【初中语文】《从百草园到三味书屋》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

诗歌欣赏

“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”——冰心冰心

童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。《从百草园到三味书屋》鲁迅壹

了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。

重点贰学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。

难点叁

结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。

重点核心素养认识鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。；民族之魂不苟言笑笔锋如刃印象中的他——民国顶流男作家他经历了——家庭重大变故旧中国在半殖民地半封建社会下的动荡和迷茫但他依然——拥有抗争的勇气和信心选择弃医从文来唤醒人民改变民族风貌文体知识

《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部散文集，共收录了10篇文章，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。

写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。这篇散文写于1926年9月18日。1926年，鲁迅被北洋军阀政府通缉，被迫应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅在厦门大学时，又受到一些“学者们”的排挤，这使他感到十分寂寞和愤懑。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起小时候的事，就写了这篇回忆童年生活的散文。创作背景确凿菜畦桑椹油蛉

斑蝥珊瑚

敛脑髓人迹罕至觅食竹筛传授书塾秕谷宿儒蝉蜕倜傥渊博

人声鼎沸qíshènlíngｍáosuǐｍìzáoshānhúliǎnshúrúyuānshāibǐshòutuìtìtǎnghǎndǐng读准字音窜鉴赏轻捷倘若

jié

cuànjiàntǎngkuīluòzáo

cuán（lòu）露底（lù）锋芒毕露（ǎo）拗断（ào）拗口（niù）执拗薄攒（cuán）攒集（zǎn）积攒（qiāo）静悄悄（qiǎo）悄寂露拗悄（báo）薄板（bó）日薄西山（bò）薄荷辨别多音字预习思考斑（

bān

）斑斓班（bān）班门弄斧秕（

bǐ

）秕谷妣（

bǐ

）如丧考妣蚍（

pí

）蚍蜉敛（

liǎn

）收敛殓（liàn）入殓儒（

rú）儒雅濡（

r

ú）相濡以沫孺（

rú

）孺子可教辨别易混字预习思考理解词义确凿:

长吟:轻捷:宿儒:

真实；确实。意思长声鸣叫。文中用于形容虫子的叫声。动作轻快敏捷。书念得很多的老学者。理解词义人迹罕至：少有人来。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。觅食：寻找敛在盒里：收拢攒成小球：凑在一块儿拗过去：用力弯曲课题解读从题目，你都读出了哪些信息？绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子鲁迅童年、少年时期读书的地方既点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围又表明文章是按空间顺序写了两部分内容百草园三味书屋整体感知空间顺序

（1-8）（10-24）(9)过渡

回忆在百草园的乐园生活回忆在三味书屋的学习生活根据标题提供的信息，默读课文，哪些写百草园，哪些语段写三味书屋，给文章划分层次。任务一百草游园，体验童乐

请同学们深入阅读课文，搜集相关信息，开启百草园游园会吧！01百草园Holisticperception第一站：百草园游园会1、快速浏览“百草园”的段落。在你的心目中，这是怎样的园子？这是一个

的百草园。让人怀念新奇难忘满是杂草念念不忘充满欢乐乐趣无穷生机勃勃稀奇古怪2、文中有一句话直接点出了百草园在作者心中的地位，大家找到了吗？但那时确是我的乐园。3、百草园是“我”的乐园，它有哪些乐趣？请简要概括。有趣的动植物(2段)乐景美女蛇的故事（3-6段）乐闻有趣的雪地捕鸟（7-8段)乐事有趣的动植物好看的好听的好吃的好玩的完成“有趣的动植物”卡片菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、黄蜂鸣蝉、叫天子、油蛉、蟋蟀覆盆子、桑葚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑椹鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上何首乌有臃肿的根轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。木莲有莲房一般的果实如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。默读第2段思考：第二段描叙的景色，用了哪些写景的手法？菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低春季夏季不必说也不必说视觉听觉整体单是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房像人形拔像小球又酸又甜﹙形状﹚摘动物植物﹙味道﹚啪﹙声音﹚秋季详写局部合作探究二：

请同学们结合文章第2段思考，我们应该从哪些角度选取景物，呈现百草园不同景色之趣？思路提示：

我会从_______角度（顺序/手法/句式）进行选景，文中“________”（结合文本赏析），这样选景有_______妙处。研读乐景之妙研读乐景之妙

我会抓住景物的特点进行选景。“光滑”的石井栏透露出小鲁迅对它的好奇与熟悉；“肥胖”的黄蜂反映了儿童对世界的新奇感受；“直窜向云霄”的叫天子（云雀）不仅展现了鸟儿的敏捷，也体现了儿童对自由的向往；油蛉“低唱”和蟋蟀“弹琴”则充满了儿童对自然的想象和感知。这样选景有景物特点突出，又符合儿童的认知心理的妙处。研读乐景之妙

我会从感官的角度进行选景。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写的。鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的；覆盆子的“又酸又甜”写的是味觉，这样选景有声有色，有滋有味，增添了百草园多姿多彩的奇妙乐趣。研读乐景之妙

