考前检测小卷（二）（附答案） 2024-2025学年七年级语文上册期中测试小卷（浙江版）

期中考前检测小卷（二）一、基础知识综合生活之味，酸甜苦辣咸，五味杂陈。那个儿子瘫痪整日小心翼翼的母亲，心中感慨（A．kǎi

B．gài）向谁诉；那个散步时面对分（qí），想要一家人A（表示各如其所愿，后表示每个人或事物都得到恰当的安排）的父亲，满满责任溢心间；那个变成金色花，躲在暗处匿笑的孩子，天真（làn）漫惹人爱；那个雨夜徘徊（A．huí

B．huái），著有诗集《①》《春水》的女子，以荷叶喻母亲，颂伟大母爱；那个在井房受安妮·莎莉文老师启迪而恍然大悟的②（人物），求知欲望B（形容思想感情自然而然地产生）……生活之味，源于细节，伴以温情，辅以责任。1．根据拼音填写汉字，并为加点字选出正确的读音（写序号）。①分（qí）

②（làn）漫③感慨（Akǎi

B．gài）

④徘徊（Ahuí

B．huái）2．根据释义，请在文段的A、B两处，填上恰当的成语。A

B

3．在文段的①②两处，填上合适的内容。①《》②二、名著阅读完成下面小题4．根据提示，写出相关人物。A黑黑瘦瘦的先生，八字须，戴着黑框眼镜，挟着一叠大大小小的书。有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的。他是B她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的附近玩。她是C她生得黄胖而矮。身材生得很高大。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。她是5．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“《朝花夕拾》之温馨的回忆”，上面哪一个人物不能入群？请选出人物并说明理由。我选，三、诗歌鉴赏6．请完成以下阅读策略梳理探究单。策略诗句收获看标题（1）遥怜故园菊，。（岑参《行军九日思长安故园）标题常点明时间/地点，概括事件，蕴含情感。抓意象（2），受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）（3）？。（王湾《次北固山下》）古人常借助意象“月”和“雁”来表达思亲思乡。明手法（4），。古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）对比衬托，抒发离人愁思。（5）日月之行，若出其中；，。（曹操《观沧海》）虚实结合，彰显博大胸襟。总结：依据阅读策略，重新思考并整理古诗文，让我有了新的收获。正如孔子所说：“（6），。”（《<论语>十二章》）只有学思结合，才能求得真知。【拓展运用】送春[宋]王令三月残花落更开，小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血①，不信东风②唤不回。【注释】①子规：杜鹃鸟。啼血：形容鸟类啼叫的悲苦。②东风：春风。（7）诗歌一、二句点明暮春时节的意象是。（8）请运用以上读诗策略（至少两种），结合诗歌内容分析作者的情感。。四、文言文阅读（一）卓茂让马【南朝宋】范晔卓茂，南阳宛人也，时尝出行，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何时？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬，默然与之，挽车而去，顾曰：“若非公马，幸至丞相府归我。”他日，马主别得亡者，乃诣①府送马，叩头谢之。茂性不好争如此。（选自《后汉书·卓茂传》）（二）梁鸿偿豕【南朝宋】范晔梁鸿家贫而尚节，博览无不通。尝牧豕②于上林苑中，误遗火，延及他舍。乃寻访主人，问所失财物，悉③以豕偿之。其主犹以为少。鸿曰：“无他财，愿以身作苦。”主人许之。乃执勤不懈。有老者见鸿非恒人，乃共让④主人。于是主人敬之，还其豕。鸿不受。（选自《后汉书·梁鸿传》）【注】①诣：到。②豕：shǐ，猪。③悉：都。④让：批评、责备。7．借助方法，积累文言。文言词句方法解释（1）默然与之结合语境法：联系上下文（1）（2）顾曰课内迁移法：元方入门不顾（2）（3）叩头谢之查阅字典法：①认错；道歉。②推辞；拒绝。③告别；告辞。④告诉；劝诫（3）（填序号）（4）误遗火成语推测法：不遗余力（4）【迁移】（5）运用上述方法翻译下面的句子。鸿曰：“无他财，愿以身作苦。”主人许之。8．学习活动中，小语同学分享了以上两则文言故事。你认为卓茂和梁鸿的待人方式是否值得学习？请结合文意和生活实际说明理由。五、现代文阅读阅读材料，完成小题。花园（节选）汪曾祺①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。虽然它的动人不是，至少不仅在于这点。②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。③祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开放在这种背景前是好的。它不至被晒得那么多粉。固然报春花在我们那儿很少见，也许没有，不像昆明。④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾在伸展到廊内片刻的夕阳光影里。⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！