浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版八年级初中历史与社会上册3.1 秦始皇开创大一统基业 说课稿

浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版八年级初中历史与社会上册3.1秦始皇开创大一统基业说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是人教版八年级初中历史与社会上册第三章第一节《秦始皇开创大一统基业》。本节课主要讲述秦始皇统一六国后，进行中央集权制度的确立，以及秦始皇在政治、经济、文化等方面的改革措施。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了春秋战国时期的历史，了解了诸侯割据争霸的背景。本节课的内容与之前的章节紧密相连，通过讲述秦始皇如何实现国家统一，使学生理解中央集权制度的重要性，以及统一对于国家发展的积极影响。同时，本节课的内容为后续学习秦朝的繁荣与衰落奠定了基础。二、核心素养目标1.培养学生的历史思维与分析能力，通过对秦始皇统一六国和中央集权制度的探讨，使学生能够理解历史发展的必然性与复杂性。

2.增强学生的国家认同感，通过学习秦始皇开创大一统基业的过程，激发学生对国家统一和民族团结的认同与自豪感。

3.培养学生的批判性思维，引导学生客观评价秦始皇的历史作用及其政策对社会发展的影响，提高历史判断力。三、学习者分析1.学生已经掌握了春秋战国时期的历史背景，了解了诸侯争霸的局面和各国变法运动的基本情况，为理解秦始皇统一六国的历史意义奠定了基础。

2.学生在学习兴趣方面，对于古代历史故事和人物具有较强的兴趣，但在分析历史事件的能力上参差不齐。学生的能力分布较广，部分学生擅长记忆历史事实，而另一部分学生则更擅长于历史概念的理解和批判性思维。在学习风格上，学生偏好通过故事性的叙述来学习历史，对于图表和数据的学习兴趣相对较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对中央集权制度概念的理解可能较为抽象，难以把握其深远意义；对秦始皇统一后的政治、经济、文化改革措施的具体内容可能感到混淆；在分析秦始皇的历史作用时，可能难以平衡个人成就与历史影响的复杂关系。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：历史资料电子文档、历史纪录片片段

5.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、历史时间线图五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦始皇开创大一统基业的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道秦始皇吗？他有什么样的成就让他在中国历史上如此著名？”

展示一些关于秦始皇统一六国和建造长城的图片，让学生初步感受秦始皇的历史地位和影响力。

简短介绍秦始皇的基本情况和他统一六国的意义，为接下来的学习打下基础。

2.秦始皇开创大一统基业基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦始皇统一六国的过程和中央集权制度的基本概念。

过程：

讲解秦始皇统一六国的历史背景，包括战国时期的诸侯争霸和秦国的崛起。

详细介绍中央集权制度的内容，包括三公九卿制、郡县制等，使用图表帮助学生理解。

3.秦始皇开创大一统基业案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦始皇统一六国的重要性和影响。

过程：

选择秦始皇统一货币、度量衡等具体案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、实施过程和产生的效果，让学生全面了解秦始皇改革的深远影响。

引导学生思考这些改革对当时社会的影响，以及它们对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择秦始皇统一六国中的一个方面（如政治、经济、文化）进行深入讨论。

小组内讨论该方面的具体措施、实施效果及其对国家统一的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦始皇开创大一统基业的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括选择的方面、具体措施和影响。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦始皇开创大一统基业的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括秦始皇统一六国的过程、中央集权制度的内容以及秦始皇的改革措施。

强调秦始皇统一六国对后世的影响，包括国家统一、民族融合等方面的重要意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦始皇统一六国的影响的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确记忆秦始皇统一六国的历史背景、过程以及中央集权制度的基本内容。他们能够理解并描述秦始皇在政治、经济、文化等方面的改革措施，如统一货币、度量衡、文字等，以及这些措施对国家统一和社会发展的积极作用。

2.思维能力方面：通过本节课的学习，学生的历史思维与分析能力得到提升。他们能够结合所学知识，对秦始皇的历史作用进行客观评价，分析其统一措施的长远影响，并能够批判性地思考中央集权制度的利弊。

3.国家认同感方面：学生对国家统一和民族团结有了更深刻的认识。通过学习秦始皇开创大一统基业的过程，学生增强了国家认同感，对祖国的历史和文化产生了自豪感。

4.合作与交流能力方面：在小组讨论环节，学生能够积极参与讨论，与同伴交流想法，共同探讨秦始皇统一六国的各个方面。他们学会了倾听他人意见，表达自己的观点，并在讨论中形成共识。

5.表达能力方面：在课堂展示环节，学生能够自信地表达自己的思考成果，向全班同学展示小组讨论的结论。他们在表达过程中锻炼了语言组织能力和逻辑思维能力。

6.创新意识方面：学生在分析秦始皇统一六国的案例时，能够提出一些创新性的想法和建议，如探讨如何在现代社会借鉴古代统一措施来促进国家发展。

7.学习兴趣方面：通过对秦始皇统一六国的学习，学生对历史学科的兴趣得到激发，他们更加愿意主动探索历史知识，了解历史人物和历史事件。七、板书设计①秦始皇统一六国的过程

-时间：公元前221年

-地点：秦国

-事件：灭掉六国，统一中国

②中央集权制度

-定义：中央政府对地方政府的集中管理

-主要内容：三公九卿制、郡县制