统编版四年级下册语文第五单元 习作游-公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级下册语文第五单元习作游____公开课一等奖创新教学设计游

【教学目标】

1.学习在写作之前编写游记提纲。

2.按一定顺序把游览中的所见所闻写清楚，注意各部分之间的过渡。

3.品读例文，学习把印象或感受深刻的重要景物写生动具体。

4.学会评价他人的习作，进一步感悟写游记的要领。

【教学重难点】

1.按一定顺序把游览中的所见所闻写清楚，注意各部分之间的过渡。

2.品读例文，学习把印象或感受深刻的重要景物写生动具体。

【教学流程】

第一板块：温故知新说游记

1.谈话导入，了解难点。

师：今天和大家聊聊难忘的一次出游。用“时间+和谁一起+地点"的句式简单介绍一次出游经历。

（生说旅游经历）

师：把出游的具体经历写下来就是“记录旅行见闻”的游记。写游记你觉得自己有什么问题？小组内先讨论，提出自己的问题，把不能解决的记录下来。

（生交流，师汇总展示）

师：老师梳理了大家的问题，主要是以下三个方面—

（1）不知道按什么顺序写游记，条理不清晰。

（2）容易写成“流水账”，没有突出的景点介绍。

（3）不知道如何确定重点景物。

师：这节课我们一起向课文学习，研究游记的写法，寻找解决问题的方法。

2.回顾课文，寻找方法。

师：本单元有两篇大师级作家的游记——巴金的《海上日出》和叶圣陶的《记金华的双龙洞》。我们来回忆课文，小组合作完成表格。（出示表格）

篇目写作顺序重点内容是否解决了你的写作困难

《海上日出》

《记金华的双龙洞》

师：从这两篇课文中，你知道了哪些写游记的顺序？

生：写游记的顺序可以是空间转换，也可以是时间变化，这样文章就有线索了。

师：写游记有顺序，可以让文章条理清晰，这就叫“观之有序，言之有序”。课文中作家所用的“移步换景"就是游览顺序在变化。游记写作要遵循的第一个要领就是“一条线索”。

生：在《记金华的双龙洞》中，作者去了好几个地方，但详写的是外洞和内洞之间的孔隙，让我们知道了孔隙的特点。

师：真了不起！游览胜地往往有许多景点，写作时要学会选材，作出取舍安排，有详有略，重点突出，才能给读者留下深刻印象。这是第二个要领：“一处重点"。

师：那如何确定重点景物呢？

生：最有特点的景物。

生：自己最喜欢的景物。

师：说得都对！旅游是快乐的，参观过程中的一切都是新鲜有趣的，围绕什么来安排写作的重点呢？这就不得不提到写作的第三个技巧：“一种情感”。这种情感就藏在文字之中，或表达喜爱之情，或抒发赞叹之情……有情感的文字，读起来也更有温度。

师：一起来复习一下游记写作要做到的“三个一"：

（师板书，生跟读）一条线索、一处重点、一种情感。

师：遵循这样的方法，咱们来编写游记的写作提纲。

第二板块：七嘴八舌话游记

师：请同学们根据提示完成写作提纲，再和小组内的同伴交流一下。

（生完成提纲，先小组内交流，再全班交流。）

师：自己确定的重点景物要详细描写，抒发出自己的真情实感，那其他景物是不是可以不写啦？

生：不对！要有详有略，可以略写。

师：对的，游览的过程当然是重点，但参观前和参观后的一些内容不是不要，而是次要的，可以简单带过，这样才是一篇完整的游记。

第三板块：火眼金睛评游记

师：如果把一篇游记比喻成一个人，提纲是它的躯干和四肢，那么想要把这些部分连接起来让人自如地活动，就得需要“关节”。请大家再默读两篇例文：《颐和园》和《七月的天山》。尤其注意旁边的“学习提示”，想一想什么是连接游览过程的“关节”。

