部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案

第八单元•幽默和风趣

谁不喜欢生活中多一些开心和欢笑？它是咖啡里加的糖，是锦上添的花，甚

至是雪中送的碳。幽默风趣的人也往往备受人们欢迎，他们善于观察，心态乐观,

谈吐自然，处处表现着一种涵养，一种风采，一种优美健康的品质。幽默风趣不

是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是蕴含着智慧，表现着情操。莎士比亚曾说：“幽默

和风趣是智慧的闪现。”也只有这样的语言，才能活跃生活气氛，具有不可思议

的力量。

杨氏之子面对故意逗弄自己的客人，巧妙应对，展现出高超的说话艺术；五

根普普通通的手指，经丰子恺先生的风趣介绍，立即活灵活现，变成了我们一个

个可爱的朋友；每个人都有自己的童年发现，然而这发现经费奥多罗夫生动的讲

述，竟变得那么有趣、动人。语言就是这么奇妙，它给我们的生活着色，让我们

的人生充满了情趣。

本单元课文是围绕“幽默和风趣”这一主题进行编排的，旨在让我们通过对

不同题材、体裁的文章的阅读，感受作者风趣幽默的语言。我们在学习课文时，

要留心其对话的巧妙和叙述的风趣，充分领略语言艺术的魅力。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

理解课文内容，

本文讲述了梁国一

体会故事中孩子应对

个九岁的杨姓男孩巧答

语言的巧妙；感受人

杨氏之子客人问话的故事，表现了2课时

物语言的风趣和机

课男孩的思维敏捷、机智幽

智，进一步认识文言

文默。

文。

本文详细描述了五把握课文重点语

手指根手指不同的姿态和性句，了解五根手指的2课时

格，说明五根手指虽各有不同特点及各自的作

所长，各有所短，但如果用；领悟课文中蕴含

能团结一致，成为一个拳的道理，体会“团结

头，那就根根有用，根根就是力量”。

有力量，不再有强弱、美

丑之分，从而阐明“团结

就是力量”这一人生哲

理。

整体把握课文内

本文记叙了作者九容，思考“我”童年

岁时，有了跟伟大科学家的发现是什么及发现

达尔文一样的发现的事，的过程；感受作者童

童年的

表现了少年儿童求知若年时代的求知欲望、1课时

发现

渴的特点和惊人的想象探究精神和大胆的想

力，表达了作者对美好童象，体会作者回忆童

年的留恋和赞美之情。年生活时自豪和愤懑

交织的情感。

了解笑话的特

点，初步学习讲笑话；

口语我们都来组织一次笑话大会，

体会笑话的价值，尝1课时

交际讲笑话全班同学一起乐一乐。

试通过讲笑话与他人

沟通。

仔细观察，读懂

漫画，理解漫画；能

漫画的看漫画，写出从漫画1〜2课

习作从漫画展开联想，想

启不中得到的启示。时

象漫画外的情景，并

得到启示。

感受课文风趣的语感受语言的风趣

语文交流平台

言特点。幽默，品味重点语句2课时

园地

词句段体会比喻句的表达的表达特点；欣赏书

运用效果，选择情景写话；体法作品，积累名言警

会作者表达想法的方法，句，提高文学修养。

并能进行仿写。

欣赏颜真卿的楷书

书写提示

作品，感受书法的美。

背诵、积累关于人生

日积月累

修养的名言。

21杨氏之子

这篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语•言语》，主要讲述了梁国姓

杨一户人家的九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。尤其是“未

闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能

文力。课文情节简单，语言幽默，颇有趣味。教学时，可围绕“读、解、议”

