《我要的是葫芦》学习任务单

《我要的是葫芦》学习任务单一、学习目标1.识字与读音熟练运用多种识字方法，准确认读“葫、芦、藤、蚜、盯、赛、邻、感、觉、奇、怪、谢、哇、圆、朝、重”等13个生字以及由这些生字组成的词语。能够正确区分多音字在不同语境中的读音，如“哇”等字的读音。2.语句朗读与理解通过自主朗读、同桌互读、师生合作读等方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能根据语境读出相应的强烈语气。例如，能准确朗读“有几个虫子怕什么！”（反问句，表达的是“有几个虫子不用怕”的意思，但语气更强烈）、“叶子上的虫还用治？”（反问句，实际意思是“叶子上的虫不用治”，语气强烈）等句子。理解课文中对话语句的含义，通过分角色朗读，感受种葫芦的人和邻居不同的态度。3.文本理解与感悟联系上下文、结合生活实际，理解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得事物之间是相互联系的道理。例如，明白叶子与葫芦的生长存在关联，叶子上生了蚜虫如果不治理，会影响葫芦的生长。发挥想象，思考如果自己是种葫芦的人，在看到葫芦掉落之后会有怎样的想法和做法。二、学习任务（一）预习任务1.生字预习借助拼音自学生字，尝试用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。例如，“葫”可以通过“胡+艹”来记忆，表示一种植物。制作生字卡片，卡片的一面写生字，另一面写生字的拼音、组词和简单的记忆方法。2.初读课文大声朗读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，直到读通顺为止。尝试给课文标上自然段序号，初步了解课文的大致内容。（二）课中学习任务1.生字学习小组合作交流生字的学习成果，互相检查生字卡片的认读情况。教师重点讲解较难的生字，如“藤”字，通过展示藤条的图片，让学生直观地理解这个字与植物的关系，并且引导学生观察字的结构，注意笔画的顺序。进行生字的开火车认读、摘苹果（生字卡片贴在黑板上，读对一个摘下一个）等游戏活动，巩固生字的认读。2.语句学习教师范读课文中的重点语句，如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”引导学生感受句子所描绘的画面，体会作者对小葫芦的喜爱之情。学生自由朗读课文中的对话部分，找出种葫芦的人和邻居的对话，分角色朗读，在朗读中体会人物的不同心理。对比朗读反问句和陈述句，如“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不用怕。”“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”让学生说说两种句式在表达上的区别，感受反问句的强烈语气。3.文本理解引导学生思考种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到。可以让学生先在小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中，引导学生联系生活实际，举例说明事物之间的联系，如植物的根、茎、叶、花、果实之间的关系。假设自己是种葫芦的人，看到葫芦都落了，会想些什么，说些什么。鼓励学生发挥想象，大胆表达自己的想法。可以写一个小片段，描述种葫芦的人此时的内心活动。（三）课后学习任务1.生字巩固完成课本上的生字书写练习，注意书写的姿势和笔画的规范。每个生字写35遍，组两个词。制作生字手抄报，将生字进行分类（如按照结构分类：上下结构、左右结构等），并在每个生字旁边配上一幅小画，以加深对生字的记忆。2.文本拓展把《我要的是葫芦》这个故事讲给家人听，要求声音响亮，语句通顺，并且能够把故事中的