部编版一年级语文上册（全册）课后教学反思

部编版一年级语文上册（全册）课后教学反思

《我上学了》教后反思

优点：教授之初我便利用课件结合文中图画的讲解，调动了学生

的积极性，能够让学生较为快速的完成从孩子到小学生的基本概念，

知道自己现在上学了，有哪些新鲜的事物，自己要怎样去做。

不足：作为教师，虽然有充分的思想准备，但是在授课的时候学

生年龄较小暴露出的小问题也不断发生：去洗手间、溜号等现象使得

课程进展较慢，我认为自己的PPT制作也未能充分抓住全体学生的注

意力。在以后的教学中会吸取不足、改进不足。

1.《天地人》教后反思

优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt

的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对

于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园

的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。

不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能

力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训

练。

2.《金木水火土》教后反思

优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有

存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速

理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。

不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词

与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一

的进行专门指导，比较遗憾。

3.《口耳目》教后反思

优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时

我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字

激发了学生的学习兴趣。

不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较

有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解

起来仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语,

让学生尽量做到组词后基本理解。

4.《日月水火》教后反思

优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了

象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形

字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。

不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣，但是对于二班的个别

不听课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既

做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。

《口语交际：我说你做》教后反思

优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，

我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充

分训练了学生的听、说、做的能力。

不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出

口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范，所以我想

“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动

作不规范的学生及时的进行指导。

《语文园地一》教后反思

优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到

学生学习的兴趣以及学习的积极性，教师也适时地进行了其他字谜的

拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。

不足：本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强，在

撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的

同学写成了“入”字。教师会利用课下时间继续进行指导。

《快乐读书吧》教后反思

优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖

火柴的小女孩》等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读

和学习兴趣。

不足：对于开展比赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行

之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。

1.《aoe》教学反思

1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回

答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母a的音。张大嘴发a要响

亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩

的头，以配合字母a的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写

好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆,

用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发

音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持

反复有序的练习及循序渐进的复习。

2.《iuUyw》教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生

理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,

势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的

积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生

发音。如发i时.，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友

互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音

了，效果挺好。

3.《b、p、m、f》教学反思

学习声母b、p、m、f时一，因为大部分学生在学前班都学习过汉

语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标

准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学

生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直

观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别

学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p,学

生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”，有的根据

半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp",为了让孩子更好的

记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和

食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左

拇指朝上bbb,左拇指朝下pppo学生的方法比我的更形象，好记，

值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。

那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起

来了。

4.《d、t、n、1》教学反思

在教学d、t、n、1时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于

被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情

有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是

孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来

学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，

有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未

见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性,

将是自己下一个思考的问题。

5.《gkh》教学反思

1.情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设

有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积

极探求知识的兴趣。

2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。本课中，教师的教与

学大多采用游戏的方式展开，让学生在活动中感受学习的快乐与轻

松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小

组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，

然后交流反馈。这样做可以提高学生的学习能力。

6.《jqX》教学反思

1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的

情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼

音，拼读音节，认读生字。

2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习

拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并

掌握了U上两点省写的规则和j、q、X的三拼音节。

7.《zcs》教学反思

一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象

的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉

语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改

新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

1.创设故事情境，学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故

事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记

生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。

2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。

在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比

谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学

得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声

母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了

学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

8.《zhchshr》教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过

的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头

表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高

了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个

环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学

生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高

其识字和学习普通话的效率。

《语文园地二》教学反思

本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融

入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆

地进行交流，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征,

学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，

在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、

小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼读。在每一环节

的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空

间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。

9.《aieiui》教学反思

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很

大的帮助和提高。

1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生

字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理

的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背

的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采

取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样

性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后

强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进

行复习巩固。

10.《aoouiu》教学反思

1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓

展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识

ao>ou、iu这三个复韵母。

2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的

积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以

后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为

补充、相得益彰。

3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读

中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学

生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，

整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的

注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

11.《ieUeer》教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读

准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写

声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏

为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿

新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接

受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;