⑧蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡和米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。⑨好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。（选自《人间草木》，有改动）9．请根据选文内容，完成下面的思维导图。10．文题为“花园”，开头却写了整个家的情况，似与“花园”无关。这一部分可否删去？为什么？11．声音可以再现画面，可以传情达意。请从重音的角度，给文中划线句朗读设计，并说明理由。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。知识卡片：重音是指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重音常常落在有并列关系之处，有对比关系之处，有转折关系之处，有递进关系之处，有强调意味之处有修辞手法运用之处等。12．《从百草园到三味书屋》和《花园》，虽然都有写童年生活的趣事，但两文的作者对这些回忆的态度却并不相同。请结合两文的相关内容和以下两则材料，分析两位作者对生活往事的不同情感态度。[材料一]我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。……我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。——鲁迅《朝花夕拾·小序》[材料二]汪曾祺曾这样谈自己对散文的理解：“过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌……我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点的。”此外，他还有一句名言：“生活，是很好玩的。”阅读下面的非连续性文本，完成下面小题。【材料一】①“学霸”有很多含义，其中一种含义是指那些会学习，学习成绩优秀的学生。本文想为各位呈现一些经心理学研究证实普遍有效的学习方法，帮助大家成为“学霸”。②一、详尽发问法：连接新知识与旧知识③研究发现，在学习过程中使学生思考“为什么”的问题能够非常显著地提升学习成绩。很多时候我们认为自己读懂了，实际上印象并不深刻，也没有真正理解。当我们对所学知识进行各种“为什么”的发问时，我们会把新的知识与旧的知识联系起来，用旧的知识来解释新的知识，从而让新知识融入已有知识体系，这样才是真正的“理解”，因而也会记得更牢。④二、心理意象法：用心作画印象深⑤人的想象力是无穷的。心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。我们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里，这个心理图像可能是一个具体的物品、一幅画面、一个动态的故事。心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合，提升我们的记忆和理解。⑥三、习题检测法：从内部主动回忆⑦大部分学生都很不喜欢习题测验。但是，习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌握和记忆。所以，我们能给学生的建议是适量地做高质量的习题，而这种习题最好是依据自己的学习情况编写的。习题测验的过程必然会存在心理煎熬，然而要看到它对学习的巩固作用。⑧四、分散学习法：不要“临时抱佛脚”⑨如果你想在考试中发挥出色并能长期掌握知识，那就要用分散学习法了。对于学习来说有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的，因为有些人虽然可以考前突击记住大部分内容，但是没有前者来得牢固和持久。从长远的效果考虑，应该把“少量多次”作为首要策略。分散学习10小时相比集中学习15或20小时，对长期记忆而言效率更高。而且，研究还发现有意识地进行这种分散学习的效果比偶然出现这样的分散学习要好得多。⑩五、交叉学习法：促进思维快速转换⑪交叉学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习。如果我们利用交叉学习的方法，会得到比长时间学习同一种内容更好的学习效果。由于进行交叉学习，在做下一类习题时，前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决。这样，下次遇到这些问题时，学生能够更快更准地把问题归类到不同知识点上。因此，我们不妨把不同类型的学习材料交叉地编排在学习计划中，这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分。（选自《百科知识》，有删改）【材料二】罗马房间记忆法是一种古老的记忆术，当时的政治家为了发表长篇演讲，要记下大量的资料，为方便记忆，便创造了这个方法。其特点就是利用自己的房间作为记忆的“档案柜”，把记忆的对象与熟悉的生活环境联结起来。【材料三】学霸小语作息时间表（部分）6：40-7：00起床7：00-7：10背诵一篇英文短文7：10-7：30早餐7：30-7：50识记十个英语单词、挑战一道数学易错题7：50-12：00上课12：10-12：20学习英语语法12：20-12：40午餐12：40-12：50背诵一首古诗12：50-14：00午休14：00-14：20阅读名著片段13．下列说法不符合选文意思的一项是（

