪》，就是古人对于雪的赞美和思考，让我们一起来看看他们是如何表达的。”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师带领学生共同朗读《咏雪》，注意语气、节奏和情感的表达。

2.分析文章结构，讲解重点词语和句式，如“寒雪”“内集”“公大笑乐”等。

3.讲解谢太傅与儿女们的对话，引导学生理解谢家儿女的才智和文学修养。

4.教学重点：通过对“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”的分析，让学生感受比喻的精妙和文学的美。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.学生分组讨论：每组选择文章中的一个比喻句，讨论其含义和表达效果。

2.每组汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。

3.教师点评并总结，强调比喻的修辞手法在文学创作中的重要作用。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.教师给出几个与《咏雪》相关的练习题目，让学生独立完成。

2.学生互相检查答案，教师选取几名学生回答，并进行点评。

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们对《咏雪》有什么新的认识和感受？”

2.学生回答，教师进行点评和总结。

3.教师强调本节课的核心素养目标，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。

六、创新环节（用时5分钟）

1.教师提出：“如果让你用现代语言重新表达《咏雪》的故事，你会怎么写？”

2.学生自由发挥，尝试用现代语言表达。

3.教师选取几名学生分享自己的作品，并进行评价和鼓励。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《世说新语》其他篇章：如《言语》、《容止》、《识鉴》等，让学生进一步了解魏晋时期的文人风采和言行举止。

-魏晋南北朝时期的文学与历史背景资料：介绍这一时期的文学成就、社会风貌、哲学思想等，帮助学生更全面地理解《世说新语》的文学价值和历史地位。

-咏雪诗篇：如唐代诗人王维的《咏雪》、宋代诗人陆游的《泊石山浮桥》等，让学生对比不同时期的诗人对雪的描绘和情感表达。

-古代咏雪诗词精选：收集古代诗人关于咏雪的诗词，如白居易的《夜泊牛渚怀古》、柳宗元的《江雪》等，供学生阅读欣赏。

2.拓展建议：

-深入阅读《世说新语》：鼓励学生在课后阅读《世说新语》的其他篇章，以拓宽视野，更好地理解魏晋时期的文化氛围。

-文学鉴赏活动：组织学生进行文学鉴赏活动，如举办“我最喜欢的咏雪诗篇”分享会，让学生在分享中提高审美鉴赏能力。

-比较阅读：引导学生将《咏雪》与其他时期的咏雪作品进行比较阅读，分析不同时期诗人对雪的描绘手法和情感表达的差异。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作咏雪诗词，通过创作实践，提高语言表达能力和文学素养。

-主题探究：引导学生对《世说新语》中的其他人物和故事进行主题探究，如探讨“文人风骨”、“清谈文化”等，加深对古代文化的理解。

-跨学科学习：结合历史、哲学等学科知识，让学生从多角度理解《世说新语》的文化内涵。

-研究性学习：鼓励学生进行《世说新语》的研究性学习，如撰写研究论文、制作PPT报告等，培养独立思考和深入探究的能力。

-文化体验：组织学生参观博物馆、文化遗址等，实地感受古代文化氛围，增强文化自觉和文化自信。板书设计①重点知识点：

-《世说新语》的文学地位和作者简介

-“咏雪”这一主题的文化内涵

-比喻手法的运用和效果分析

②重点词语：

-“寒雪”、“内集”、“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”

③重点句子：

-“公大笑乐”

-“兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’”

-“兄女曰：‘未若柳絮因风起。’”教学反思与总结这节课《世说新语》两则《咏雪》的教学让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了情境导入、分组讨论、师生互动等多种形式，力求激发学生的学习兴趣和参与度。

首先，在教学过程中，我发现通过视频导入的方式能够迅速吸引学生的注意力，让他们对雪有了直观的感受。这一点在课堂反馈中得到了验证，学生们对雪的描述和感受都十分生动。然而，我也注意到，视频的时长和内容选择需要更加精心，以免分散学生的注意力或占用过多的课堂时间。

其次，分组讨论环节让学生有了更多互动和表达的机会。通过小组合作，学生们能够互相启发，对比喻句的理解也更加深入。但在实际操作中，我也发现了一些问题，比如部分学生参与度不高，或者讨论内容偏离主题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地设计讨论题目，确保每个学生都能参与到讨论中来。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习氛围。我鼓励学生提问和分享，同时也要求他们遵守课堂纪律。总体来说，学生们表现得不错，但仍有改进的空间。例如，有些学生在回答问题时显得紧张，可能是由于缺乏自信。我计划在今后的教学中更多地鼓励他们，提高他们的自信心。

关于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅理解了《咏雪》的内容和修辞手法，还能联系自己的生活体验，对雪有了更深的感悟。但同时，我也发现学生在深入分析和创造性思维方面还有待提高。为此，我计划在今后的教学中引入更多的思维