本

分三字展开：“读”即引导学生反复朗读课文，读准字音，读准停顿，并在

析

熟读的基础上背诵课文，积累语言；“解”即在读中解意，引导学生借助

课文注释和工具书，理解句子的意思，把握课文的主要内容，提高阅读能

力，并为深入学习作好铺垫；“议”即引导学生在理解课文的基础上，围

绕“杨氏之子是个怎样的孩子”展开讨论，体会人物的机敏聪慧。

1.会认2个生字，会写3个生字；理解重点词语的意思。

教

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合注释、工具书理解词语，

学

目疏通文义。

标

3.理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4.感受人物语言的风趣和机智，进一步认识文言文。

1.正确、流利地朗读课文，1.能理解课文的意思、，

理解词句，翻译课文。体会对话的幽默风趣，感受

课

教

教

2.通过朗读品悟“未杨氏之子的机智聪明。

学

学

时2

难

重

闻”“应声答曰”等词语，体会2.能主动在生活中搜安课

点

点

排时

人物语言的风趣幽默，感受杨氏集、发现、积累、运用精妙

之子的机智聪慧。的语言，能在生活中运用智

3.学会随机应变，用智慧和勇慧与人沟通。

气解决问题。

1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语

的意思。

2.正确、流利地朗读课文，读准节奏。背诵课文。

3.理解课文内容，初步感受杨氏之子的机智聪明。

1.借助注释和工具书读懂课文，在此基础上记诵积累。

2.体会人物语言的风趣和机智。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师故事，导入对课文的学习，感受幽默。

（故事）

有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为

什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理

回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以

语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，什么话也说不出来。

导语：同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到

的是什么？是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学

们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有很多，今天我们就一同走进

课文一一《杨氏之子》，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！

2.板书课题，提出质疑。（板书：杨氏之子）

思考：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多

大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故

事除了写杨氏之子，还写了谁？……）

3.介绍作者及其作品的相关知识。

刘义庆（403—444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋

宗室，袭临川王，曾任兖（ydn）州刺史，加开府仪同三司。他性简素，寡嗜

欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。他招聚才学之士，远近必至。其著

作有《世说新语》10卷、《徐州先贤传》10卷、《幽冥录》30卷、《文集》8

卷、《小说》10卷。

《世说新语》由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说

集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。主要记载

汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和

精神面貌。虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、

抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，

对后世笔记文学影响甚大。

二、读通课文，扫清障碍

1.引导学生读课文，注意字音，尽量读通句子。

2.引导学生学习生字，注意多音字。

（1）出示带拼音的生字，学生读，老师纠正读错的音。

1

卿国楠家I

♦需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，读“qin”，不读“qing。

（2）出示多音字，学生读，老师纠正读错的音。

为-*（w6i）为难习以为常；（w6i）为何为民请命

应一（ying）应该应有尽有；（ying）答应应运而生

答一（dd）答言答应；（dd）答案报答

明确：文中“为设果”中的“为”应读“w6i”；“应声答曰”中的“应”

读“ying”，“答”读“dd”。

（3）教师讲解识记、书写生字的注意点，并指导学生进行书写练习。

3.播放朗读视频，欣赏课文。学生边欣赏，边标出停顿。

明确：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家果。"儿/应声答曰：“未

闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4.学生自由读课文，达到正确、流利后，同桌互读。

明确：这是一篇文言文，讲述的是一个九岁的孩子智答客人问话的事。人物

个性鲜明，语言风趣幽默。朗读时，要注意停顿，把握好重音，这是文言文朗读

的基本要求。朗读本文还要注意人物语言的变化：孔君平的话，要用肯定的语气

读，带有逗趣的味道；孩子的话，要用反问的语气读，语调轻快。

5.采用分角色、分组、齐读等方式读课文。

三、熟读课文，理解意思

1.出示句子，引导学生理解词语飞

(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

明确：①梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。②氏：姓氏，表示家族

的姓。③子：儿子。④甚：很，非常。⑤惠：同“慧”。

(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

明确：①诣：拜访。②其：他的，这里指杨氏之子的。③乃：就，于是。④

呼:喊,叫。

(3)为设果，果有杨梅。

明确：①为：给。②设：摆设，摆放。

(4)孔指以示儿日：“此是君家果。”

明确：①以：来。②示：给……看。③曰：说。④此：这。⑤君：您，古代

对对方尊敬的称呼。

(5)儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”