）A．真正的“理解”需要让新知识融入已有的知识体系。B．习题测验是用内部主动回忆的方式来巩固学习的。C．有意识地分散学习对长期记忆而言效率更高。D．交叉学习是利用前面的知识来解决后面的问题。14．材料二中的“罗马房间记忆法”与选文中哪种学习方法类似？请说明理由。15．阅读材料三，具体分析学霸小语用到了选文中哪些学习方法（请写出两点）。六、作文16．升入初中，遇见了新老师，结识了新同学，你的世界是不是又多了几分美好？有人热情贴心，只要与他陪伴，你心灵的天空总会温晴美好；有人知识丰富，与他聊天，你的世界不再那么狭小；有人宽厚善良，与他相处，你的心底常会涌起丝丝感动……总之，认识他（她），真好！请以“认识他（她），真好”为题，写一篇不少于500字的文章。提示：①要把人物放在事件中写；②让读者明白他（她）“好”的原因；③“真好”这个关键词不能空洞表述，要适当融入自己的感受和心情，力求自然扣题。要求：①结合生活经历，选取真实生活写作；②文中不出现真实的人名、校名和地名。参考答案：1．歧烂AB2．A．各得其所B．油然而生3．《繁星》海伦•凯勒【解析】1．考查根据拼音填写汉字和字音的辨析。分歧（fēnqí）：两人或多人的意愿不一致；烂漫（lànmàn）：常用来形容花朵盛开、春天的景色、人们的笑容等，意味着美好、热烈、热闹的意象。感慨（gǎnkǎi）：有所感触而愤慨或慨叹；徘徊（páihuái）：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。2．本题考查对成语的理解积累。各得其所：表示各如其所愿，后表示每个人或事物都得到恰当的安排。所以A处填“各得其所”；油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所以处填“油然而生”。3．本题考查文学常识。第一小空：根据“著有诗集……《春水》的女子，以荷叶喻母亲，颂伟大母爱”的内容可知，此处人物是冰心，原名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。第二小空：根据“那个在井房被安妮·莎莉文老师启迪而恍然大悟”的内容可知，此处人物为海伦•凯勒。安妮·莎莉文于1887年3月3日来到海伦·凯勒身边，正式开始教学，用独特的方法传授给海伦·凯勒知识。1900年秋天，随海伦·凯勒进入哈佛大学德克利夫学院，陪她上课，用手语给她翻译教授的讲课。海伦·凯勒大学毕业后，安妮·莎莉文仍然陪伴在她身旁，帮助她写作与巡回演讲。4．藤野先生衍太太长妈妈5．衍太太不能入群。衍太太在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰、打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。对作者来说，衍太太并不能带给作者“温馨的回忆”。所以不能入群。【解析】4．本题考查对名著内容的识记。①本句出自《藤野先生》；根据原文“那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结”可知，此人是“藤野先生”，此句是对藤野先生外貌及穿衣习惯的描写。②本句出自《琐记》；根据原文“衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的附近玩”可知，此人是衍太太，她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事。③本句出自《阿长与<山海经>》；根据原文“‘长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……’母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上”可知，此人是长妈妈，此句是对长妈妈外貌及睡相的描写。