外研版四年级上册英语教案新

Module1语音感知说明路线的连续话语的语调能标全体学生能认读：Gostraigh全体学生能运用“Excuseme.Where’s…?”问路，运学习策论学习策论通过动作理解、记忆Gostraighto文化意识感知英语中用“Excuseme”表示礼貌引任务Unit1:根据已有知识或地图，问路或为他人指路Unit2:制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境；Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要问路；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见第二单元的课文情境是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一一稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为Excuseme是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如Excuseme.学校设立值日生为他们指路。我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。”词、短语或在这些单词、短语下面划线。播放第三遍录4.通过情境对话活动带领学生学习语句“Excuse5.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生6.随后，请学生分组、分男女生跟读课文，分角色朗读放课文录音，请学生在理解课文故事的基础上完成练习正答案。播放第三遍录音，请学生跟读，注意模仿录音录音。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中要提醒根据书上的三幅图问路指路。然后请学生两人一组进行认真听录音，并根据听到的顺序给图片标上序号。再次教师可多要求几组学生上前参与，并逐渐加快发出口令提示，把四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄写时注意四线格中提供的示例注2.教师带领学生用“Gostraighton.的动画或录音，请学生看图。再次播放，请学生看图跟4.这一环节主要针对已学内容开展活动，目的在于教师告诉学生：“学校号召大家绘制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。学习了今天的课文之后，大家可以开动脑筋，各自制作地图，然后用地图问路、指路的练习，看看谁的地图既详细又有创意！”语境。听过录音后，教师询问学生：“图中玩具火车分别进行到了什么位置？”可以请学生使用中文回答问3.本单元的学习重点是表示位置的介词。教师可以在黑板上画出小山、一间房屋和车站的简图。在山坡上并说：“I’matthestation.”4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生5.请学生分小组、分男女跟读课文，并分角色朗读说出语句。然后带领全班朗读语句，完成连线。最后全述其内容，教师向学生解释：这是一队正在行军的士兵巩固练习所喊的口号。播放动画或录音，请学生整体感知，听一请学生跟读韵句，并鼓励学生根据韵句内容编排相应的戏规则：将教室里的课桌不规则摆放，形成迷宫，学生两人一组，一人说指令，另一人蒙住眼听指令前行，直到最终达到目的地拿到礼物。如果学生数量较多，可六识别并尝试描述图片的内容。然后请学生完整地听一遍然后开展“Simonsays”的游戏。教师可以自己扮演Simon，组织学生开展游戏，还可以邀请学生整地听一遍录音，并根据录音内容圈出正确的箭头。再要制作创意地图，然后用各自绘制的地图进行问路、指路练习，看看谁的地图既详细又新颖。”2.把学生分成不同小组，请他们充分发挥想象，制车站、电影院、超市等的位置。教师可以事先准备一些补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的全体学生能理解：reading,running,these,picture,全体学生能说：She’sreadingabook.He’staking全体学生能运用She’sreadingabook.He’st文化意识通过学习现在进行时，了解英国普通家庭任务Unit1:展示假期生活的图片，说明图片中自己的活动Unit2:询问图片中他人的活动，在他人询问自己时给与时的用法：描述现场正在进行的动作或发生的事情。当然，要提升描天，再问Tom在做什么，发现他在安静地看书，却把书拿倒了。现在词结构时仍会有一定难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教师有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构类，如把相同的活动照片或图画放在一起，以备随后教音，请学生看图。教师对学生说：“原来她在展示自己和朋友们的体育爱好呢。”再次播放动画或录音，请学生跟读，直到学生能读出所有语句。请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，并鼓励学生模仿录音的语音也都带来了自己的假期生活照片。今天我们也要向Lingling一样，展示自己的照片，加深对彼此的了解。下面我们先来学习课文。”