明确：①应声：指随着声音。形容快速、马上。②未闻：没有听说。未，没

有。闻，听。③夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。

句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达

意思。

2.引导学生翻译全文。

(1)先让学生一句句翻译，同桌互相交流。

(2)老师指出错误的，肯定正确的。对学生的翻译不苛求，只要句子通顺，

意思正确即可。

翻译示例：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。

有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫

了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，

说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

3.采用指名读、齐读、小组竞赛读等多种形式朗读课文和翻译。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：今天这节课，我们学习了生字，划分了朗读节奏，并在理解句子意思

的基础上翻译了全文，初步感受了杨氏之子的机智聪明。课堂上，大家的表现都

很不错，。

2.引导学生交流收获。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。

2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智

慧与人沟通。

理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

、回顾旧知，复习铺垫

1.指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。

2.指名用自己的话说说课文的意思。

3.出示句子，引导学生把句子补充完整，并解释所填的字词。

（1）梁国杨氏子九岁，（甚）聪惠。非常。

（2）孔君平诣其父，父不在，（乃）呼儿出。就，于是。

（3）孔指以示儿（曰）：“（止匕）是君家果"。儿应声答曰：“（未

闻）孔雀是夫子家禽。“迷一这。没有听说。

二、重点研读，感受人物

1.自读要求，小组内合作学习。

（1）课文是围绕哪一句话来写的？

（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？

2.小组汇报，重点研读。

（1）课文是围绕哪一句话来写的？

明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。这句话点

明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。

（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？

明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。表现在：

①为设果，果有杨梅：谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端

来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

②反应迅速，思维敏捷：回答不假思索，脱口而出。从“儿应声答日”中的

“应声”一词可以感受到。

③能听懂言外之意。

3.拓展课文内容，体会人物说话的技巧。

（1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之

意是什么？

预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考，理解孔君平所说的话，进而把握

其言外之意。

明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑,

于是故意逗孩子：“这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，

杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得

亲切。

（2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？

预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。

明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”一一

拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。

过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，巧妙地回应了孔君平。如果

孔君平这样跟你开玩笑，你怎么回答他？比较下面几种不同的回答，你认为哪种

回答好？为什么？

（）

①未闻孔雀是夫子家禽。

②孔雀是君家禽。

③难道孔雀是君家禽？

明确：很显然第①种好。因为孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上

做文章。更妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定

的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达

了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的

敏捷、语言的机智幽默。

拓展练说：如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？

示例：梅先生指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻

柳先生指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻O”

马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻0”

黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻O”