我会从排比、夸张、拟人的修辞手法进行选景，文中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，

运用排比的修辞书法，这样选景层次清晰，增加了文章的节奏感和音韵美。

从草间直窜向云霄夸张地突出叫天子飞行速度快，这样选景加强了文学表现力和艺术感染力。

“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”，此句写景运用了拟人的修辞手法，这样选景将油蛉和蟋蟀人格化，赋予其人的形态，显得生动活泼，更添欢乐。研读乐景之妙

我会从点面视角选景。首先捕捉百草园的全貌，包括“菜畦”“石井栏”“皂荚树”和“桑椹”，展现由低至高的静态景观。接着转向“鸣蝉”“黄蜂”和“叫天子”等元素，呈现由高至低的动态画面。最后，聚焦于“泥墙根一带”的局部，如“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子”，展现从动物到植物的有序转换。这样拍照显得景物层次分明、条理清晰且活泼多姿。任务二：探寻“百草园”的乐趣5.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴?比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴从景物描写的手法看：1从修辞手法的角度看：21.抓住特征，描写有序2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。

神奇的传说课文研读速读第7段，作者先写百草园冬天的“无味”，再写下雪的乐趣，这是什么写法？有何作用？12写法：先抑后扬，欲扬先抑。作用：通过写百草园下雪前的“无味”，来突出下雪后在雪地中捕鸟的乐趣。42扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。动作心情变化作用“雪地捕鸟”扫、支、撒、系、牵、看、走、拉运用大量动词准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，体现了捕鸟的乐趣，不点乐园却乐在其中，使读者身临其境，同时表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情。紧张期待→兴奋→失望→沮丧→羡慕→佩服小结：前面描绘了春、夏、秋三季的百草园景色，而冬天的捕鸟活动则为这幅四季图补足了冬季篇章，可见作者构思的巧妙。至此，在同学们的精心策划下，“乐景”“乐闻”“乐事”三部分相辅相成，共同构筑了一个生动逼真的“百草园之乐”展区，全面展现了鲁迅笔下的“童年”趣味。小结百草园是我的乐园看有趣的动植物——乐景听神奇的传说

——乐闻玩雪地捕鸟

——乐事天真活泼自由快乐热爱大自然

作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？默读第9段，感受作者的情感：

写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限留恋的情感。任务二三味书屋，细品童味

如果说百草园的生活是充满自由和快乐的话，那么童年鲁迅在三味书屋的生活如何呢？02三味书屋品读私塾之味

合作探究一：

请同学们读文章第10-24段，思考在“三味书屋之味”，取了哪些内容进行展示，体现三味书屋的独特韵味？品读私塾之味①开学行拜师礼的内容，这体现了三味书屋的规矩严格的特点。（10——11段）②老师拒绝回答“怪哉”虫，只要我们读书的内容，这体现了三味书屋的学习氛围枯燥压抑的特点。（12——16）①开学行拜师礼的内容，这体现了三味书屋的规矩严格的特点。（10——11段）②老师拒绝回答“怪哉”虫，只要我们读书的内容，这体现了三味书屋的学习氛围枯燥压抑的特点。（12——16）①开学行拜师礼的内容，这体现了三味书屋的规矩严格的特点。（10——11段）②老师拒绝回答“怪哉”虫，只要我们读书的内容，这体现了三味书屋的学习氛围枯燥压抑的特点。（12——16段）品读私塾之味④寿镜吾先生让“我们”大声读书，“我们”趁先生读书入神，在座位上做游戏、画画儿的内容，这体现了三味书屋的童真童趣的特点。（22——24段）③童年鲁迅和同窗们偷偷跑去三味书屋后园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁等，体现了三味书屋的玩耍欢乐的特点。（17——21段）

合作探究二：

对于三味书屋的读书生活，有同学认为在作者看来是枯燥乏味的，也有同学认为也不乏趣味，你同意哪种看法？阐述理由。思路提示：

我认为是三味书屋的读书生活是枯燥的/有趣的，因为_____________。品读私塾之味各抒己见

三味书屋的读书生活是有趣的。因为①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感；②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷；③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣；④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。各抒己见

三味书屋的读书生活是枯燥的。因为①先生严肃：要求严厉，教学方法单调；②规矩多：礼仪繁琐，不准提问，个性得不到发展；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。思路提示：

这句话运用了__________（描写方法），

文中“__________”（原句），让我们看到了一位__________（四字短语）的寿镜吾先生。赏析先生形象合作探究三：

馆长想在三味书屋中设置一个“寿镜吾先生”人物专栏，你会展现出人物怎样的特点？请大家勾画相关语句，赏析先生的人物形象。

运用了外貌描写，文中“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”，让我们看到了一位方正质朴、博学远闻、和蔼可亲的寿镜吾先生。赏析先生形象

运用了语言、神态描写，

文中“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”，塑造了一位思想守旧的寿镜吾先生的形象。

文中“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”，塑造了一位严而有爱、因材施教的寿镜吾先生的形象。

这句话运用了语言、神态描写，

文中“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”，塑造了一位严而不厉、比较宽容的寿镜吾先生的形象。

运用了动作、神态描写，文中“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，塑造了一位读书入境、自我陶醉的寿镜吾先生的形象。对比探究百草园三味书屋“我”的变化相同点不同点

请对比阅读，结合资料助读，填写表格，体悟“我”的变化。对比探究百草园三味