统编版语文七年级下册 第三单元 课后古诗词诵读 《竹里馆》教案（表格式）

教学设计

课程基本信息学科语文年级七年级学期春季课题课后古诗词诵读《竹里馆》教学目标1.诵读诗歌，借助注释读懂诗歌内容。2.品读诗句，体会诗歌表达的情感。3.背诵诗歌，丰富自己的文化积累。教学内容教学重点：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。2.正确理解诗歌大意。

教学难点：1.鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的情感。2.体会诗歌的“诗中有画”的特点。教学过程课堂导入中国是诗的国度，而诗歌的发展鼎盛时期是唐朝。唐朝诗人名家辈出，风格多样，有飘逸洒脱的诗仙李白，有沉郁顿挫的诗圣杜甫，有瑰丽奇绝的诗鬼李贺。今天课外古诗词诵读又向我们推荐了一位唐朝的大家，他不仅精通音律，而且画功了得，更是才华横溢，文采斐然，在17岁的时候，凭借一首《九月九日忆山东兄弟》而震撼了整个文坛，苏轼评价他的诗画为“诗中有画，画中有诗”，没错，他就是诗人王维。让我们一同走进他的竹里馆，与王维来一场精神上的邂逅。二.出示学习目标1.诵读诗歌，借助注释读懂诗歌内容。2.品读诗句，体会诗歌表达的情感。3.3.背诵诗歌，丰富自己的文化积累。三.知人论世PPT出示：1.走近作者王维（约701－761）,字摩诘，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家。他与孟浩然同为盛唐山水田园诗派的代表人物，并称“王孟”。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静，又皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。2.了解创作背景王维晚年曾隐居陕西蓝田的辋川，这里环境清幽，以湖为中心，他在屋舍旁边依自然景物自设了二十几个景点，比如“白石滩”、“临湖亭”等，其中将自然界的竹林划为自己的“竹里馆”，所谓“竹里馆”便是建在竹林深处的屋舍。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心”，因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒宁静、淡泊的情怀。四.自读诗歌自读诗歌，标识难字节奏，读准字音停顿。1.初读诗歌，标注难字读音；2.把握本首诗歌的感情基调；3.用“/”划分诗歌的朗读节奏；4.再读诗歌：注意读准字音，把握诗歌感情基调，在有节奏的地方停顿，将尾韵拉长，尽量去读出诗歌的音韵之美。五.默读诗歌默读诗歌，结合课旁注释，理解诗歌大意。PPT出示：第一二句中幽篁意思是幽深的竹林，长啸，本意是指搓口而呼，这里指吟咏、歌唱，意思就是诗人独自闲坐在幽深的竹林里，时而弹琴，时而长啸。第三四句中相照是指月亮照耀我，意思是明月来陪伴我，所以后两句可理解为幽深的竹林里无人知道我在这儿，只有明月来陪伴我。六品读诗歌品读诗歌，深入情境感知，体会诗歌情感。思考：1.“独坐幽篁里，弹琴复长啸”营造了什么样的氛围，表现了作者怎样的志趣呢？明确：诗人所处的环境诗歌首句就有交代：独坐幽篁里，“幽篁”是指幽深的竹林。竹，这种植物在中华文化中有独特的精神含义。竹枝干挺拔，修长，四季青翠，凌霜傲雪，倍受中国人民喜爱，是“梅兰竹菊”四君子之一，人们赋予它心虚节坚、坚忍不拔、风度潇洒的“君子”美誉。诗人独坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一样的气节。独坐竹林本就冷清寂静，而诗人时而弹琴，时而长啸的举动，打破了寂静，却又更显寂静，此处运用了反衬的手法，以有声来衬无声，更加凸显出竹林的清幽恬静。在幽深的竹林里，弹着古琴，撮口长啸，这样的文人雅士之举，表现了诗人高雅闲淡、超凡脱俗的志趣。2.“深林人不知，明月来相照”运用了什么修辞手法？这两句诗歌蕴含了什么情感？明确：“明月来相照”这一句运用了拟人。诗人在这幽深的竹林中弹琴长啸，但是无人知晓。可是这又有什么关系呢？因为明月会来陪伴他。如果说前两句是写声音的话，那么后两句便是写光影了，月上洒下一片清辉，月光笼罩下的竹篱管就不再是黑暗世界，而是犹如幻境，明暗映衬，令人神往。虽然“人不知”，却有明月相伴，因此诗人并不感到孤独。月华如水，涤荡胸怀，诗人在与自然对话、与天地精神往来的惬意中，充分感悟到隐居生活的美好。月光照耀着诗人，更呼应着诗人，有情之明月，可谓诗人的知己，给诗人内心洒下了光明。七.悟读诗歌悟读诗歌，领悟诗人心境，启迪人生智慧。思考：王维月下独弹，仅有他一人，在人不知的情况下，却能够怡然自得，沉浸其中，并不感到孤独，反而惬意地与明月与大自然对话，同学们，这是为何呢？王维的人生态度是否可以带给大家一些启发和感悟？明确：通过前面的知人论世，我们了解到当的王维已经是半官半隐的状态，他早已放下了世俗琐事，他的隐士身份让他不再介意来自世人的批判，而佛家身份能让他充分感受天地自然，他内心世界安宁而又富足，这样的生活，足矣。即便独坐，那又何妨？这也就启迪我们，内心世界丰盈的人，是不会惧怕孤独的，当一个人拥有富足的内心世界，拥有自己的思想和主见，他便是强大的。内心丰盈者，独行也如众。八.吟诵收束九.布置作业1.请展开联想和想象，用自己的话描述这首诗所呈现的画面，字数