4.引导学生再次品读全文。

（1）学生带着不同的语气朗读，读出意味。

（2）同桌分角色读“对话”，体会话中深意。

（3）师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。

（4）回归整体，有声有色地朗读全文。

三、想象练笔，充实文本

1.话题，引导学生选择其中的一个展开想象，并写下来。

（教师）

话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样

的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，

也可以尝试着用文言文。

话题二：“孔指以示儿日：'此是君家果。'儿应声答曰：'未闻孔雀是夫

子家禽。'”他们难道就说了这两句话吗？展开想象，扩展他们之间的对话，一

定要把杨氏之子的聪慧表现出来。

2.学生交流，教师相机指导。

3.指名朗读，教师点评。

示例：在梁国，一户姓杨的人家里有个九岁的儿子，很聪明，街坊邻居无一

不夸奖称赞他。有一日，他父亲的朋友孔君平前来拜访。不巧，父亲正好有事出

去了，孔君平便叫出了九岁的孩子。孩子给客人端上了水果，其中有杨梅。孔君

平知道这孩子才思敏捷，又一时兴起，指着杨梅开玩笑道：“早闻你的聪明才智，

不知是否真也？喏，此是君家果。”杨梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一说。

那孩子早已领悟其中的含义，眼珠一转，决定就来个顺水推舟，不慌不忙地回答

道：”未闻孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。孔君平一愣，

见这孩子婉转又有力地反驳了自己的话，明白这孩子的智慧并不是吹的。他为这

个孩子而高兴，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大一定

会有所作为。”孩子只是含笑不语，因为他明白一一要做到“有所作为”，是要

靠自己努力的。

四、拓展延伸，作业设计

1.把课文改写成课本剧，并进行表演。

2.分享自己课外搜集的幽默故事。

3.启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？

4.完成本课对应训练。

拜见其父、逗

A杨氏之子

吟“叶++!**，教学重点-片段实录］林+4-+5吟4*+*f*^

♦抓住重点词句，感悟杨氏之子的聪慧（教学重难点）

师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？

生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。

师：你是怎么知道的？

生：这句话告诉我们，杨氏之子非常聪明，而后面的人物对话就具体写了杨

氏之子的聪明之处。

师：你是从哪儿读出“非常聪明”来的？

生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。

师：能具体说一下吗？

生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聪惠”就可以理解

为很聪慧，非常聪明。

师：大家对他的解释满意吗？此处是否有掌声？（掌声）

师：我发现了，他很会学习，能结合书上的注释来理解课文，希望大家也能

像他这样学习。

师：同学们再想一想，课文哪里具体写了杨氏之子的聪明？你们哪个小组找

到了，并能把杨氏之子的聪明进行详细解读？

（各小组合作研讨“对话”部分）

生1：我们小组成员认为，从杨氏之子巧妙的回答中可以看出他的聪明。“未

闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟"。这里杨氏之子由孔君

平的“孔”姓联想到了孔雀。他是一语双关，回应了孔君平的话。

生2：我来补充。当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。”他这话

里有所指，暗示杨梅就是杨家的水果。而聪明的孩子听出了孔君平话里有话，并

及时作出了回应。

师：其他小组，你们是怎么体会的？你们有哪些独到的见解？

生：我们小组的理解是：杨家小儿反应敏捷，回答巧妙，体现了语言的艺术。

大家看，如果这个孩子说“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意,

但显得力度不足。他的回答可以用一个成语解释一一反唇相讥！“未闻孔雀是夫

子家禽”一一没有听说孔雀是你家的鸟啊！不仅巧妙，而且有力！

师：你很有想法！大家觉得是这样吗？

生：（齐）是。

师：那让我们再设想一下，孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？

生1:啊！这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意，真聪明啊！

生2：我觉得，孔君平会无言以对。他完全没有料到孩子会这样回击他，而

且这样的回答也做到了无懈可击。

师：这也验证了“甚聪惠”这层意思！你们喜欢这个孩子吗？

生：（齐）喜欢。

师：你们谁愿意用朗读表现出孩子的聪明？

（生运用多种形式朗读）

赏析：《杨氏之子》是学生在小学阶段所接触的又一篇文言文，因此，教师

应充分发挥教材的''蓝本”作用，引导学生发现学习的方法，学会借助书上的注

释、联系上下文等多种方法读懂文本。另一方面，全文围绕“甚聪惠”展开。故

在这个教学片段中，教师紧紧抓住“甚聪惠”引导学生''读得进去，悟得出来”。

学生通过自主探索、合作式研读，探究杨氏之子的聪慧、机敏之处，挖掘孩子语

言背后的文化和艺术，体会祖国文字的魅力。教师十分注意张扬学生的个性化见

解，培养学生个性化的阅读习惯，以互动式的民主课堂，为学生营造学习的氛围，

让他们乐于读书，勤于思考，勇于发表不同的见解。这样在多元探究孩子的''聪

惠”之时，引导学生朗读，以读悟思，以读升华情感，以读感受杨氏之子的品质。

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《杨氏之子》出自六朝志人小说《世说新语》，此书是我国第一部志人小说,

在我国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客

人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言

文语言的简要与精当也得到了清晰的突现。教学时我注意了以下几点：

一、激发兴趣，消除畏难情绪。导入时，我由一则幽默故事入手，激发学生

的兴趣，让学生感知语言的艺术。在解题时，我又结合文本提出了一系列问题，

引导学生思考质疑，在积极、发散的思维过程中初步感知了课文内容，亲近了文

本。

二、以读促悟，体会语言魅力。学习古文，读是最难的，又是最重要的。说

它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的

魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照“读通课文一一读好课文一一理

解课文”的程序好好地读书。在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，把

句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉他们正确的诵读方法：读古文时，

要注意停顿，读出节奏。接下来我进行范读，并重点在第四句“孔指以示儿日"