（3）从课前收集到的照片中选出班里一名女学生看书的照片进行展示，说明照片内容并板Look!We’rereadingbooks.（9）再选择一组其他活动的照片，重复句子训3.此处只是呈现语句，不讲授语法。教师还可以用不同颜色的粉笔呈现助动词“be”和实义虚线等。现在进行时的语法概念、语法结构可到初中再学习，如果学生的基础较好，也可在小学六年级进行总复习时再学习，教师音，并跟读模仿录音。教师对模仿得像的学生给与表另一人说句子，然后交换角色开展活动。最后请部分识别并尝试描述图片内容。然后请学生听录音，根据教师可在每题后停顿，或是把录音重放一遍。再次播请几名学生作示范，然后请学生两人一组继续这个练子，然后将图片与相应的语句搭配起来。教师可引导的提示，把四线格内的单词抄写到正确的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示友们的体育爱好，这节课我们再来听听Amy做什么吧。”4.这是巩固现在进行时的韵句，教师应主要关注学生的发音是否询问对方的假期生活吧。”么？”4.教师向学生讲解课文中现在进行时的应用语境，并展5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“children,listen,listento,talk,tal6.请学生分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录音的巩固练习在每题后停顿，请学生将录音中提及的人物和活动图片连尝试描述图片的内容。教师播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感知。再次播放朗读歌词的录音，请学生逐句跟读。播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音一边演尝试描述每幅图的内容。然后播放录音，在每句后停顿，请然后播放录音，请学生认真听，并根据听到的顺序给图片标把四线格内的短语抄写到正确的位置，补全句子。提醒学生语功能谈论人们在公园中的活动；描述正在发生的行为或动作感知英语词汇中汉语借词的读音；感知歌曲“Row,Row,drinkingmilk.What’stheelepchess.Whataretheydrink同Unit2:参加画图说话比赛本模块的教学内容是谈论人们在公园中的活动并描述正在发生的行很多不明白的场景，她一路询问，Daming逐一说明。他们看到公园里有人打太极拳、有人在划龙舟、有人在下棋，还看到车上有人在喝豆浆。两人看时间已经到中午了，感到有些饿，就下车了。本单元介情，而是谈论看得见却看不懂的事情。太极拳、龙舟、豆浆都是具有中国特色的事物，Amy这个英国孩子不了解这些，于是才询问戏表演Amy也不熟悉，感到十分新奇，于是再次询问Daming，为知识原因。这说明，人们不仅仅会因为文化差异产生困惑，进而询的动画或录音，请学生看图听句子，然后全班跟读、小组好地准备比赛，我们要先认真学习本模块的内容。学习之后，我们就可以在班级范围内先进行演练啦！”2.再次播放录音，请学生听录音，圈出现在分词。播放3.重点学习“Whataretheydoing?They’re…”这一结构。在上一模块，学生已经学习了“Whatare学习的重点仍应落在语境上。如果有必要，教师可增加外国学生问：“What’shedoing?”中国学生答：“He’smakingnoodles.”（A询问B的体育爱好）5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学6.请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读求；学生A和学生B从黑板上选择一个表示动作的现在pictures”等。请学生四人一组开展活动，并请部分学再次播放录音，请学生根据录音把问题和代表着正确答相应的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意模仿四请学生先看左栏的图片，再朗读右栏的句子。然后请学说话，完成接龙。请学生A指定一幅图片，学生B说出图片中活动的关键词，学生C使用现在进行人物正在进行的活动，学生D完整地描述图中人物的活动和方位。请学生四人一组进行练习，然后请部分学生2.鼓励学生在课后继续开展看图说话练习，在下一节课挑战这次的获胜者。获胜者也要继续练习，以迎接请学生看图。再次播放录音，请学生完整地听一遍录音。最后播放录音，请学生看图跟读。鼓励学生模仿录音的语音语吧。”语境。再次播放录音，请学生完整地听一遍录音。最后2.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习3.请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学生到教室前面展示。在表演过程中，教师应鼓励学生模尝试描述图中不同人物正在进行的活动。然后全班朗读语句，逐一判断句子的描述与图片的内容是否一致，并勾选出描述正确的句子。最后请个别学生起立说出自己著名的英语儿童歌曲。大家在演唱时要注意‘row,boat’的读音。”首先播放动画或录音，请学生整体感知。然后播放朗读歌词的录音，请学生跟读。再播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音演唱，一边唱一边做划船的动作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演唱。