高中化学说课化学能与电能设计

普通高中化学新课程人教版必修2第二章第二节

化学能与电能（第一课时）说课稿

教材分析

教材的地位和功能

本课题属于化学原理范畴，是深入认识和理解化学反应特点的入门性知识，是社会生产、

生活、科学研究的应用知识。它既是氧化还原反应知识的深入应用，又为选修4电化学基础

的学习做好铺垫。

教学重点与难点：

重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化

生活的重大意义。

难点：通过对原电池实验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。

学情分析

知识角度：学生已经具备了一定的化学基础知识，如：化学与能源，氧化还原反应，电

解质等。

认知角度：学生喜欢从已有经验出发，也具备了一定的实验设计和动手能力，渴望独立

地去完成科学探究的过程。但同时，学生也缺乏对知识进行主动的探究和建构。

教学目标

知识与技能：了解原电池原理，初步形成原电池概念。

过程与方法：①学生通过对化学能转化为电能的探究，体验探究的过程，学习探究方法,

培养探究能力。②通过探究原电池形成条件，提高自主学习能力。

情感态度与价值观：①提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受

化学世界的奇妙与和谐。②关注能源问题，逐步形成正确的能源观。

教学方法

教法：“兴趣激发一引导探究一指导学习”，同时配合多媒体教学化抽象为直观。

学法：“自主学习一实验探究一交流合作”。

教学思路

知识线:

卜耀原电池认识原电池

生活中的电能化学能转化为电能的应用

教学过程

活动元一教师活动学生活动设计目的

欣赏、交流，感受电能为

现代生活中学生对''电"

有着丰富而强烈的感性认现代生活带来的巨大便

识。展示生活中与电有关利。激发学生

的各种事物。体会生活中的快乐的学习兴

趣和探究

热情，使学

生明确学

我国发电方式主要是什风力发电，水力发电，火

习目标，进

创设情境，么？力发电，太阳能转化为电

入学习主

建构探究能。

题。同时使

任务。阅读教材，自主学习

学生关注

了解火力发电的原理和利

能源问题，

弊，发现火力发电中大量

逐步形成

能量损失

正确的能

源观。

问题：能否将化学能直接明确探究任务

转化为电能？提出本节课化学能直接转化为电能

的探究任务。

活动元二教师活动学生活动设计目的

氧化还原

初中物理告诉我们：电流电子的定向移动

是怎样产生的？反应是化

学能转化

为电能的

要将化学能转化为电能，氧化还原反应本质，通过

可能涉及到哪一类化学反

该环节旨

应？

在引导学

生建立分

析的方向。

实验1:锌粒直接投入稀硫现象1：锌片表面产生无色

酸中，学生观察现象并从气泡。

氧化还原的角度分析氧化2e

1▼

剂、还原剂、电子转移的+2+

Zn+2H=Zn+H2f

方向。还原剂氧化剂

实验探究，通过三个

实验2：铜丝直接插入稀硫现象2：铜丝表面无现象，

建构新知实验，使学

酸，学生观察现象溶液未变蓝色。

识体系。生的思维

结论：铜丝与稀硫酸不发

生反应。发生激烈

的碰撞。旧

的认知受

实验3：将铜丝插入到实验现象3：锌粒表面有气泡，到冲击，新

1中的锌粒上，学生观察现

铜丝表面产生气泡，溶液的认知逐

象

仍然为无色。步出现。

分析：铜丝与稀硫酸发生

了反应，因为溶液没有变

蓝色，仍然为无色

新问题：铜丝上的气体是思考、交流、分析：

气体应该仍然是氢气。

哪儿来的？是什么气体？

适当的引导：实验1中产思考、交流、分析：

生氢气的原理锌粒失去的电子传递到了

铜丝上，氢离子(H+)在

铜丝上得到电子，产生了

化抽象为

—具体，让学

生深刻体

现象4：铜丝表面的气泡由会氧化还

实验4：重现实验3,让学

下至上逐渐产生，直至到原反应中

生注意观察铜丝上产生气

达液面处。

电子的定

泡的情况。然后向试管中思考、交流、分析：

向移动。

继续缓慢加入稀硫酸，观随着稀硫酸的加入，气泡

察铜丝表面的现象。由下至上逐渐产生，说明这是原电

锌粒失去的电子的确定向池的关键。

移动到了铜丝上。

有了“电子的定向移动”，

电流计、小灯泡（放在哪

就应该“产生了电流”。

里？）导线连接；原

怎样才能说明电流真的产打破旧知

生了？电池装置的雏形就产生了识体系，建

立新知识

体系。初步

演示实验：将铜片与锌片现象：锌片溶解，铜片表形成原电

面产生气泡，电流计指针

用导线连接起来，并接入池概念。同

偏转

电流计，观察现象。时“猜想”