和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读的地方进行指导朗读，然后引导学

生自己划分文章的节奏。学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中，这样就

读得很有韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得

越来越好了。

三、抓住谈话，突破难点。本单元的主题是“幽默和风趣”，体会杨氏之子

语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，

在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子一一孔君平与杨氏之子的对

话来体会杨氏之子回答的巧妙。

四、教给方法，学以致用。能够读懂文言文是一个重点。我先让学生自己试

着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，

我顺势引出理解文言文的一个基本方法：“看注释。”后面几句的理解，我就让

同桌合作，自主学习，最后学生都能把整句话的意思说出来。这样既达到了学以

致用的目的，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。

教完本课，我觉得还有许多不足之处，如对古文的理解及拓展方面，对学生

语言的评价，我的反馈还不够全面、到位、及时，评价语言不够丰富。其实，这

也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发

挥，对于不足我会积极地改正。

21.杨氏之子

授课

课题杨氏之子课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、

诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

目标

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

5.能用自己的话讲述这个故事。

教学

重

点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙

教学

难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

第一课时

1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、

诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词

教学

目标语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】学生自由阅读

（1）三人行，必有我师焉。

导入

（2）温故而知新，可以为师矣。

（8）分

钟（3）学而时习之，不亦说乎？

2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，

也叫古文。）

3.交流古文：

（1）古文中"日"是什么意思？（就是说的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）交流文言文名句，

（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）联系以前的学习的文

（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思言文，导入课题，激发

可以怎么说？（孺子可教也。）了学生的学习兴趣。

4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学

生背诵《自相矛盾》。）

5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古

文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文

字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形

象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，

来学习一节文言文一一杨氏之子。（板书：杨氏之子）

学生齐读课题。

6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的,

氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解

释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是

姓杨人家的儿子。

7.了解《世说新语》。【出示课件3】

《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生

的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝

刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写

的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有

关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

8.简介作者【出示课件4】

刘义庆（403年一444年），彭城（今江苏徐州）人。字

季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文

学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

9.教师范读课文。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

(3)了解这篇课文与以前的课文有什么不同。(回忆以

前了解的文言文的有关知识。)

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

的方法来解决生字词。

3.教学重点生字。

(1)"曰"不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把

结构写匀称，还要注意把笔画写正确；

(2)有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”

读“w6i”，二是“应声”的“应”读“ying”。

4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】

新课三、再读感知，交流学法

教学

(30)1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意

分钟思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什

么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中

的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句

话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文

的主要内容。

四、指导朗读

【出示课件6】现阶段学生接触

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，的文言文较少，能否正

父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指确断句、流利朗读是学

以示儿/曰：“此/是君家果。"儿/应声答曰：“未闻生首先遇到的困难。教

/孔雀/是夫子家/禽。”学中通过教师范读，给

2.教师范读，学生练习朗读节奏。学生以停顿、语气、语

3.小组学生互读互听，互相评议。调上的暗示。在此基础

4.教师领读，学生再读。上，让学生独立朗读，

5.指名多个学生朗读，师生评议。为理解文本铺开道路。

课堂小五、课堂总结，布置背诵。

结及拓

1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的

展延伸

（2）分重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

钟2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。

课堂作业新设计

一、给加点字选择正确的读音，打"。

梁国杨氏（sishi）之子九岁，甚（sh4nsheng）聪惠。孔君平诣（zhlyi）其父,

父不在，乃呼儿出。为（weiwei）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿座（ylngying）声答曰:"未闻孔雀是夫子家禽（qinqing）。"

二、比一比，再组词。

梁（）惠（）诣（）乃（）禽（）

粱（）慧（）指（）奶（）离（）

三、解释画线词语的意思。

梁国杨氐子九岁，甚聪惠。孔君平追其父，父不在，乃呼儿出。为这果，果有杨梅。

孔指以示儿旦：“此是君家果。”儿应声答曰：”未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）氏：___________________o（2）甚：________o（3）惠：___________________o