教师可以请若干小组到教室前面展示练习成戏规则：学生A做动作，同时说出他、她正在做什么;和自己正在做什么，以此类推。可以请学生三或四人开4.完成Unit2练习1.带领学生巩固学过的一些单人物的活动。然后播放录音，请学生根据录音的顺序给答练习。几轮练习过后，请学生交换角色继续练习。最一幅图中人物或动物正在做什么。然后请学生将四线格单词抄写到相应图片下面的四线格中。这个练习要求学生有较好的拼读能力，对部分学生可能有些困难。将这一练习作为作业，可以给学生充裕的时间思考或查看学Module4全体学生能运用：want,foot,egg,感知“make,cake”全体学生能认读：want,foot,egg,全体学生能运用“Doyouwantsomenoodles/milk?学习策论尝试归纳已学的食物词汇，建立词学习策论尝试归纳已学的食物词汇，建立词汇的相关词汇图文化意识进一步了解典型的食物和饮料的名称情感态度积极参与各种课堂学习活动Unit2:模拟义卖自己的玩具和文具，体验公益活动本模块的教学内容是谈论食物及购物第一单元的课文情境是Daming和Amy在公园里看到中餐的快餐摊到厨师在拉面，她不知道那是在做什么，就问Daming，Daming告进行时，又复习了一般现在时，这说明，时态的综合运用是英语中常喜好，再为她提供食物，这是非常尊重对方的做法，教师应鼓励学生第二单元的课文情境是Daming和Amy从公园回到了Daming家。3.教师使用单词卡片复习学过的食物单词，包括“rice,挂图，播放动画或录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟了。”4.重点学习：“Doyouwant…？Yes,please./No,买哪些食品。如果学生掌握得较好，可将活5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“food,fastfood,make,tomato,egg,potato”补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的演Amy，朗读故事中的对话。完成后再请学生两人一组进行朗读练习。教师可以请几组学生上前表演对话，鼓励学生在对话过程中加上适当的表情和动作。最后请全音，理解语句。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程教师指着图问：“What’sthisinEnglish?”引导学生说出图中食物的英文名称。随后教师指着一种食物向录音，补全单词，然后将单词与相应的图片连线。首先播放录音，请学生完整地听一遍。再次播放录音，请学生根据录音的内容补全四线格中的单词，并将单词与右2.准备一些玩具和文具，下一次带到英语课堂上如果学生在理解语境时有困难，教师可进行说明：这是一家花店，售货员说的是花的价格，而顾客误以为是花瓶的价格。再次播放录音，请学价格标签，进行价格问答练习。在练习过程中，请学生注意“much”的在这之前，我们先来学习一下如何买卖物品吧。”1.教师把本课的挂图贴在黑板上，播放Unit请学生完整地听一遍。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语B:（付钱）Thankyou.Goodbye!A:Bye-bye!3.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学4.请学生全班朗读、小组朗读、分角色朗读课文，要求请学生熟悉语言，尤其是“make,cake”要求：教师准备不同种类商品的图片及价格标签，请一名学请学生四人一组，仿照书中的示例开展游戏，然后请若干小应的单词。然后播放录音，请学生补全单词。最后教师带领据录音内容画出笑脸或哭脸。播放第一遍录音，请学生整体感知。再次播放录音，每段话后停顿，请学生画出正确的表Module5全体学生能运用：run,fast,high,winner,star,进一步感知“sky,fly,high”的语音言能全体学生能认读：run,fast,high,winner,star,尝试归纳已学的运动词汇，建立与运动相关的词Unit2:参加班里的才能展示活动，组建俱乐部或兴趣小组本模块的教学内容是使用“can”谈论能力间会经常比赛、展示自己的才能，因此课文情境创设得很真实。课文行车，路上Sam因自行车爆胎而无法再次获胜。在生活中，孩子们之地参与正式的比赛项目，在比赛中也不会使用这类语句。因此，教师Lingling的体育特长以及他们的身体优势。在日常生活中，人们常为选择恰当的人做某件事而调查他人的能力及特长。这是“can”的本模块的学习重点是用“can”表达自己与他人的能力。这一知识点虽然是新内容，但语法结构相对简单，且其用法与汉语中的“能够”5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“sky,high”教师告诉学生：“动物们有这么多不同的才能，大家又有什么才能呢？学完这一模块后，我们要调查同学们的才能，加深互相间的了解。今天，我们首先来了解Sam都有哪些才能吧。”教师帮助学生理解课文语境及内容。然后可以请学生尝试回答一些简单的问题，例如：“WhereareSan,Amy,Daming,andLingling?Whataretheydoing?”2.再次播放录音，请学生听录音，在课文中圈出单词“can”。