5．本题考查对名著人物和故事情节的把握。衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，不是个令人喜欢的形象。她心术不正，给“我”看不健康的书籍，唆使“我”偷母亲的首饰变卖，并歪曲事实，无中生有地散布流言，以达到自己的目的；她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；她虚伪狡诈，衍太太在孩子们干坏事之后，又常常充当“老好人”的角色，表现出一种虚伪的善良。如她怂恿阿祥打旋，却事后装好人；她推卸责任，常常将自己的错误行为归咎于他人，不愿意承担自己的责任；她迷信，让“我”在父亲临终前呼喊父亲的名字等。由此可知，衍太太是一个心术不正、自私自利、虚伪狡诈、推卸责任的人，并不能带来“温馨的回忆”，故不能入群。6．应傍战场开回乐烽前沙似雪乡书何处达归雁洛阳边枯藤老树昏鸦小桥流水人家星汉灿烂若出其里学而不思则罔思而不学则殆残花从题目来看，“送”字蕴含作者对美好春光逝去的不舍和无奈之情。从意象来看，“残花”“子规啼血”等意象，描写三月的花谢了又开，春光犹在，可子规不停地啼叫，想竭力留住春光，表达惜春之情。从手法来看，后两句运用拟人手法，描写子规不停地啼叫，不信唤不回已渐渐消逝的春光，表达惜春之情。【详解】本题考查古诗词默写与鉴赏。第（1）——（10）小题考查古诗词默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不多字，不少字，不写错字。注意“傍、歧、烽、雁、藤、罔、殆”等字要书写正确。第（11）题考查赏析诗中意象。“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”意为：春天的花落了依旧会开，屋檐下的燕子走了还会回来。“残花”的意思是开败的花。这个意象点明了暮春时节。第（12）题考查诗歌赏析。表格中提到的读诗策略有三种：看标题、抓意象、明手法。从这三个角度出发赏析诗歌即可。诗意：春天的花落了依旧会开，屋檐下的燕子走了还会回来。但那迷恋美好春光的杜鹃在午夜依旧苦苦啼鸣，不相信，那春天唤不回来。从题目来看，本诗题目为“送春”，意为送春离去之意。联系诗句“不信东风唤不回”可知，要唤回东风、唤回春天，表现了作者对春光逝去的不舍与无奈之意。从意象的角度来看，整首诗的意象有“残花”“燕”“杜鹃”，首句意象“残花”，第三句意象“子规啼血”都渲染了悲伤、凄凉的氛围，残花意味着春的离去，花朵的凋零本身令人伤感，杜鹃啼血则是为了要唤回春天，着两个意象都表达了对春的离去有不舍，表达了惜春伤时之情。从手法来看，“唤”把杜鹃拟人化，后两句以拟人的手法来写了杜鹃鸟，诗人用子规夜半犹啼血，不信东风唤不回来表达竭尽全力留住美好时光的意思，由此塑造了一个执着的形象，借此表现自己留恋春天的情怀，字里行间充满凄凉的美感。既表达惜春的心情，又显示了自信和努力的态度。表现了自己顽强进取，执着追求美好未来的坚定的信念和乐观的精神。7．给回头看①留下、遗留梁鸿说：“我没有别的财产，愿意让自己留下做事。”主人同意了。8．示例1：值得。卓茂明知道别人认错了马，他不与争吵，而是默不作声地把马给别人，并不与对方计较。梁鸿放猪时不小心烧了人家的房子，不仅把猪赔偿了，还愿做仆人来抵过失。没有与人争吵，平心静气地接受赔偿。他们俩待人温和，避免了正面的矛盾冲突。这样的方式有利于促进良好的人际关系，因此值得学习。示例2：不值得。卓茂明知道别人认错了马，他不与争吵，而是默不作声地把马给别人，没有与对方计较。梁鸿放猪时不小心烧了人家的房子，不仅把猪赔偿了，还愿做仆人来抵过失。