4《花之歌》说课稿

4《花之歌》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《花之歌》

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《花之歌》，使学生能够理解并运用诗歌中的比喻和拟人等修辞手法，提高语言表达和创意写作的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，提升对自然美的感知能力和审美鉴赏能力，激发学生的想象力和创新思维。

3.文化理解与传承：引导学生理解诗歌中蕴含的丰富文化内涵，增强对中华传统文化的认识，培养民族自豪感和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解简单的文学作品，掌握了一定的词汇量和基本的句型结构，对诗歌有了初步的认识和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌来感受美和表达情感。他们在学习能力上存在差异，有的学生擅长语言表达，有的学生则在文学理解上更为突出。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《花之歌》的学习中，学生可能会对诗歌中的比喻和拟人等修辞手法感到难以理解，对诗歌的深层含义和情感表达把握不准。此外，部分学生可能在创作自己的诗歌时感到缺乏灵感或表达不清。教学资源-教科书《语文》四年级下册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌创作参考资料

-学生诗歌作品展示板

-诗歌欣赏音乐素材

-互动讨论小组设置

-班级图书角相关诗歌书籍教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《花之歌》的预习资料，包括诗歌原文和背景介绍，要求学生熟悉诗歌内容。

-设计预习问题：设计问题如“《花之歌》中的花是如何表达自己的情感的？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读《花之歌》，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的内涵。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示花的图片和播放相关音乐，引出《花之歌》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的比喻和拟人修辞手法，结合诗歌内容进行实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨诗歌的情感表达和艺术特色。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌中的修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升理解和表达能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创作一首以花为主题的诗歌作为作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供一些著名诗人关于花的诗歌作品，供学生阅读和欣赏。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，创作自己的诗歌作品。

-拓展学习：学生阅读拓展资源，加深对诗歌的理解和欣赏。

-反思总结：学生对自己的创作过程和作品进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成诗歌创作和阅读拓展资源。

-反思总结法：引导学生对自己的创作过程和作品进行反思，以促进自我提升。

本节课的重难点在于理解诗歌中的比喻和拟人修辞手法，以及能够运用这些手法进行创作。通过上述教学实施过程，学生能够逐步掌握这些知识点和技能。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《繁星·春水》——冰心的诗歌集，其中包含许多描写自然和生命的诗歌，与《花之歌》的主题相近，可以让学生进一步感受诗歌的魅力。

（2）诗歌欣赏：《你是人间四月天》——林徽因的诗歌，通过细腻的描绘，展现了春天的美好，与《花之歌》有相似的情感表达。

（3）艺术作品：莫奈的《睡莲》系列画作，通过光影的变化，表现了睡莲的美丽，与《花之歌》中对花的描绘有异曲同工之妙。

（4）音乐作品：《四季》——柴可夫斯基的芭蕾舞剧音乐，其中《春》乐章与《花之歌》的主题相契合，可以让学生在音乐中感受春天的气息。

2.拓展建议：

（1）诗歌创作：鼓励学生尝试创作以自然为主题的诗歌，可以是花朵、树木、河流等，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。

具体建议如下：

-选择一个自然主题，如“月光下的湖面”或“清晨的森林”。

-运用比喻和拟人等修辞手法，如将湖面比作一面镜子，将森林中的鸟儿拟人化。

-尝试表达自己的情感，如对大自然的敬畏、对生命的感慨等。

（2）诗歌欣赏：组织学生进行诗歌欣赏活动，让学生分享自己最喜欢的诗句或诗歌，并解释喜欢的理由。

具体建议如下：

-让学生带来自己最喜欢的诗歌，可以是教材中的，也可以是教材之外的。

-每位学生分享自己喜欢的诗句或诗歌，并简要解释喜欢的理由。

-鼓励其他学生对分享的诗歌进行评论和讨论。

（3）艺术创作：鼓励学生尝试绘画或手工艺创作，以自然为主题，结合《花之歌》的情感表达，创作出具有个性和创意的作品。

具体建议如下：

-选择一种艺术形式，如绘画、手工制作等。

-确定创作主题，如“春天的花海”、“生命的律动”等。

-在创作过程中，思考如何将《花之歌》的情感融入作品中。

（4）音乐欣赏：组织学生欣赏与《花之歌》主题相关的音乐作品，如《四季》中的《春》乐章，让学生在音乐中感受自然的美好。

具体建议如下：

-选择几首与《花之歌》主题相关的音乐作品，如《春》、《夏》等。

-在欣赏音乐的同时，引导学生思考音乐与诗歌之间的联系，如音乐中的旋律与诗歌中的情感表达。

-鼓励学生分享自己在音乐欣赏中的感受和体验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《花之歌》的教学中，我尝试了将诗歌欣赏与音乐、美术等多种艺术形式相结合，让学生在感受诗歌之美的同时，也能够体验到其他艺术形式带来的美感，从而提升学生的审美能力。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内共同探讨诗歌的内涵和艺术特色，这种方式不仅提高了学生的学习积极性，还锻炼了学生的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度监控不够细致，导致部分学生在预习和课后拓展环节参与度不高。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种艺术形式的结合，但可能因为时间分配不够合理，导致学生对于诗歌本身的深入理解不够。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽略了学习过程中的表现，这使得部分学生在学习过程中缺乏持续的动力。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的学习进度，我计划在预习和课后拓展环节设置更多的互动环节，如在线问答、小组报告等，以确保每个学生都能参与