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句，并注3.重点学习“can”。这一单词的用法比较简单，教师可呈现多张图片辅助教学。例如：呈现一组体育明星的照片，向学生介绍：“LiuXiangcanrunfast.YaoMi课文学习个人增减Messicanplayfootballwell.”4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学可通过呈现具体语境，帮助学生体会句子背后的文化内女孩提着一个很大的包站在路边，邮递员经过时问：“Canyouhelpme,please?”can’t.”please?”Ican’t.”me,please?”妈妈忙着照看孩子，只能说：“I’mafraidIcan’t.”一个小伙子经过，小女孩问：“Canyouhelpme,please?”小伙子说：“Yes,letmehelpyou.”6.请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学生到教室前面展示。在表演过程中，教师应鼓励学生模理解语句。再次播放录音，请学生跟读。然后请学生两人情，边说边做相应的动作。然后请部分学生到教室前面展对应的单词，并按照常识及自己的实际情况抄写四线格中相应的句子，回答问题。提醒学生在抄写时注意模仿四线组建俱乐部或兴趣小组了。”2.再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍课文录音。第三次播放录音，请学生逐图跟读语句，并圈3.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“strong,star”。教师应注意“star”除了“明星”这一含义外，还有多种词义，如：天空中的星星、用于形成性评价的小星星等，教师可以在教学中分4.请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读然后请学生两人一组，一人指图，一人根据图片中的内务。教师应鼓励学生向歌曲中的人物学习，培养学生互相帮助的品质。然后播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音演唱。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演教师可以先和一名学生作示范，然后请学生两人一组开句和对应的图画连线。最后教师提问个别学生，核对答请学生整体感知。再次播放录音，请学生根据录音的顺片的内容，把四线格内的句子抄写到相应的位置，回答Module6请求获得允许，表达祝愿Happybirthday,Amy!HappyHalloween!Happybirthday,Amy!HappyHalloween!全体学生能说：CanIhavesomesoup?Sorry,youHappybirthday,Amy!HappyHalloween!Happybirthday,Amy!HappyHalloween!Unit2:举办班级冷餐会本模块的教学内容是请求获得允许及表达祝福第一单元的课文情境展现了“can”的另一种用法。课文中，Amy感到肚子饿，于是请求妈妈允许她在吃饭之前喝点汤、吃点糖、吃点面这是“can”非常重要的用法之一，与“can”在上一模块中表示能力的用法有所区别。本单元的课文是“can”索要糖果。在得到糖果后，因为一时高兴，面具掉了下来，这是Ms4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习天我们先来学习课文，看大家可以准备哪些食物吧。”2.再次播放录音，请学生听录音，按照要求圈出B:Yes,please.B:Yes,please.B:Yes,please.B:You’rewelcome.4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“sorry,bread,dark,turnon,light.”放课文录音，请学生认真听，随着故事的发展指向对应单词或短语逐个填入对话中。如果部分学生感到有困难，可以让他们参照学生用书，或把录音重放一遍，在教师可以请单个学生起立朗读自己的答案，为全班订正音并理解语句。再次播放录音，请学生跟读，直到学生2.根据小组分工，带一种食物来参加下节课的冷餐2.教师向学生说明：“在今天的课文中，大家将了解到西方国家的孩子们非常喜欢一个节日—万圣节前夕。”询问学生是否知道这个节日，如果有学生回答“是”，引导他们尽可能多地说出他们知道的有关万圣节前夕的传统。如果学生对或录音，请学生看图。然后再次播放录音，请学生一边打拍子一边跟着说韵句。先慢速说几遍，直至学生能流利地说出4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习教师告诉学生：“学习了今天的课文后，我们要举办冷餐会，大家要认真学习，做好准备。”理解课文情境：由于万圣节前夕是西方的节日，而中国课文学习没有这个传统，跟随全家居住在中国的小Tom没法在这个人增减一天到邻居家去要糖果，但是他又抑制不住过节的兴奋劲儿，于是化装成一个小鬼怪和自己的妈妈开起了玩3.学习“HappyHalloween!”这类节日祝福语，可4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学5.请学生小组跟读，然后分角色朗读课文，教师要理解韵句情节。