他们俩以委曲求全的方式，成全了别人，而委屈了自己。这种方式在当今人人平等的社会是不值得提倡的。【解析】7．本题考查实词含义。（1）结合上下文，卓茂心知对方弄错但还是把马给了他，所以“与”在这里是“给”的意思。本句译为：默默地把马给了他；（2）联系课文解释：“元方入门不顾”译为：元方头也不回地走进家门。顾，回头看。据此可知“顾曰”中的“顾”也是“回头看”。“顾曰”译为：回头说；（3）根据查阅字典法可确定选①。本句译为：叩头向他道歉。谢，认错，道歉；（4）根据成语推断法，“不遗余力”意思是把所有力量毫无保留地使出来。遗，留下。据此推断“误遗火”中的“遗”也是“留下、遗留”的意思。译为：不小心留下了火种；（5）“愿以身作苦”，运用成语推测法可理解为“愿意以自身（留下做事）当作苦力”；“许”结合语境可理解为“同意”。8．本题考查文言文内容的理解和语言表达。首先理解两则故事中卓茂和梁鸿待人方式的特点：卓茂明知对方认错马，却不争执，默默把马给对方，还留有余地让对方若发现错误送回。梁鸿不小心导致他人损失，主动赔偿，甚至愿意以身做工补偿，面对主人的不满也不辩解。然后思考是否值得学习。如果觉得值得学习：卓茂的宽容和不争执避免了冲突，体现了他的大度和善良，给对方自省的机会。这种宽容待人的方式在生活中能减少不必要的纷争，营造和谐的人际关系。比如在同学之间发生误会时，像卓茂一样宽容能化解矛盾，增进友谊。梁鸿的主动担责、诚实守信和勤劳不懈展现了他的高尚品德。在现实生活中，当我们犯错给他人带来损失时，像梁鸿一样积极承担责任，能赢得他人的尊重和信任。如果觉得不值得学习：卓茂在明知对方认错马的情况下，不加以解释就把马给了对方，可能会让人觉得他过于软弱，没有维护自己的正当权益。在某些情况下，我们需要明确表达自己的观点和立场，避免被误解或被不公平对待。梁鸿面对主人的不公正要求，一味地迁就和妥协，可能会让人觉得他缺乏原则。在实际生活中，我们应该在承担责任的同时，也要确保自己的权益不受不合理的侵犯。本题为开放性试题，要明确自己的态度，再结合文章和现实生活阐述理由即可，答案不唯一。示例一：值得。卓茂在面对他人错认自己的马时，选择了沉默给马，展现出极大的宽容与耐心。梁鸿因失误给他人造成损失后，积极主动地承担责任，用全部身家进行赔偿，甚至愿意付出更多劳力。他们的行为体现了善良、有担当的品质。在生活中，若我们都能如此宽容待人、勇于担责，便能减少纠纷，营造和谐友爱的社会氛围，所以值得学习。示例二：不值得。卓茂明明知道对方认错马却不解释，直接给了对方，这种做法可能会让人觉得他缺乏维护自身权益的意识。梁鸿在赔偿问题上过度迁就，没有为自己争取合理的权益。在现代社会，我们应该在合法合理的前提下，积极维护自身的正当权益，而不是一味地妥协退让，所以这种待人方式不值得学习。【点睛】参考译文：（一）卓茂，是南阳宛县人。有一次（他）曾出行，有人指认他骑的马是自己丢失的。卓茂问道：“您丢失马多久了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这匹马已经好几年了，心里知道那人弄错了，但默默地把马给了他，自己拉着车离去，回头说：“如果不是您的马，希望您能到丞相府归还我。”过了几天，马的主人另外找到了丢失的马，于是到丞相府送回马，叩头向卓茂道歉。卓茂就是这样不喜欢争执。（二）梁鸿家里贫困但崇尚气节，博览群书没有不通晓的。曾经在上林苑中放猪，不小心失火，蔓延到了别人家。于是寻访主人，询问所损失的财物，全都用猪来赔偿。那主人还认为赔偿得少。梁鸿说：“没有别的财物，愿意自己做工来补偿。”主人答应了。于是（梁鸿）勤奋不懈地做工。有位老者看到梁鸿不是平常人，就一起责备主人。于是主人敬重他，归还了他的猪。梁鸿不接受。9．红色

