《汉语言文学开题报告：浅谈方言与语言习得之间的关系》开题报告1900字

开题报告毕业论文题目浅谈方言与语言习得之间的关系专业汉语言文学导师姓名学号1立题依据1.1目的与意义本论文的撰写主要思考在学习语言的过程中方言的作用，由于学习者会不自觉地将他们出生地的方言音与所学习语言的语音反复进行对比。当两者的发音规则出现差异时，学习者通常会先入为主地将早已习得的方言语音规则迁移到英语语音中，产生大量的负迁移作用，阻碍语音的学习。因此，通过理论与实证调查研究的结合，找出本地方言对语言习得的作用，并根据实际寻求合适的教学对策，帮助学生形成准确的发音习惯，具有重要的实用价值和现实意义。1.2文献综述国外对于方言与语言习得方面的研究可谓历史悠久。早在1962年，英国语音学家Gimson,A.C.就研究了区域性口音对英语发音的影响，并提出了“河口英语”这一语音现象。到了1873年，英国甚至成立了方言研究学会，以更好地研究地域方言及其对标准英语发音的影响。随着语言迁移理论的影响力与日俱增，越来越多致力于母语负迁移作用的探索的专家和学者也相继涌现。如Dulay和Burt（1973）通过对西班牙英语学习者所犯的英语语音错误的研究，得出母语的干扰可能是阻碍二语语音习得的主要原因的结论。Flege（1980）则在对比了沙特阿拉伯人所发的英语语音之后，发现母语的语音规范会被学习者迁移到目的语的发音中。且随着时代的发展，国外学者们的研究视角和研究方法也越来越多元化，新的理论观点层出不穷，有效地促进了语音教学和推动了语音研究的发展，也为我国的相关研究提供了重要借鉴。此外，基于中国地域辽阔，方言众多，且方言与方言之间及方言与普通话之间均存在较大差异这一现状，国内许多学者也逐渐将目光聚焦到汉语方言对英语语音学习的负迁移作用的研究上，为提高各方言区的英语语音教学提供了理论指导。例如：刘希哲（2010）、王清（2010）、王雪梅（2011）都基于对比分析假说和语言迁移理论在其硕士学位论文中探讨了北方方言对英语语音习得的负迁移影响及其成因；顾亮（2012）比较了吴方言和英语在发音上的异同，找出了吴方言对英语语音学习的负迁移的表现及其原因，撰写出《吴方言对英语语音学习的负迁移及教学对策》一文。陈海杰（2008）在其硕士学位论文中则以长沙方言为研究对象，总结了长沙方言对该地区中学生的英语语音学习的消极影响；周苏萍（2007）发现因受闽南方言的影响，该方言区的学生在学习英语语音的过程中存在诸多问题，并通过对比和例证等方法，分析了这些问题的成因，提出了相应的解决方案。2013年，王玲在其撰写的《赣方言对英语语音学习负迁移的实证研究》中则通过实证调查研究证明了赣方言会对英语语音的习得产生负迁移，并为消除此负迁移作用制定了一套相应的具体措施，取得了一定成效。李玉苏（2011）在所发表的《语言迁移与广西粤方言区学生英语语音习得》中则利用对比分析和语音实验，进一步证实了造成粤方言区英语语音学习困难的主要原因是粤方言的负迁移作用，并为提高广西粤方言区的英语语音教学质量提出了几点看法。而李华闽、朱金华和廖裙（2012）在《客家方言语音在英语语音习得中的负迁移现象及对策一一以梅县客家方言为例》中，解析了客家方言语音在音段和超音段层面对英语语音习得所产生的负迁移作用及其成因，并提出了相应的教学对策。2研究的主要内容及预期目标2.1主要内容文章总分为以下三个部分：第一部分解析方言与语言习得的关系第二部分探析方言对语言习得的影响第三部分思考如何利用及应对方言对语言习得的影响2.2论文框架引言1.解析方言与语言习得的理论成果1.1方言环境对语言习得的影响1.2方言特点对语言习得的影响2.方言对语言习得的影响2.1方言对母语习得的影响2.1.1普通话辨音与发音能力受到影响2.1.2表达能力、交际能力受到影响2.1.3心理上受到影响2.2方言对外语习得的影响2.2.1缓解学习者的文化紧张心理2.2.2缩短学习者的文化应过程2.2.3容易对外语的学习产生误导3.如何利用及应对方言对语言习得的影响3.1重视方言语言特性开展语言学习3.2建立一种“方言+标准语”的互补式语言习得模式 3.3给学生创立积极愉快的语言环境四、结论2.3预期目标提出需要解决的具体问题，明确要达到的预期研究目标。3参考文献[1]张倩.探析汉语方言在英语语言习得中的迁移作用——以兴义方言发音特点为例[J].兴义民族师范学院学报,2022(01):102-107.[2]唐天佑.文化传播学视角下区域性共同语的存续、习得和发展——以成都方言和伦敦方言为例[J].亚太教育,2022(04):177-180.[3]苏日布其其格.土族中小学学生的语言使用现状研究[D].内蒙古大学,2021.[4]苏日那.蒙古贞地区蒙古族语言生活调查研究[D].内蒙古大学,2020.[5]李玥.最新派上海市区方言语法的社会语言学研究[D].上海大学,2020.[6]张雨晨.城镇化视角下言语社区语言使用状况研究[D].陕西师范大学,2020.[7]蒲娜.康定木雅藏族语言使用状况调查研究[D].西南交通大学,2019.[8]黄兴亚.独龙江乡独龙族语言生活状况研究[D].云南大学,2019.[9]韩娟娟.农村3-7岁留