五年级数学下册1观察物体三说课稿2新人教版

Page1《视察物体》说课稿说教材:

说课的内容是人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》五年级下册第一单元的视察物体第一课时。本节课通过学生视察较为抽象的几个简洁立体形体组合的活动，进一步相识到从不同的位置视察物体，所看到的图形是不同的；并能分辨从正面、上面和侧面视察到的简洁物体；能正确分辨两个立体图形的位置关系和形态。在编排上不仅设计视察活动，而且设计了须要学生进行想像、揣测和推理的探究活动教材内容:视察物体是五年级下册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和其次学段分别要求“能分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态、能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的学问。本次视察物体是属于其次学段学习，只要求学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的形态就可以了，不过高要求以免让学生失去学习空间与图形的信念。所以在本册中没有给出视图的概念，而是采纳“从不同方向视察”的表述。教学目标为：

1、学问目标：让学生经验视察过程，相识到从不同的位置视察立体图形所看到的形态是不同的。通过视察实物，能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的物体形态。培育视察、辨析实力，发展初步的空间观念，教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置及左右等学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。感受物体，从而对物体形态有更全面的相识。

2、实力目标：培育学生视察、比较、实践操作的实力，培育学生的空间想像力和思维实力。发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，留意学问发展和探究的过程，使学生获得数学学习主动情感体验，感受数学的力气；从而培育学生主动探究的实力；让学生通过选取熟识的环境和物体作为视察对象，引导学生联系生活阅历，感受数学图形的美，学会观赏美，激发对数学学习的热忱。

教学重难点：教学重点：让学生经验视察的过程，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体全部的面；使学生体会到视察事物要全面，不能片面孤立。学情分析：

1、学生的年龄特点和认知特点

五年级的学生性格开朗活泼，对簇新事物特殊敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的留意。由于学生概括实力较弱，推理实力还有待不断发展，很大程度上还须要依靠详细形象的阅历材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分视察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成阅历。

2、学生已具备的基本学问与技能

五年级学生已具备了肯定的视察和概括实力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和推断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参加、勤于动手，从而乐于探究。

3、德育渗透：

通过视察物体，体会到不同角度视察物体时，所看到的形态可能不同，还可在潜移默化中培育学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避开学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。说教法：1、教法的选择：依据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度视察物体结果可能不同，并能概括这一规律。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动好玩的问题情境，营造自主探究与合作沟通的氛围，共同在嬉戏、视察、揣测、验证与沟通中真正有效地理解和驾驭学问。2、教具打算：要引起学生的留意，调动学生的学习主动性，教具的打算必需充分，在这节课上，我打算了一些简洁的立体图形，供学生视察，为学生供应详细形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习爱好，让学生主动而自主地获得新知，从而感受数学活动带来的欢乐。3、教学组织：在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自主探究的基础上小组沟通，让每一个学生都充分参加，老师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，老师刚好参加，调动学生的学习主动性，提高学生的学习水平。

说学法:

学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采纳以分组实践、自主探究、合作沟通为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，视察实践，以合作学习促进自主探究。

说教学过程：

为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习爱好，让学生在玩中学，学的轻松，学的开心，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环节：

一、导入新课请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能望见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们视察的角度不一样，那么今日我们就一起来进一步探讨视察物体.(通过猜谜语的方法是同学们对于本节课的内容产生一种新奇心,从而达到同学们留意力高度集中的效果).二、新授课老师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生视察并提问。1、你视察到的长方体是什么样的？2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过视察，我们发觉了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能望见三个不同的面，那么请四人小组探讨当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不行能一次看到长方体相对的面，运用这个学问可以解答一些简洁的数学推理问题”。三：构建空间想象力1、师出示一个正方体要求生正面视察，并想象画出从左面，从上面，从右面视察正方体的样子。2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步视察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。四：巩固练习完成练习八的1－2题。五：爱好探究，依据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。2213145563整堂课设计，充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习学问，学生乐学，