1.3氧化还原反应 说课课件高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

氧化还原反应说课三、说教法学法二、说学情一、说教材四、说教学过程五、说教学过程一、说教材1、地位与作用地位人教版《化学1》第三章“化学物质及其变化”第三节“氧化还原反应”的第一课时作用初中化学和高中化学的“纽带”是学好高中化学的关键。可以帮助学生从微观角度更好地认识化学反应的本质。2、教学目标1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观1.通过方程式的对比建立氧化还原反应的概念。2.学会运用化学价的升降和电子的转移判断氧化还原反应。3.了解四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。

1.通过观察氧化还原反应的现象并分析，找出其本质。2.使学生认识到化合价变化，电子转移是分类的标准之一。3.通过设置情境，引导思考，练习巩固等方法提高学生的知识分析、对比、迁移等能力。1.在生活情境中营造宽松和谐的学习氛围，激发学生学习的兴趣和求知欲。2.培养学生用发展的眼光看、科学的态度看待化学探究。3.通过联系生活实际，使学生更加热爱生活，热爱化学。2、教学重难点1、重点2、难点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应;掌握氧化还原反应的概念

。用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应的概念及本质。二、说学情2、学生的能力基础3、学生的情感态度1、学生的知识基础在初中化学学生已经学习了氧化反应与还原反应，学生对氧化还原反应的相关知识有了一定的了解，同时也学过化合价的基本知识，初步认识了化合价的变化跟电子的转移有一定关系。在学习本节课内容前，学生已经有一定的学习化学的经验，有一定的问题分析能力，但是对于对问题的深入剖析和综合运用知识的能力有待提高。刚进入高中的高一学生对新阶段的学习有较大的热情，生活经验还算丰富。对于用神秘的化学去认识生活中相关例子有较高的兴趣。三、说教法学法教法与学法教法以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，采用设置情景-问题导入-深入探究-总结练习的教学模式。学法学生通过回忆思考，师生互动、独立回答问题，同学间讨论，做练习等方式进行学习。四、说教学过程五大教学环节教学环节情景导入氧化还原反应定义的形成探究氧化还原反应的实质归纳总结练习巩固环节一、情景导入设计意图：引起学生的共鸣，集中课堂的注意力。帮助学生回忆氧化还原反应的有关内容，为本节课提供知识基础。2CuO+C==2Cu+CO2回忆初中知识：得到氧的叫氧化反应，失去氧的叫还原反应，这种有氧得失的反应为氧化还原反应解释原因：苹果中酚类被氧化成褐色醌类物质、苹果中的二价铁被空气中的氧气氧化成三价铁。氧化还原反应环节二、氧化还原反应定义的形成设计意图：设置问题引发学生思考，从化合价升降的角度归纳氧化还原反应，从而得到氧化还原反应的定义。设置问题：是否只有得失氧的反应才是氧化还原反应？

从化合价升降观察以下有氧参与的氧化还原反应有什么特点？总结：以上反应都有化合价的升降，重新定义氧化还原反应：凡是有化合价升降的反应。并且，化合价升高的是氧化反应，化合价降低的是还原反应比较钠与氯气的反应：Na+Cl2=2NaCl0+10-1环节三、探究氧化还原反应的本质学生观察原子结构示意图，回忆有关化合价与核外电子排布有关知识。设计意图：联系相关知识点，为找出氧化还原反应的本质提供重要理论依据。环节三、探究氧化还原反应的本质图片结合动图的形式从微观上观察钠与氯气反应的本质，并通过过双线桥法判断电子的得失和化合价升降的情况。设计意图：将微观过程可视化，便于学生的理解与掌握，为用电子的得失来定义氧化还原反应的实质提供了直观，有说服力的证明，同时培养了学生化学中的元素观与微粒观。环节三、探究氧化还原反应的本质找两名同学用双线桥法画出下面反应电子得失和化合价升降的情况，并写出氧化反应和还原反应。设计意图：巩固双线桥法的使用和对电子得失判断化合价升降的巩固应用，提高学生的分析和动手能力。CuSO4+FeCu+FeSO4得到2e¯失去2e¯氧化反应：Fe

–2e¯Fe²+还原反应：Cu²+2e¯Cu环节四、归纳总结指引学生回忆四大化学反应类型，指出对应的特点并举出典型例子。设计意图：联系所学知识，弥补缺漏，帮助学生总结归纳，形成一个完整的知识体系。一、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，叫化合反应。

二、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的化学反应叫做分解反应。

三、置换反应：一种单质和一种化合物生成另一种单质和另一种化合物的反应叫置换反应。

四、复分解反应：两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫复分解反应。

环节四、归纳总结师生共同讨论氧化还原反应与四大反应的关系。并画出关系图。设计意图：以“人头”的画出氧化还原反应与四大反应的关系，生动形象，帮助学生理解记忆。环节四、归纳总结总结本节课的有关知识点，举例氧化还原反应在生活中的应用。设计意图：帮助学生建立知识框架，让学生有一个教学清晰的知识网络图，同时也能提高学生梳理归纳知识点的技能。通过举例生活中的氧化还原实例，让同学们体会化学的奇妙与无处不在，从而更加热爱生活，热爱化学。氧化还原反应定义：有化合价升降的反应实质：有电子的得失（或偏移）双线桥判断氧化还原反应电子得失。常见氧化还原反应：置换反应、部分化合反应、部分分解反应五、巩固练习设置难度适中，有一定梯度的习题，以个别提问回答-学生上黑板演示过程-全班讨论回答的模式进行结课练习。最后布置本节课的课后作业。1、请用双线桥标出下面电子得失。①2FeCl3+Fe=3FeCl2②2H2O2

=2H2O+O22、分析下列氧化还原反应中化合价变化的关系，并写出氧化反应和还原反应。⑴4P+5O2═2P2O5⑵2KClO3═2KCl+3O2⑶WO3+3H2═W+3H2O作业：课本P38—P39习题第6、7、8题

高温MnO2设计意图：一方面，可以使学生及时巩固知识点，让学生学会用知识解决问题，提升学生口语表达能力以及综合分析问题的能力。另一方面，可以作为老师教学反思的依据，以便为今后的教学提供改进的方向。五、板书设计与反思六、板书设计将本节课的重点知识通过板书的形式展示出来，有助于学生做好课堂笔记，帮助学生总结归纳，有助于对知识的理解和记忆。2、反思本课题采用了生活实例，多媒体展示，同学们互动和同步练习等教学方法，通过多方面讲解，帮助学生构建氧化还原反应的知识体系，培养学生的化学得失电子守恒观。化学课程标准中大力倡导教学方式多样化，在课堂上能使学生主动质疑，进行开放性讨论。以学生为主体，设计多次的课堂上师生互动，学生相互交流。1、从课堂活动环节上2、从课程内容上本节课的内容和概念比较多也是高中化学的重点和难点之一，学生很容易把这些概念混淆，所以在上课的时候思路必须要清晰，概念要给学生讲清楚加上练习题的训练再次理解掌握所学的概念。氧化还原反应贯穿了整个中学的学习，学好本节课氧化还原反应内容，为以后学到氧化还原反应和有关的金属与非金属活泼性具有一定的重要意义。需要让学生重点记住概念并学会运用，在氧化性和还原性强弱判断上往后会进一步认识，本节课要做到是让学生初步了解并能