八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教案新人教版

应有格物致知精神课题应有格物致知精神课型新授课课时支配2课时课时安排建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。其次课时进行课文详细感知的沟通展示及当堂检测。可适当调整。教学目标学问与技能引导学生把握文章的思想内容，理解格物致知精神的含义。过程与方法通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学习文章的论证方法及论证思路。情感、看法与价值观联系学生实际，培育动手操作的试验意识。课前预习作者简介丁肇中，1936年诞生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技高校名誉教授，中国科学院高能物理探讨所学术委员会专家，他的探讨方向是高能试验粒子物理学。写作背景本文选自《眺望》1999年第44期。有改动。本文是作者在被《眺望》周刊授予“情系中华”征文特殊荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教化的影响，我国基础教化过于注意基础学问和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践实力的培育，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的须要，鉴于此，丁肇中依据现代学术的发展和个人阅历，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。读准字音丁肇中(zhào)眺望（liào）缅怀（miǎn）朱熹(xī)测量（liánɡ）彷徨(pánɡ)儒家（rú）不知所措（cuò）埋没(mò)格物致知(zhì)袖手旁观(xiù)辨清字形徨（huánɡ）彷徨儒（rú）儒家惶（huánɡ）惶恐孺（rú）孺子煌（huánɡ）辉煌懦（nuò）软弱理解词语格物：推究事物的原理。格，探究、穷尽。致知：获得学问。缅怀：怀念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺瞒自己。正心：端正心性。修身：旧时指努力提高自己的品德修养，现指修养身心。齐家：整顿管理家政。清谈：本指魏晋时期一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际地谈论。袖手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看。比方置身事外或不帮助别人。不知所措：不知道怎么办才好。形容境况犯难或心神慌乱。一帆风顺：船遇顺风，行走快速。比方特别顺当，毫无挫折。彷徨：走来走去，迟疑不决，不知该往何处去。新课导入受传统教化的影响，很多同学往往重视基础学问，而忽视动手实力。一旦要自己动手，自己拿办法时，就会手足无措。这是什么缘由呢？怎样才能克服这个缺点呢？闻名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生以他的真知灼见为我们指引迷津，告知我们：在学习中，特殊是在学习自然科学方面要有格物致知的精神。新课绽开新课绽开【初读课文，整体感知】1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了说明，请找出来。从探察物体而得到学问。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。2.本文主要探讨什么问题？探讨中国学生应当怎样学习自然科学的问题。3.本文的论点是什么？中国学生学习自然科学应有格物致知精神。【再读课文，梳理结构】阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗？全文可分为三部分：第一部分（1）：提出问题。中国学生应当怎样学习自然科学。其次部分（2~12）：分析问题。论述文章论点“应有格物致知精神”。新课绽开第一层（2~5）：分析中国教化不重视格物致知的社会根源。例举王阳明的格物是格己，强调这种观点不能适用于现在的世界。其次层（6~10）：分析试验精神在科学上的重要性。第三层（11~12）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以自己举例。第三部分（13）：解决问题。强调我们须要培育试验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。【品尝亮点词语】1.“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究”中“唯一”一词为什么不能去掉？“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观的探究，别无它路，强调了实践、探究的重要意义。2.“一个胜利的试验须要的是眼光、志气和毅力。”“眼光”“志气”“毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？不能。因为一个胜利的试验首先要有眼光地选择正确的目标，当选好目标后，要想使试验取得胜利，志气和毅力是必不行少的。因此这三个词位置不能调换。【课堂探讨，拓展延长】1.本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简洁分析。引证法、例证法、对比论证。2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？缘由有以下三点：第一，这是由中国传统教化导致的中国学生的弱点确定的；其次，这是科学发展的历史和试验过程证明白的；第三，这是应对今日的世界环境必不行少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培育学生的试验精神，保留一个怀疑求真的看法，靠实践来发觉事物的真相，这对于今日素养教化中要求培育学生的动手实力和实践实力有重要的指导意义。【把握文章主旨】本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明白“格物致知”精神的重要性。学习它不仅增长了学问，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培育这种精神，使自己成为一个努力探究、勇于实践、大胆创新的新世纪合格人才。写作方法运用写作方法运用【深化研读，探究方法】1.思路清晰、缜密。开头紧扣论题，由“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代并不重视真正的“格物致知”的缘由分析，澄清人们的错误相识；接着作者从试验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身阅历三个方面分析真正的“格物致知”精神的重要性；最终指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。全文思路清晰，说理严密。2.举例论证、道理论证和对比论证相结合，论述充分有力。文章在列举事例时，采纳正面事例和反面事例相结合的说理方法。如反面事例，文中第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明白中国传统的教化并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视试验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。作者还运用对比论证的方法，使论证说理更加显明。中国传统教化埋没了“格物致知”的真正意义，强调学问的获得是通过内心体验和自我探讨，与科学进展的历史说明新的学问只能通过实地试验得到形成显明的对比。全部这些都强有力地证明白中心论点。【方法活用，片段作文】试用举例论证与道理论证相结合的方法论述“书籍是人类进步的阶梯”。在中华民族这条古老而又悠久的历史长河里，我们拥有着上下五千年光辉而又绚丽的文化。书是历史的见证，也是民族的见证。自幼酷爱读书的毛泽东，在历史的阅历上做出了宏大的决策，带领人民走上了一条进步的道路。莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的养分品。”书籍就像阶梯，帮助我们站得更高，看得更远。教学板书布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教教学反思《应有格物致知精神》是针对传统教化的弊端，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生应有格物致知精神。作者在文中列举了中国古代王阳明和自己求学中的真实经验，对学生理解文章有很大帮助，所以在教学中对文中事例的讲解进行了一些探讨，同学们都主动参加，探讨热情。文中还有一些涉及到传统教化弊端的问题，同学们也能感同身受，文章对他们的内心有了肯定的影响。文中的一些关于儒学的学问也拓展了学生的学问，课堂效果不错。方法指导：辨析举例论证法及其作用举例论证就是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。举例论证的作用是中考争论文的主要考点之一。考查方式：文段运用了什么论证方法？有什么作用？［技巧点拨］首先要能精确推断论证方法。举例论证肯定是事例，是一个事实。其次，也是最关键的，就是要精确推断事例所要证明的观点，是中心论点还是分论点，要结合文段弄清晰。举例论证的作用一般是使论证更详细，更有劝服力。答题模式：运用举例论证的论证方法，用某一事例（概括文段的例子），证明白……论点，从而使论证更详细，更有劝服力。素材积累：丁肇中逸事中心电视台《东方之子》栏目采访丁肇中。记者问道：“您小时候，对科学感爱好，高校时，锁定探讨物理，然后每做一个试验都力排众议，自己坚持下来。一个人怎么每一次选择都能够这么坚决和正确呢？”丁肇中的回答：“我不知道。可