（4）诣：。（5）乃：。（6）设：。（7）日：o

(8)未_______________o(9)闻：________________0

【答案】

一、shishdnyiweiyingqin

二、梁国高粱；实惠智慧；造诣手指；乃是奶奶；家禽离开

三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。（2）甚：很，非常。（3）惠：惠同“慧”，智慧

的意思。（4）诣：拜访，拜见。（5）乃：就；于是。（6）设：摆放，摆设。（7）日：

说。（8）未：没有。（9）闻：听说。

第二课时

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学

目标3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

5.能用自己的话讲述这个故事。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课检查朗读环节的

导入1.指名多个学生朗读课文，师生评议。设计，既是为了与上节

(3)分钟

2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏课做好衔接，也是为了

之子》。更好地理解课文。

二、再读课文，了解意思

1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，

再试着用自己的话说说这个故事。

2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统

一说法。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教

师相机指导并小结。

新课

在这个环节中，我

教学【出示课件2】

让学生汇报交流，出示

(27)分梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(在梁国，有一户姓

钟句子，一句一句地让学

杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。)

生汇报理解，并有意地

(1)从这句话你读懂了什么？

进行学法的引导。降低

①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比

了学习难度，也提高学

我们大家还要小。(板书：杨氏子)

生的理解和欣赏能力。

②“聪”的意思是一一聪明，“惠”是通假字，通“慧”，

“惠”的意思是一一智慧。

③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很

聪明，非常聪明。

（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）

（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为

什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽

致。）

（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生

自由发言。）

（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨

氏之子的喜爱。

（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以

及人物的特点。起到总起全文的作用。

【出示课件7】

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板

书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后

人，晋朝人，孔坦（285-335）,字君平，居会稽。任

世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，

后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也

称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学

校。死赠光禄勋，谥“简”。）

（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父

亲）“诣”是什么意思？（拜见。）

（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是

什么意思？（他，指杨氏子。）

（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一

天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，

孔君平就把这个孩子叫了出来。）

（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜

见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。

所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离

开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。）

（6）指导朗读。

【出示课件4】

为设果，果有杨梅。

（1）“设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁

“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君

平“设果”。）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友

来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，

看起来孩子很有礼貌。）

（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看

出来？（果有杨梅。）

（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子

给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）

（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好

客的杨氏子的赞扬。

【出示课件5】

孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个

热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨

梅”，于是一一孔指以示儿日：“此是君家果”。儿

应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（2）理解词语"日"是什么意思？（说。）“此”

是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应声”是什么

意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听

说过。）“夫子”是什么意思？（旧时对年长而且

有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家

禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”

各自独立表达意思。）

（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的

意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家

的水果。”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是

先生您家的鸟。”）

（5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。

你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，

联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”

意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信

手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）（板书:杨

梅杨家果）

（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”

你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？【出示课件6】

（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔

君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬

地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方

式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现

了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，

杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住

脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽表演朗读这一环

默。）（板书：孔雀——孔家禽）节能帮助学生深化对

（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。人物语言的理解。

4.指名用自己的话把故事连起来说一说。

三、互相交流，体会巧妙

1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的

果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家

人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨

氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反

驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果,

那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的

鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨

氏子不但会听，还会挺会说。

2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？(生

答)

【出示课件7】

(1)孔雀是君家禽。

(2)未闻孔雀是夫子家禽。

3.比较这两句话，你发现了什么？

(1)未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得

生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

(2)夫子：表现了杨氏子有礼貌。

4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？

(理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。)那

你觉得他是一个怎样的孩子呢？(思维敏捷、机智，

说话有礼貌，)

5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。

6.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，

如此有礼，怪不得文章一开头就说''梁国杨氏子九岁，

甚聪惠。”(板书：甚聪惠)

四、熟读成诵

1.独立朗读，熟读成诵。

2.小组同学互相检查，相互评议。

3.小组推荐代表参与背诵比赛。

五、课堂总结，拓展阅读

1.课堂小结：

巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟

课堂小结

及拓展延通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，

伸幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生

(10)分

活。

钟