结论：导线中有电流通过，

该装置将化学能转化为电化为“现

能。实”，体验

成功的快

乐。

我们把这种将化学能转化

为电能的装置叫做原电

池。

活动元三教师活动学生活动设计目的

启发思考：除了锌、铜与自主探究：让学生动

稀硫酸可以构成原电池，探索原电池，探索原电池

换用其它的电极和试液原理、结构。

能否构成原电池？

手体验化

学能转化

为电能的

过程，进一

步了解原

学生4人一组，合作探电池。同时

自主探究，提供材料。

究，自主设计进行各种尝

1-6组材料：铁、锌、铜培养学生

探索原电试并做好记录。

电极各两支，稀硫酸、硫的实验能

池原理。学生自由发挥可能设计

酸铜溶液，苹果，导线，力，使学生

出很多装置，比如学生可

电流计，容器；初步学会

能设计的实验：

7-12组材料：锌、铜、控制实验

Zn一Fe—稀硫酸、

石墨电极各两支，稀硫

Fe―Cu一稀硫酸、条件的方

酸、无水乙醉，橘子，导

Zn—Zn—稀硫酸、法。在自主

线，电流计，容器。）

Zn—Fe-C11SO4、探究中体

Zn一Cu一无水乙醇、会学以致

Zn—石墨一稀硫酸、电用的快乐。

路不闭合、

苹果电池、橘子电池等

学生将结果分类整理填在学案表格中并分组报告:

实验用品实验结论

实验项目

电极材料试液有无电流

相同电极不同溶液

相同试液不同电极

电极在同一容器或不

同容器

活动元四教师活动学生活动设计目的

通过实验探究，产生新的

疑问：1、为什么可以产生充分挖掘

电流？2、满足什么条件的」-----------

装置可以产生电流？

学生已有

的氧化还

原反应知

识和物理

问题1、有的装置可以产生思考交流：

学知识，使

电流，为什么？结论：锌失去电子，形成

已有知识

以锌、铜一稀硫酸原电池锌离子进入溶液；电子由

和所学知

为例，根据实验现象展开导线流向铜片；溶液中的

识联系起

思考交流，讨论。氢离子在铜片获得电子被

从化学反应还原成氢原子并结合为氢来，建构新

本质认识原气放出。的知识体

电池。系。提高学

多媒体模拟原电池工作原化学用语表达：生的逻辑

理锌片：Zn-2e=Zn2+思维能力

+

铜片：2H+2e~=H2t和知识迁

总反应式：移能力。通

+2+

Zn+2H=Zn+H2t过学生合

实质上就是将氧化还原反作学习探

应分到两个电极上进行。

究，让学生

明白原电

池装置的

如何确定铜锌原电池中的参照物理当中电池正极和

正、负极？特点和各

负极的定义。

部分的作

电子：负极一正极

用，同时培

养学生分

负极：负极：析及归纳

―电子发生—反应？失电子发生氧化反应

能力。

正极：正极：

―电子发生—反应？得电子发生还原反应

溶液中离子如何移动？阳离子一正极；

阴离子f负极

问题2、满足什么条件的装活动性不同的两个电极

导线闭合回路

置可以产生电流？

电解质溶液A

1

导线的作用是什么？传递电子；

电解质溶液的作用是什传递离子；

么？不一定，可以两个电极直

一定要有导线吗？接接触。

归纳整理：

1、原电池原理

2、原电池的结构特点

活动元五教师活动学生活动设计目的

让学生充

知识拓展，参考题目：1、怎样设计原1、讨论生活中各种电池分发表自

从生活中的电池装置（电极的选择、及其应用己的观点，

电解质的选择、如何形成2、分小组讨论有关原电池

应用介绍原