碰臭芝麻10．不可以删去。开头写家的情况是为了引出下文对花园的回忆；家在“我”的记忆里颜色是深沉的，是黑色的，与花园给“我”的印象是红色的形成对比，突出花园给“我”的童年带来了快乐。11．答：示例1：“每”“都”读成重音，来表达我细心照料蟋蟀，处处都想着它，对它满腔的关爱之情。示例2：“我”“它”读成重音，来表现我和蟋蟀的关系非常密切，有我吃的就有它的。示例3：“一个”“一段”“一点”读成重音，这三个词语是并列关系，来表达我细心照料蟋蟀，处处都想着它，对它满腔的关爱之情。（其他言之成理也可）12．鲁迅是在“在纷扰中寻出一点闲静来”，对比现实的无聊苦闷和黑暗的背景下，回忆童年生活，表达的是对快乐无忧、热爱自然、充满求知欲的天真儿童时代的美好回忆。如对百草园景物和趣事的描述：听蟋蟀弹琴，翻蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌根，摘覆盆子等等，都表明了这一点。汪曾祺对童年趣事的回忆，是真实地记录童年往事，力求展现平淡自然、真实家常的生活，用简单朴实的语言展示自然界的生命美，如选文中拔巴根草、含巴根草的根、捉蟋蟀、逗弄土蜂等，都写得富有生活情趣，表达了作者对生命的热爱，对愉悦、平淡生活的向往之情。【解析】9．本题考查筛选信息与理解概括文章内容。第一空，结合第⑤段“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”可知，花园的颜色是红色，据此概括为：红色；第二空，结合第⑦段“莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了”可知，碰臭芝麻会沾惹一身籽儿有带钩儿的毛，据此可知，与植物相关的活动概括为：碰臭芝麻。10．本题考查理解句段。结合第①段“在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方”，第②段“每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的”可知，开头写家的情况是为了引出下文对花园的回忆；联系第⑤段“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”可知，家在“我”的记忆里颜色是深沉的，是黑色的，与花园给“我”的印象是红色的形成对比，突出花园给“我”的童年带来了快乐。所以，不可以删去。11．本题考查赏析语句与朗读设计。结合“我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点”分析，这个句子描写的是“我”悉心照顾蟋蟀的场景，表达了“我”对蟋蟀的喜爱与关心；朗读时，我们可以重读“每”“都”，以此强调“我”对蟋蟀的细心照料，只要“我”吃东西就会分给它，读出“我”对蟋蟀的喜爱之情；我们还可以重读“我”“它”，以此强调“我”与蟋蟀密不可分的关系，表达了“我”对蟋蟀的关心与爱护；我们还可以重读“一个”“一段”“一点”，这三个词语是并列关系，可以表达“我”对蟋蟀的细心照料，以及“我”对蟋蟀的喜爱之情。12．本题考查把握作者思想感情与语言表达。作者的思想感情即是文章的中心思想，一般遵循的模式是“通过写什么，表达了什么思想感情”。结合文章内容可知，本文作者回忆了童年时代在花园的生活经历，通过对许多趣事的真实描述：拔巴根草、压草；捉到蟋蟀，精心喂养；愚弄土蜂等，表现了作者对给自己童年生活带来无限快乐的花园的留恋，及对童年美好生活的追忆；结合材料二“‘过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌……我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点的。’此外，他还有一句名言：‘生活，是很好玩的’”的内容可知，汪曾祺对童年趣事的回忆，力求展现真实自然的生活，用简单朴实的语言展示自然界的生命美；在《从百草园到三味书屋》中，作者写了在百草园的快乐生活，那是作者的乐园，期间穿插的“美女蛇”的传说和雪地捕鸟的故事，更体现了百草园生活的趣味无穷。《从百草园到三味书屋》第二段是一个景物描写片段，写了百草园里各具特色的景物。首先，作者以由整体到局部的顺序写了百草园的景物。菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子等，百草园内景物错落有致、绿树成荫、蜂蝶翩飞，好不热闹！从作者详细生动的描写中，我们似乎感受到泥墙根的勃勃生机、风光无限。鲁迅对童年趣事的回忆，表现的是儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及儿童天真活泼、无忧无虑的心理。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》，此书记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活和心路历程，以成年人的视角来看待童年生活，回忆童年生活的快乐无忧；据此分析作答即可。13．D14．心理意象法。理由：两者都是将记忆的对象与熟悉的事物建立联系。15．（1）分散学习法，利用早餐、午餐、午休前后的3个10分钟和2个20分钟的时间来分散学习语文、英语、数学；（2）交叉学习法，利用早餐后的20分钟，交叉学习了英语和数学；（3）习题检测法，挑战数学易错题。【解析】13．本题考查信息筛选和辨析。D.“交叉学习是利用前面的知识来解决后面的问题”表述错误。结合材料一第五个部分“交叉学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习”“由于进行交叉学习，在做下一类习题时，前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决”可知，交叉学习是在一个学习阶段内学习多个技能，可以让学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决，题干理解错误；故选D。14．本题考查内容理解。根据材料二罗马房间记忆法的特点“其特点就是利用自己的房间作为记忆的‘档案柜’，把记忆的对象与熟悉的生活环境联结起来”，联系材料一第⑤段“心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。我们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里，这个心理图像可能是一个具体的物品、一幅画面、一个动态的故事。心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合，提升我们的记忆和理解”可知，“罗马房间记忆法”与选文中心理意象法类似，都是将抽象的东西形象化，把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合（将记忆的对象与熟悉的事物建立联系）。15．本题考查拓展应用。根据“7：00－7：10背诵一篇英文短文”“7：10－7：30早餐”“7：30－7：50识记十个英语单词、挑战一道数学易错题”“12：10－12：20学习英语语法”“12：20－12：40午餐”“12：40－12：50背诵一首古诗”“12：50－14：00午休”“14：00－14：20阅读名著片段”可知，学霸小语在早餐、午餐、午休前后的3个10分钟和2个20分钟的时间，用相对较短的、分散的时间来学习了语文、数学、英语；联系材料一第⑨段“对于学习来说有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的”“从长远的效果考虑，应该把‘少量多次’作为首要策。分散学习10小时相比集中学习15或20小时，对长期记忆而言效率更高”可知，学霸小语有计划有间隔地完成学习任务，少量多次地学习，他运用了分散学习法。根据“7：30－7：50识记十个英语单词、挑战一道数学易错题”，小语利用早餐后的20分钟，交叉学习了英语和数学；联系材料一第⑪段“交叉学习，