然后请学生打着拍子听韵句，再全班跟教师应重点让学生体会英语的节奏感，同时注意与之对应的是哪个单词，然后将打乱顺序的字母重新排物，然后在插图右方相应的单词旁边画钩。例如：图中再请他们看看对话两侧的两个孩子，依据示例判断这两例，然后看看练习中的图片回答录音中的问题。如果图片中有录音里提到的食物，学生就要回答：“Yes,youcan.”反之，学生就要回答：“Sorry,youcan’t.”活动要求：学生A有配餐卡片，卡片上面有多种食物搭提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意Module7twelveboysonthebike.”文化意识通过体验”Thereis/are…”的重音，初步感知Unit2:根据每名学生的推荐，为班级英语手抄报选择图片照片上的内容。第一张照片上，一匹马在奔跑；第二张照片上，一只Daming认出照片中的猫是他的，因为大家看不到女孩的脸，所以都在好奇这个女孩是谁。这时Sam拿出另一张照片，大家一看，原来照片中的女孩是Lingling。从这一语境中可以看出，孩子们在欣赏照片，进而讨论照片上的内容。显然，内容是关键信息，照片是谁拍的、什么时候拍的，这些则不是关键信息。课文中运用“Thereis/are…”来说明照片上的内容。“there”引导的是一种特殊的句第二单元的课文情境是Daming充当小于动物的照片。照片是谁拍的、什么时候拍的、来自哪里等信息都不典型运用。当然，两篇课文都是”Thereis/are…”非常典型的语境。不过，由于针对的是小学生，课文并没有说明讨论、介绍这些照教师无需要求学生通过一次学习就完全掌握，而应允许学生出现错4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习请大家为班级英语手抄报推荐合适的图片。我们先来学习课文，然后就能向其他同学介绍自己推荐的图片了。”2.播放第三遍动画或录音，每句话后停顿，请学生课文学习边听边指向相应的图片，并模仿跟读。个人增减“Thereisahorseinthisphoto.”“Thereisasheepinthisphoto.”“Thereisacat.”“Thereisagirlunderthetree.”不进行教学，只要求学生能够跟读即可，因为这一结5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学音，理解语句。再次播放录音，请学生跟读。跟读过描述图画的内容。然后请学生朗读右栏语句，将语句和对应的图画连线。最后教师提问个别学生，核对答2.请学生按照确定的班级英语手抄报主题准备更提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注havealook!”抄报选择图片，谁的图片会最终入选呢？让我们拭目以待。”3.学习“Thereare…”可以采取以下板书形式呈4.引导学生关注“is,are”，问学生为什么有的语句5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学由全班学唱、小组学唱，直到单个学生能够演唱。最后学生B根据自己对图片的记忆陈述图片内容，学生A判补全句子。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。如果学生感到有困难，教师可以在每题后停顿，或反复播放录音。教师也可以把题目抄写在黑板上，请一名学生上前完成。全部听完后，请全班为这名学生订正答案，并对出现的问题进行分析，举补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的4.准备一些有典型景点的图片或卡片，带到下一节Module8使用“begoingto”结构讲述自己的计划和即将发生的全体学生能理解：visit,tomorrow,plane,getup,全体学生能听懂：I’mgoingtovi通过课文学习，复习英语中最简单的称谓语和问候语情感态度情感态度在小组活动中能与其他同学积极配合和早上能够早起；二、第二天在机场，Sam和Amy遇到了去看望爷爷本模块的学习重点是“begoingto”结构，该结构难度不大。课文教师告诉学生：“今天我们要学习一个新的韵句，韵句讲学习“begoingto”和“vi一些地名的拼音表示法，丰富学生的地理知识，开阔他们热身活动后，教师告诉学生：“Alltheseplacesareverygo?”请学生说一说他们的旅行计划。学生可以用中文回答。问一画或录音，请学生看图听录音。借助图片熟悉故事内容2.听过录音后，请学生按要求圈出“goingto”，然后to”的意思是“将要…”，用来讲述计划。可采用以下3.再次播放录音，请学生边听边看书，并注意找到以下问题的答案：Smart一家打算什么时候去海南？他们4.听过录音后，请学生合上书，回答上述问题，教师可5.可以利用这个机会简单复习一下用于问候对方和自我介绍的语言。请部分学生到教室前面表演6.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学求；根据思泡里的图片，说出相应内容。请学生两人一请学生根据录音完成句子。提醒学生在抄写时注意单词轮廓，然后看图并朗读单词和短语，最后将图片与对应择四线格内的短语补全句子，然后在小组内说一说自己第二天的安排。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提2.请一些学生起立向全班汇报上节课后完成Unit2练习43.