生：我发现《颐和园》里“走完长廊，就来到了万寿山脚下"这样的句子过渡很自然，作者像个导游一样，领着读者移步换景，看完了全部的景色。

师：《七月的天山》里有没有类似这样的过渡？

生：有！“进入天山……再往里走……走进天山深处”，这几句也是起过渡作用的。

师：真是火眼金睛！游记不同段落之间都有起过渡作用的词句，这些词句让文章更加完整、连贯、顺畅。这些让游记“四肢"灵活自如的重要关节叫过渡句。所以写好游记的最后一个技巧是“一个过渡”。（板书）老师把写游记的要领编成了一个小口诀，大家一起读读。

游记歌

游记并不难，生活是源泉。

一条顺序线，变化交代清，

一处重点景，独特趣无限，

一片真情注，抒发喜乐见，

几个过渡句，转换求自然。

师：对照小口诀，我们再到两篇例文中寻找同学们最困惑问题的答案：怎样才能解决“单调不生动"的问题呢？那大家快速浏览一下两篇例文，找一找作者重点描写的是什么。

生：《颐和园》在4、5两个自然段重点描写了昆明湖。《七月的天山》在第4自然段写了野花。

生：同意。我还发现这两处重点描写都是围绕“美丽”写的，作者的语言也都很美丽。

师：那就请大家再仔细阅读这几个段落，分别把你认为作者写的最美丽的句子画下来，品读品读，和小组成员再讨论讨论作者是如何把景点写具体生动的。

生：我画的是《颐和园》里的句子：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。"把湖面比喻成镜子很常见，比喻成“碧玉”的不多，既有形状的相似，也有颜色的相似，十分贴切。

师：为你们小组的发现点赞。要把景物写具体形象，第一把金钥匙就是“善于联想"。写景物不仅要具体描写它的形状、颜色、味道等，还要展开想象，把由景物联想到的内容也写出来，虚实结合，景物就具体生动了。

生：老师，我们小组对这句话也有话说。句子中的“滑”字用得太绝了。讨论的时候我们还争议了一下，为什么是“滑"而不是“划”？因为“划"要用船桨，感觉会打碎如镜的湖面，而“滑”字突出了昆明湖水平如镜的特点。

生（插嘴）：对对对！《七月的天山》里“只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花"一句里的“捧”也有异曲同工之妙！人都没离开马鞍，不是“摘”，不是“拿”，也不是“取”，一个“捧”字反映“无边繁花"之多，多到都要捧不下啦。

师（鼓掌）：“吟安一个字，捻断数茎须。”写作时如果不对我们使用的字句反复推敲、仔细斟酌，写出来的东西是肯定无法吸引人的。描写生动的第二把金钥匙就是“锤炼词句"（板书）。

生：《七月的天山》里我画的是“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神”。本来就是单纯觉得句式对仗，读起来像诗一样工整，非常生动。现在想想，一个“浮"字也写出了花多，用得妙，作者肯定也是经过斟酌的。

生：关于这一句我们还有补充。它不是直接写野花的美，而是通过写马的矫健和人的精神来侧面衬托野花美丽的。这让我们想到了这个单元里《记金华的双龙洞》入洞前路边的映山红，同样也是侧面描写。我们在写游记的时候也可以参考学习。

师：你们的发现就是第三把金钥匙！（板书：侧面烘托）不得不说，你们真是火眼金睛。那还等什么呢？带上这三把金钥匙，去完善自己游记的提纲。注意把重点景点和景物描写具体、生动。

第四板块：集思广益改游记

师：大家的游记都写完啦，接下来举行“游记评改PK赛”，请对照评价表要求和《游记歌》，对同座的习作进行评改。觉得好可以打一星，最高五星，看看谁是咱们班星级最高的游记导游。如果觉得同学做得不好的地方，可以直接帮他修改，也可以简要写出自己的建议。开始吧！

“书面导游”评价表