多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心

的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

12.《aneninunUn》教学反思

本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让

学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学Un

时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻

韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学

习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时、创

设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。

这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过,

在充分调动学生学习的积极性的同时.，注重了训练学生的口头表达能

力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教

学效率。

13.《angengingong》教学反思

1.由扶到放，注重方法。

学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习

的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达,

不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师

努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方

法，按照“发现一探究一实践”的过程，引导学生运用已有知识探究

新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜

能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

2.学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所

学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还

通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些

唤起了学生的生活体验。

《语文园地三》教学反思

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多

种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合

作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼

音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一

个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激

发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

1.《秋天》教学反思

1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天

的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段

读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生

在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学

生爱美的情操。

2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自

主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师

通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，

增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学

生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

2.《小小的船》教学反思

语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之

-0本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学

生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然

后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开

想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容

动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他

们在学习的过程中产生愉悦感。

突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书

写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生

观察、书写的能力。

3.《江南》教学反思

1.本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师

以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，

调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替

枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学

生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。

2.在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设

出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景,

引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学

生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。

教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再

现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。

4.《四季》教学反思

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而

培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活

动，要做到以下两点：

1.激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景

动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始,

学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺

垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，

而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察

力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围

中，学生主动积极地参与了语文实践活动。

2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立

地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字

放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表

演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

《口语交际我们做朋友》教学反思

1.这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现

“赏识”这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时

也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了

要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团

结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。

2.本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主

持人、见证人……一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变

化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学

活动时、根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学

游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思

考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调

动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。

《语文园地四》教学反思

教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营

造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学

生自主、合作、探究的能力。

教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到

了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让

学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，

让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书

的行列中。

6.《画》教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的

思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了

语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯

穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文

中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充

分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让

学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成

为学习的主人。

2.在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不

好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习

过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

7.《大小多少》教学反思

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又

激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字

——词一一句一一拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求

一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且

学得轻松愉快。

8.《小书包》教学反思

在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习

的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添

了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学

生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养

学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

9.《日月明》教学反思

1.在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以

突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、

小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟

韵文内容，感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以

形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意

字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具

体化，更有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生

学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写

的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书

写汉字的能力。

10.《升国旗》教学反思

刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养

语感，使爱国教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实

现教学目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上

我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学

生回到了升国旗时那庄严的时一刻，调动了学生的积极性。

教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生

活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习

方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现

画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪

的样子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行

朗读。

《语文园地五》教学反思

这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学

时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功

倍的效果。

刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观

察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小

动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点

组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。

本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了

“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学

生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情,

轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。

所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中

的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，

这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

5《影子》教学反思

1.朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文

章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读

训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、

范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式

贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、

以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。

在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、

自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，

还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、

大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”

中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供

平台，让他们真正成为课堂中的主人。

6.《比尾巴》教学反思

本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与

学习过程。同时.，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学

生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字,

在读中了解运用语言文字。

为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。

在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有

层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起

来，使学生在识字的同时'，发展语言，提高认识能力。

7.《青蛙写诗》教学反思

1.情境激趣，激发学生的学习欲望

根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学

生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教

学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识

字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地

去学习，课堂教学收到了良好的效果。

2.追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真

正动起来。课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合

作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感

官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉

快的氛围中学习。

8.《雨点儿》教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围,

将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文

课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴

趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在

一种快乐的氛围中。

二、方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，

运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注重朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿

或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上

将朗读演绎得十分精彩。

《口语交际”用多大的声音”》教学反思

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需

要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，

说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注

意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入

到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、

点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个

学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课

上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把

单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了

学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2.为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年

级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学

情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学

中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其

道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

《语文园地六》教学反思

《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，

也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语

文，突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动

有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园

这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生

的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和

学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习

之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

9.《明天要远足》教学反思

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首

只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识

字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

2.通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，

如，“'睡'和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海'"

“日+月=明"，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生

以后自主识字打下了基础。

10.《大还是小》教学反思

本课教学的成功之处：

1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的

形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表

演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为

学习的主人，如分别用“—一”“—”等符号画出相关词句，体现

了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加

深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，

轻松愉快地理解课文，感悟内容。

11.《项链》教学反思

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不

多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导

学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题

的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的

基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到

朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感

悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

《语文园地七》教学反思

这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水

平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙

悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课