第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计 统编版语文七年级下册

课时方案（教案）总课时序数：拟定日期：年月日课题名称回忆鲁迅先生课型自读课授课班级701课时安排上课时间学习目标1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2．学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。学习重难点学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。学情预测本文教学对象为七年级下册学生，他们已经在上一学期通过《朝花夕拾》初步接触了鲁迅先生，对其并不陌生。但学生对其的印象较为固化，对生活中的先生形象则知之较少。导入设计一、导入1.鲁迅简介2.作者：萧红简介3.二者关系导学、导问设计学习任务一：回顾鲁迅，写印象。在学习本文之前，你曾读过哪些与鲁迅先生有关的文学作品？请你写出书名及其作者，并谈谈你印象中的鲁迅先生是怎样的。作品：印象：参考：挽联举例明确：《少年闰土》（鲁迅）《一件小事》（鲁迅）《一面》（阿累）《鲁迅小传》（谭桂林）鲁迅先生是一位伟大的文学家，写过很多受大家欢迎的作品；他品格高尚，把“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”作为一生的座右铭；他受人民爱戴，1936年，他在上海逝世，举国上下用各种方式表达沉痛的悼念。三．学习任务二：自读课文，做批注1.请同学们快速浏览课文，完成以下两个个任务：（1）标明各个小节序号。（2）作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？在文中做好批注。（内容批注）去先生家的一次做客去先生家包饺子先生与我开玩笑先生对青年人写信的评价先生用出书的校样擦桌子看电影回家的路上先生的休息夜晚的工作验证海婴吃的丸子包书的习惯2.抓住文中的关键语句，体会鲁迅形象，并做批注。示例：句子：刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。批注：“抓“扣”“伸”三个连续动作表现出鲁迅一往直前、义无反顾的果敢精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜明生动的“活的鲁迅”。明确：句子：青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的·······常常看到夜里很深的时光。批注：鲁迅严格要求他人，更能宽容对待他人，他对青年人的爱，让人感受到他的可亲，他是那个寒冷年代无可替代的强大热源。任务三：发现鲁迅，微沙龙1.关注反衬手法，感受鲁迅形象。萧红是极懂得运用反衬手法来抒情的。参照示例，再找一处运用反衬手法的语句，进行赏析。【示例】许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。［赏析］这里以汽车的嘟嘟声反衬夜的宁静，以窗户和灯泡的光反衬鲁迅灰黑色的背影。这灰黑色的背影，蕴藏着力量，饱含着威严，又透露出孤寂，就像一个在漫漫黑夜里孤独而坚忍、独自迎接黎明的战斗者，字里行间充满作者对鲁迅的爱戴、崇敬之情。明确：[示例］鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。赏析：“停”字运用拟人手法，与鲁迅“睡着了”的安静的静态形成反衬，也表现出鲁迅忘我工作的疲惫和困倦，语句中满溢作者的爱戴和崇敬之情，更饱含了作者的怜惜、心疼和关切之情。2.探讨与归纳：萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢生活中的鲁迅萧红眼中的鲁迅人之夫的鲁迅人之友的鲁迅人之主的鲁迅人之父的鲁迅明确：1.一个尊重妻子的好丈夫2.一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者一个不卑不亢的学者3一个美满家庭的家长一个和蔼宽厚的平易近人的老人4.慈祥、平等对待孩子、重视孩子的观点、信任孩子（普通父亲的形象）五、.总结拓展1.本文特色：回忆录2.鲁迅先生是怎样的人？与你之前印象中一样吗？说说你的发现你的想法。（可结合鲁迅先生的“笑”等）明确：（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。开头直接描写，别具一格。从鲁迅先生的“笑”入手，为我们活灵活现地展示了一位直爽开朗的鲁迅形象，令人印象深刻。（2）鲁迅说“好久不见，好久不见”……才自己笑起来。在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；表现了他的幽默感。（3）我说：“天晴啦，太阳出来啦”。鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁心境的崭然会意的笑。“忧郁心境”是作者隐晦地告诉我们，当时的社会是黑暗的让人压抑。“天晴啦，太阳出来啦“是一语双关，暗含对光明的社会向往。小结：鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意在思考和关注社会、人生、文学问题的青年，都能够和他进行心灵的对话。过去，人们把鲁迅