教师对学生说：“大家想知道小鸟和小花猫们都计划做4.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学教师告诉学生：“上一节课各小组讨论了自己的旅行计划。学习了今天的课文之后，各小组就可以向全班展示自己的计划了。”悉课文内容和情节，再次播放动画或录音，出示教学挂图，请学生根据听到的录音内容指向课文学习相应的图片。个人增减2.教师根据课文内容提出理解性的问题：What3.播放动画或录音，引导学生回答问题，并把答4.继续学习“begoingto”结构的用法，请学生5.再次播放动录音，请学生跟读，提醒他们模仿录音中人物的语音语调，读准生词。然后请学生全班朗读、写在朗读、分角色朗读课文。教6.本课的新语言项目不多，教师可带领学生进一两人一组开展指图说话的活动，学生轮流指图说出自并试着理解歌曲的内容（一群孩子高高兴兴地前往动物园玩耍，在路上，他们遇到了另一群孩子，并邀请最后请学生跟着伴奏演唱。这首歌曲相对简单，教师其相对应的计划连线搭配。再次播放录音，请学生检楚图画内容。教师播放录音，在每句后停顿，请学生勾选出与录音内容相符的图画。学生完成后，教师再语句；学生B重复学生A的语句，然后增加一种动物；Module9言技目标任务Unit1:调查同学在下学期学校运动会上计划参加的项目Unit2:根据各小组参加运动会的计划，完成全班的报名表第二单元的课文情境体育老师分别询问Amy,Sam和Lingling打算参本模块的学习重点是“begoingto”结构的新功能，其结构在前一2.教师出示单词卡片，带领学生复习体育运动的名称，如“basketball,swimming,morningexercises,skipping,3.复习过后，教师对学生说：“动物们要召开运动会了，大家导入新课look!”起学习课文，了解一下Daming的计划吧。”黑板上，请学生请学生一边看图一边听录音。也可以请学生对着学生用书听录音，熟悉课文故事的内容和情2.请学生合上书，并再次播放录音，请学生按要求3.本课学习的主要内容为“Areyougoingto…?”课文学习句型，教师可以结合以前学过的内容进行教学。个人增减4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生容的理解。然后再听录音，全班订正答案。最后，教师可以请五名学生起立，指派给每个人一个角色，请他们按照练习的顺序由扮演相应角色的学生朗读句子，注意6.练习结束后，可以请学生再听一遍课文录音，体会故事的趣味性，进一步学习对体育运动和将来行为的求，并说出各图对应的体育项目名称。然后请学生两人巩固练习一组开展问答活动，根据所给项目2.向家人或同伴介绍自己打算在下学期学校运动照示例语句结构，用四线格中所给的单词和短语补全句子，然后再开展问答练习。提醒学生在抄写时注意模仿2.请一些学生起立向全班汇报上节课后完成Unit1练习3的师对学生说：“大家应该读过龟兔赛跑的故事吧？小鸟正在对乌龟和兔子进行赛前采访呢！Let’shavealook!”4.播放录音，请学生整体感知。再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有语句，鼓励学生模仿录音的语音教师告诉学生：“上一节课我们在小组范围内调查了同学们在下全班汇报调查的结果，并完成最终的班级报名表。”2.学习“Howout…?”通过呈现情节，使学生理4.再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。然后请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学生到教室前面进行展示。教师应鼓励学生在表演过程中模仿录音中的语音语调，并对表演得好的请学生尝试说出图中各个运动项目的名称。然后请学生韵句讲述的是一名学生为了在运动会上取得好的成绩跟着录音一起朗读。教师也可鼓励学生根据韵句内容编学生B猜测学生A打算参加的运动项目的名称，学生A线格中的运动项目名称。然后播放录音，在每段对话后停顿，请学生将人物与对应的运动项目连线。再次播放片的提示把单词抄写到字谜表格中，并在完成后将表格语功能表达节日问候并描述过节时的风俗习惯全体学生能运用：HappyNewYear!MerryChristmas!语音感知节日问候语句的语音语调读全体学生能认读：HappyNewYear!MerryChristmas!写全体学生能拼写自选词汇运用全体学生能运用“AttheSpringFestival,wehavea“HappyNewYear!MerryChristmas!”表达节日问候Unit2:制作介绍春节的海报本模块的教学内容是表达节日问候并描述过节时的风俗习惯请一些学生起立向全班汇报上节课后完成Module9“Whatisitout?”学生可以用中文说：“春节”。教师借机教授新短语“theSpringFestival”。然后教师放动画或录音，请学生完整地听一遍。再次播放录音，请教师告诉学生：“快放寒假了，春节也快到了，在学习了今天的课文之后，我们就要尝试着向别人介绍春节的主要活动。”教师可以提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录Festival?WhatdowehaveattheSpringFestival?”听过第二遍录音后，请学生试着回答上述问题。播放第三遍录音，请学生打开书，按要求圈出“Areyougoing2．重点学习“AttheSpr