《X幼儿园自然教育课程开展的现状及完善策略探究》开题报告2400字

PAGEPAGE1开题报告学院专业学生姓名学号指导教师职称合作导师职称论文题目X幼儿园自然教育课程开展的现状及完善策略研究一、选题背景和意义背景：在21世纪这样的教育背景下自然资源逐渐稀缺，城市的发展与自然资源匮乏呈现出一种对立的状态。目前，大部分幼儿的生活环境被高科技产品充斥，从而使幼儿接触与探究大自然的机会少之又少，在自然环境中幼儿可以亲身体验与大自然交流的机会、探究大自然无穷无尽的深度与广度，让幼儿在自然教育环境中释放天性使其在自然环境中亲身体验与自然深度交融的机会逐渐增多，在这种环境下也可以使幼儿的人格和情感发展有一个良好的发展。因此，加强对幼儿的自然教育，让幼儿在亲身体验中获得对自然界各种生物的直接感受，是培养幼儿健全人格的重要一环。理论意义：本研究丰富幼儿的自然教学活动，在国内的幼儿园中大部分上课都是以在教室为主，教师主要占据主导地位，很少让孩子在户外去观察探索大自然以及开展大自然的教育活动，在新课程改革下的情况下要求孩子占据主体地位，幼儿园的亲自然教学活动面临着巨大的挑战，针对X幼儿园的自然教育课程中所发现的现状以及问题进行研究，从而丰富幼儿园亲自然活动的相关内容，为以后的研究提供理论依据。实践意义：本文将通过考察幼儿园“自然教育课程”的现状，从而分析和了解幼儿园“自然教育课程”的现状，找出其存在的问题并针对问题提出具体的意见和建议。从幼儿的角度来看，本研究可以让幼儿感受和触摸大自然，在与大自然的紧密互动中快乐的学习和成长，从而使幼儿接触和认识大自然，促进幼儿观察能力、思维能力的发展。从教师的角度来看，教师引导幼儿充分认识到自然是幼儿获取知识的源泉。通过大自然中千变万化的形式向孩子们展示大自然的多彩景观，这样可以激发孩子们的好奇心和探索欲，让孩子们在研究和理解知识的过程中获得对知识的体验，培养他们的探索精神和思考欲望，从而促进教师教学能力和知识水平的发展。从幼儿园角度看，幼儿园对幼儿“自然教育”课程的熏陶有着重要的责任与影响，从而丰富幼儿园的课程活动，促进幼儿对大自然的进一步了解。国内外研究现状、发展动态（文献综述）DavidFCoggan（2017）就提出了“自然与环境教育”这一概念（Nature&EnvironmentalEducation,NEED），除了自然环境，还包括一系列的农工业、都市及人口密度低的乡村环境，似乎更符合英国当今社会的自然教育。McCrea,E.J.（2006）认为，20世纪60、70年代是美国环境运动及环境教育领域发展的重要时期。社会经济的发展、民众环境意识的觉醒以及原生生态环境的不断减少，都是重要的助推条件。LizO'Brien（2009）认为森林教育的概念是指在林地环境里，为儿童或青少年提供亲身体验的机会，以此来培养他们自信心和自尊心的一种户外学习过程与实践。吴宇（2013）整理出，目前国内直接研究自然教育课程的实践少之又少，相对是集中在自然教育某一领域下的研究，例如生命教育、生活教育、生态主义教育、自然智力研究、儿童文化研究等等，硕果颇多，但在幼儿园课程这一领域，对自然与幼儿园课程的关系研究可以说是薄中之薄。李鑫,虞依娜（2017）对我国的自然教育模式进行了解读，我国的自然教育概括来说就是“教学+自然学校+自然体验'的模式，基本上涵盖了国外大多数自然教育的内容。通过多个学科领域渗透，开展相关户外项目；或者通过建立自然学校，学习动植物养护和生态环保等方面的自然知识，以联结人与自然的情感情怀。郑芸,徐小飞（2019）认为，自然教育理论的建构与相关学科理论的交叉与融合将会是自然教育发展面临的重要课题。我们应静下心来思考自然教育的中国实践的问题与出路，推动自然教育理论的中国研究。三、研究的内容及可行性分析本文运用文献研究法、案例分析法和逻辑分析法，首先对幼儿园、教育课程等概念进行阐述，为后面的研究奠定理论基础，探究自然教育课程在幼儿园应用中的现状，分析其中存在的经验与不足，并针对不足进行深入探析提出相应的解决策略以促进自然教育课程在幼儿园中的应用，同时也为幼儿园、家庭、社会传递了一种新的教育理念，为日后教师对自然教育课程的探索提供丰富的经验和借鉴。四、论文拟解决的关键问题及难点本文通过对X幼儿园的大、中、小班的自然教育课程进行观察，选取一学期的自然教育课程为研究对象，对这些自然教育课程进行深入分析。本文通过对自然教育课程的研究和探讨，希望可以对“自然教育”在幼儿园中的实施提出有效的建议，为今后国内自然教育类幼儿园课程的实践探索提供丰富的经验和借鉴。研究方法文献研究法，通过在网上，图书馆等搜集整理幼儿园自然教育课程相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，做前期理论准备；案例分析法，结合具体幼儿园自然教育课程的现状，幼儿园自然教育课程中存在的问题，以及解决这些问题的思路；逻辑分析法：用逻辑分析措施，在各个方面深入分析研究历程中寻出的问题，结合所学提出解决问题的对策建议。六、论文的进度安排第一阶段：6月23日选题；第二阶段：7月15日开题报告写作；第三阶段：8月10日查找相关文献；第四阶段：10月1日初稿写作；七、主要参考文献[1]林青萦.儿园自然教育园本课程的构建[J].福建教育学院学报,2021,22,(03)[2]宋然.童年何以回归自然——基于自然教育视角的思考[J].今日教育(幼教金刊),2021,(Z1)[3]王馨.建设自然教育视角下的园本课程[J].教育家,2021,(28)[4]鲍凤连.幼儿园开展自然教育活动的理论与实践[J].教育观察,2020,9,(08)[5]杨荔珊.幼儿园自然教育课程的开发与构建[J].教育观察,2019,8,(34)[6]谷婧.自然体验教育课程对学前幼儿健康的积极影响[J].科教文汇(中旬刊),2019,(07)[7]郑黎丽.幼儿园自然教育园本课程的构建[J].学前教育研究,2019,(06)[8]邢容,孙瑞莉.基于亲自然教育的幼儿感觉统合课程研究[J].林区教学,2021,(07)[9]沈娅婷.“亲自然”微课程实施的路径与反思[J].散文百家,2019,(12)[10]廖丽莉,冯琪,李文馨.园本自然美育课程的实践与探索——以西南大学实验幼儿园蓝花楹自然课程为例[J].环境教育,2021,(01)[11]许娟.让幼儿走进自然——“自然教育”课程的实施[J].幸福家庭,2021,(04)八、指导教师意见