《第二环节：读懂寓言明白道理》教学设计与指导（第二课时）

4/4《第二环节：读懂寓言，明白道理》教学设计与指导（第二课时）教学内容：以《陶罐和铁罐》的学习为例，探究寓意。课时目标：1.品读人物言行，揣摩人物内心，领悟《陶罐和铁罐》蕴含的道理。2.联系生活深入理解寓言故事中的道理。教学重点：领悟《陶罐和铁罐》蕴含的道理。教学过程：一、复习导入1.板书课题，齐读课题。2.出示预习环节完成的表格。学生根据表格概括课文主要内容。3.提出学习目标：这节课我们一起来读懂这篇寓言故事蕴含的道理。设计意图：上课一开始就提出明确的学习目标，让课堂更聚焦。二、探究故事蕴含的道理◆追溯故事的起因、经过1.提问：陶罐和铁罐是怎样相处的呢？出示学习要求，学生自主学习。学习要求：默读课文第一至九自然段，用“____”画出描写铁罐奚落陶罐的句子，用“”画出描写陶罐回应的句子，用“▲”标出最能体现人物性格的词语。2.学生汇报交流，教师相机引导。（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？预设1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。预设2：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。预设3：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”预设4：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”①指名几位学生模仿铁罐的动作、神态和语气，练读句子。②提问：从中你看到铁罐什么样的性格？（傲慢、易怒）③梳理：你从哪些地方看出来的？预设1：铁罐对陶罐的称呼。（“陶罐子”“懦弱的东西”）预设2：铁罐说话的内容。（“住嘴！”“你算什么东西！”）预设3：铁罐说话的语气，从一开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒。④引发思考：铁罐为什么那么傲慢呢？（它认为自己是坚硬的，陶罐是易碎的）（2）面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回应的呢？预设1：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”预设2：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”预设3：陶罐不再理会铁罐。①指名学生模仿陶罐的动作、神态和语气，练读句子。②提问：从中你看出陶罐什么样的性格？（谦和、友善）③梳理：你从哪些地方看出来的？预设1：面对盛气凌人的铁罐，陶罐不但没有生气，还和铁罐讲道理。预设2：陶罐希望与铁罐和睦相处，发现和铁罐讲不通道理，就不再理会它了。3.分角色读对话。教师读旁白，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话。◆比较结局，联系各自特点探究寓意1.指名说陶罐和铁罐的结局。预设：许多年之后，陶罐依然存在，而铁罐早已消失不见。2.提问：为什么谦虚的陶罐光洁如新，傲慢的铁罐却无影无踪？预设：因为铁罐容易氧化，经不起岁月的磨练。3.引导学生结合前文体会人物心情。当人们看到陶罐时，心情怎么样？（欣喜）当人们连铁罐的影子也没见到，心情又如何呢？（失望）4.指导学生朗读句子，读出人物的心情。提示：“还是那么……”“连……也……”要重读。5.提升：你从这个故事中体会到什么？预设：每个人都有长处和短处，在生活中要善于看到别人的长处，正视自己的短处。设计意图：在读懂道理的过程中，让学生深入理解词语、句子、标点符号，深入理解文本，并通过朗读感知人物形象。三、联系生活，深入理解寓意1.读《北风和太阳》。导入：同学们理解了寓意，那你们能不能用这个道理来劝一劝犯了类似错误的人呢？请大家一起来快速阅读《北风和太阳》。2.理解寓意。提问：你觉得这里谁像铁罐？请你劝一劝他。预设：北风和铁罐的性格很相似，它们都很自以为是。北风，仁慈、温和的劝说比强迫更有效；暴力是无法令人心服口服的，只有给人温暖、尊重才能让人心悦诚服。3.运用寓意，巧编故事。创设情境：你能用这个道理编一个小故事吗？瞧，黑板刷和粉笔正在争执不休呢